Эссе "Я - учитель"

Эссе «Я - учитель»

     Часто мои коллеги говорят об осознанном выборе профессии. Мой выбор таковым не был. Скорее мой выбор был интуитивным. Уже годы спустя, рассуждая о том, что меня привлекло в профессии  учителя, я вспомнила свои очень живые эмоции от просмотра фильма «Розыгрыш». Мне очень понравилась роль учительницы, которую мастерски сыграла Евгения Ханаева. Та мудрость, которую она показала в отношениях со своими учениками, весьма непростыми, неровно взрослеющими, покорила меня. Я словно увидела ту планку человеческих отношений, которую мне захотелось достичь. И я, видимо почувствовала тогда, что учитель – это профессия совместного роста учителя и ученика. Эта профессия отличается от других. В этом, на мой взгляд, и состоит очарование данной профессии.

     Жить в мире образования – значит педагогически мыслить: понимать детей и их интересы, ощущать свою ответственность  за них, присматриваться к кажущимся самыми обычными явлениям повседневности  задумываться над причинами, смыслом и последствиями происходящего.

     При этом важно помнить, что перед педагогом часто встают вопросы, которые не решить, опираясь даже на обширные академические знания: практика шире ученых книг, она требует мыслящего сердца,  эмоционального соучастия, внутреннего голоса.

     Я часто спрашиваю себя: В чем причины педагогических ошибок? А в чём, напротив, основания удач? Если школа живёт «не по учебнику», то по чему?  Множество таких вопросов ставит перед нами школа.

     Конечно, есть стандарты и программы, есть новаторы и творцы. Однако все учителя разные, как и классы, как и ученики. Как же сочетаются стандарт и индивидуальность? И нет числа сомнениям… А принимать решения приходится каждому, и практически чуть ли не ежеминутно!

    Я считаю, что школа, прежде всего, должна быть домом творчества. А в чём мы учителя, можем чувствовать себя творцами? Может, в способности мечтать и добиваться осуществления мечты? В способности к воображению? В творении себя, друзей, своего времени? В умении сочувствовать другим? Но много ли времени остается учителю, детям для творчества, когда в школе бесконечные диагностики, ВПРы... Сейчас, многие учителя считают, что готовить детей  к ОГЭ и ЕГЭ нужно чуть ли ни с первого класса. А ведь ОГЭ и ЕГЭ – это стандартизированные знания, выбор учениками только тех предметов, которые, как им кажется, будут необходимы в будущем. Почему наше образование загоняет их в определенные поведенческие шаблоны: я будущий технарь, мне  не нужна ваша литература, история ... Как это обедняет личность!

     Нужно смотреть на образование не через призму ЕГЭ и ОГЭ, а через призму развития личности. Образование должно формировать не тусклые «компетенции», а мировоззрение. Знания устаревают, да и даёт их не только школа, навыки часто не пригождаются или оказываются не востребованными, но одно, самое ценное способна дать только школа – это умение мыслить самостоятельно. Без этого умения Человеку, если он только желает стать и оставаться таковым, нет ни свободы, ни счастья. При нынешнем же положении дел учитель часто превращает учащегося в Фоку, которого Демьян кормит КИМами так, что будущий ученик готов бежать из школы. Другая сторона медали: ученик всё-таки решает усреднённо-шаблонные задания, но если ему предложить нестандартную задачу, то он тут же сближается с литературным героем, которого классик характеризовал так: «механик-мудрец», но он не мог открыть ларчик, который «просто открывался». Ученик, не наученный решать разноплановые учебные и жизненные задачи, обречён на инфантилизм и неуспешность в решении проблем,  он не увидит возможностей роста, он уклонится от неё. А жизнь между тем будет готовить ему всё новые и новые трудности. Учитель должен понимать, что в прокрустовом ложе требований к сдаче ГИА он должен ещё вместить макромир, целую Вселенную, показать ребёнку, как этот мир интересен, многообразен, как он велик. И, главное, как велики возможности человека в постижении Истины. И я понимаю, как значима роль учителя как личности, наставника ведущего детей в большой мир. В этом и состоит, в моём понимании, высокое предназначение учителя.  Он по существу архитектор человеческой души.

.