Бабаева З.С.,
ТГПУ им. Низами, г. Ташкент
Факторы
образовательной глобализации и интеграции как необходимость модернизации
филологического образования
В условиях реформ современного образовательного пространства – подготовка
специалистов в области отечественной филологии должна быть ориентирована,
прежде всего, на соответствие запросам рынка труда. В связи с этим необходима
модернизация образовательных схем и стандартов, направленных на качественную
подготовку студентов. Именно данным условием обусловлены изменения в
документах, регулирующих пути и способы организации университетского
филологического образования в период перехода на разноуровневую систему подготовки
специалистов. Часто образование оказывается решающим фактором реализации
имеющих определяющий характер социально-культурных тенденций и перспектив
общественно-экономического развития. Ему принадлежит функция воспроизводства
человеческого сообщества и цивилизации, так как именно в сфере обучения и
воспитания закрепляются и получают развитие приобретенные культурные ценности,
а само оно становится ареной столкновения экономических, политических,
сословных, национальных и общественных интересов, являясь одним из двигателей
эволюции.
Сразу отметим, что в системе высшего профессионального образования одними
из важнейших факторов обеспечения национальной безопасности Республики
Узбекистан и роста благосостояния её граждан, являются:
- повышение качества, доступности и эффективности образования;
- непрерывный и инновационный характер образовательного процесса;
- рост социальной мобильности и активности молодежи с её обязательной
включенностью в различные образовательные сферы системы образования.
Кроме того, существует также ряд факторов (Схема 2.4), обеспечивающих
усиление инновационного характера высшего профессионального образования под
воздействием глобализации и интеграции в мировое сообщество.
Схема 1.
Факторы, обеспечивающие усиление инновационного
характера высшего профессионального образования
Образование также функционирует и в контексте культуры, представляя собой
её неотъемлемую часть, выступая средством и созидания и передачи культурных
ценностей, приобщая человека к ним, и также дает возможность раскрытия и
реализации собственного творческого потенциала.
В связи с этим мы можем задаваться вопросом – что есть «филологическое
образование»? Более ёмкий и точный ответ мы находим в педагогическом словаре, а
именно: «филологическое образование – система подготовки специалистов по языкам
и литературам, исследователей, преподавателей, переводчиков, редакторов и др.».
Кроме того, А.А. Колесников под «филологическим образованием» понимает
формирование компетенций в этой области (учебной, научной, практической
деятельности) и воспитание таких качеств, которые могли бы способствовать
социализации в современном обществе средствами предметов филологического цикла.
В дополнении также отметим, что по утверждению В.С. Леднева, «глобальной
целью образования является всестороннее развитие личности» [1, с.5-6].
Основываясь на таком утверждении, можно предположить, что общей целью филологического
образования считается удовлетворение потребностей личности и общества через
обучение филологическим дисциплин с видами филологической деятельности,
создание особых познаний, способностей, компетенций, которые обеспечивают
согласованность обучающегося установленными условиями.
Однако находятся и такие, которые полагают, что обладая низким престижем,
филологическое образование в определённой степени неизбежно получают лишь при
узком понимании сферы профессионального применения филолога (как например,
должность учителя, сотрудника бюджетной организации в сфере науки, образования
и культуры). Но в противовес данному мнению необходимо понимать то, что поле
деятельности выпускника филологического факультета в современной обстановке
остается чрезвычайно выгодным и, безусловно, приоритетным. Практика показывает, что
выпускник филологического университета в состоянии найти себя во многих
областях деятельности, в том числе и самых престижных.
Переход к профильному современному филологическому обучению обязательно
преследует следующие цели:
- выявить
и развить филологические способности студентов;
- создать
условия для совершенствования их коммуникативных умений и навыков как условие
успешной социализации и адаптации;
- способствовать
формированию развитой языковой личности;
- расширить возможности осознанному освоению гуманитарных ценностей как
способа вхождения в общечеловеческое культурное пространство.
Но при всём этом, нам необходимо
честно признавать то, что в нынешних программах учебных дисциплин и списках
литературы содержится порой и довольно избыточный материал. В таком случае долг
преподавателя вуза – совершенствовать данные программы и соизмерять свои
требования, как с силами студентов, так и с реальными потребностями современной
жизни. В каждой отрасли знания, и филология не может являться исключением,
накоплено сегодня столько различной информации, что принципиально возможным
становиться лишь её выборочное усвоение. А суть обучения в связи с этим
сводится преимущественно к выработке навыков поиска и получения нужных
сведений, их структурирования и применения. Именно фундаментальные знания
формируют в университетском студенте-филологе способность к самостоятельным
суждениям, позволяют ему создавать собственные научные работы и вырабатывать
новые практические умения в изменяющихся обстоятельствах.
Также существенным для профессионального роста филолога оказывается и присущее
хорошо подготовленному специалисту ораторское искусство, а именно – умение спланировать
публичное выступление, повлиять на позицию слушателей, что не в последнюю
очередь делает из филологов хороших политиков. Анализ лингвистического
материала, изучение языковых явлений наших дней и минувших эпох позволяет
филологам не только пополнять человеческие знания о прошлом, но и постигать
сегодняшние процессы развития языка, а тем самым влиять на эволюцию духовной
культуры человечества.
Важно выделить и результаты освоения
выпускниками филологического факультета программы по родному языку (русскому
языку) (Схема 2).
Схема
2
Результаты
освоения программы обучения
выпускниками
филологического факультета
Кроме того, необходимо использование обретенных знаний, умений
и навыков в ежедневной жизни, а также умение применять знания по родному
языку для получения знаний уже по другим предметам. Таким образом, при качественной
модернизации филологического образования, оно должно играть ведущую роль в
формировании и воспитании личности, развитии ее морально-нравственных качеств и
творческих способностей, в приобщении к отечественной и мировой духовной
культуре, а также в продолжении национальных традиций и исторической
преемственности поколений. Оно должно также формировать коммуникативные умения
и навыки, лежащие в основе многих видов деятельности и взаимодействия людей,
поэтому способствует успешной деятельности человека в любом профессиональном
направлении.
Литература:
1.
Леднев В.С. Содержание образования:
сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. – 2-е перераб. изд. – М.:
Высш. шк., 1991. – С. 5-6.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.