Эссе. Основные направления языкового и литературного образования в новых ФгОС

Эссе

Основные направления обновления языкового и литературного образования в новых ФГОС

Автор: Золотова Елена Борисовна, преподаватель высшей категории Областного государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Буйский техникум железнодорожного транспорта Костромской области»

Сегодня образование переходит к новым федеральным стандартам третьего поколения. Отличительной особенностью новых стандартов являются компетенции, получаемые учащимися в ходе обучения.  Раньше педагоги развивали у детей ЗУН, а теперь – УУД (универсальные учебные действия). Поэтому школы, ССУЗы и ВУЗы должны научить обучающихся самостоятельно поставить цель своей деятельности, выстроить правильную стратегию, или план деятельности, определить, что первично, а что вторично, оценить предварительные результаты, скорректировать план и благополучно получить нужный результат. Самостоятельность в получении результата в обучении – это залог счастливого будущего личности. Выпускник должен быть способен самостоятельно ориентироваться в ситуации и квалифицированно решать стоящие перед ним задачи.

Компетентностный подход предусматривает иную роль обучающегося в учебном процессе. В его основе – работа с информацией, моделирование, рефлексия. Школьник или студент должен уметь не просто воспроизводить информацию, а самостоятельно мыслить и быть готовым к реальным жизненным ситуациям. Такой подход к образованию не может не поддерживать умный и творческий педагог.

Изменения произошли и в учебных программах, которые были приведены в соответствие требованиям нового ФГОС. Если раньше учебные программы дисциплины определяли цели, содержание, объем и порядок изучения дисциплины, то теперь сюда входит перечень результатов образования, формируемых дисциплиной с указанием соответствующих компетенций, перечень основных образовательных технологий,  перечень типовых заданий для контроля и самооценки уровня заявленных в дисциплине результатов образования.

Основа стандарта – системно-деятельностный подход в обучении. Такой подход позволяет обеспечить:

ü формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

ü активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

ü построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей школьников и студентов

Образовательная область «Филология» играет особую роль во всей системе образования. Это прослеживается и в ФГОС. Наверное, именно поэтому в 2015г. при государственной поддержке группой учёных-филологов разработана Концепция школьного филологического образования.

Филологическое образование предполагает не только практическое освоение учащимися учебного материала, но и духовное, эстетическое приобщение к красоте и богатству художественного слова, к отечественной и мировой культуре в целом.

Основополагающими принципами полноценного изучения русского языка и литературы являются научность и историзм. Изучение русского языка в школе основывается на достижениях современного языкознания и исторически сложившихся методах лингвистических исследований.  Именно изучение русского языка способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей,  раскрытию духовного потенциала,  формированию мировоззрения и гражданской позиции школьника и студента.

Эстетическая природа литературы как искусства слова определяет специфику школьного предмета.  Изучение литературы сегодня - это творческий «диалог» обучающегося с художественным произведением.  Это обращение к литературоведению как науке (история, теория литературы), а также к суждениям литературной критики. Литература оказывает эстетическое воздействие на личность ученика в целом, на его ум и чувства, а литературоведение  углубляет эмоциональное и эстетическое восприятие, делает его осмысленным.

Изучение литературы в школе основывается на традиционных методах литературоведческих исследований (биографический, культурно-исторический, сравнительно-исторический и др.), достижениях современной филологической науки.

  Можно отметить  положительные факторы в филологическом образовании в школе.  Во-первых, расширился объем предмета «Русский язык» и, соответственно, увеличился объем содержания изучаемого материала. Во-вторых, увеличилось время на изучение предмета «Русский язык» и других лингвистических дисциплин.  Учебный план  предполагает две параллели: основное (обязательное) лингвистическое образование и дополнительное углубленное, осуществляемое за счет обязательных элективных и факультативных курсов, в соответствии с профилем учебного заведения и индивидуальными интересами учащихся.

Появилась возможность электронного сопровождения филологического образования (информационно-коммуникативные технологии, электронные учебники). Творческие педагоги успешно применяют такие современные образовательные технологии, как «Развитие критического мышления через чтение и письмо», «Дебаты».

 Использование образовательных технологий имеет ряд преимуществ.  У школьника или студента  появляется возможность управлять процессом решения учебных задач, варьировать их по степени трудности.  

Важную роль играет  проектная и научно-исследовательская работа студентов и школьников, участие их в молодёжных научных форумах, конкурсах, олимпиадах.

Однако, проблем у учителя-филолога, без преувеличения, огромное количество. Как повысить грамотность школьников и студентов? Как привлечь школьника и студента к самостоятельному вдумчивому чтению? Как воспитать читателя-школьника, способного вести «диалог» с художественным произведением, с авторской позицией?  Как развивать творчество самих школьников и студентов? Над этими и многими другими вопросами работают сегодня лучшие  учителя-филологи.