|
Современные
школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности
любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо
развиты. Причина состоит в том, что изменились климато-географические,
экологические и социальные условия. Если в прежнее время маленький человек
5–9 лет имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во
дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. В новом
стандарте урок физической культуры занимает правильное место. Три часа
физкультуры в современном мире – необходимость. По данным Департамента
госполитики в сфере воспитания, дополнительного образования и соцзащиты детей
Министерства образования и науки РФ, больше 50% школьников имеют проблемы со
здоровьем, а к моменту получения аттестата полностью здоровыми остаются лишь
10% выпускников. Главной причиной проблем, уверены специалисты, является
дефицит движения. На уроках ребенок без движения в среднем проводит около 10
часов. Дефицит двигательной активности у младших школьников составляет
35-40%, а среди старшеклассников достигает 75- 85%. Разработчики стандарта
справедливо исходили из установки, что урок физкультуры – это развитие
двигательной активности обучающихся средствами видов спорта. Главное, чтобы
ребенок овладел основами технических действий, приемов и физических
упражнений из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных
формах игровой и соревновательной деятельности. Больше уроки физкультуры не
будут опираться только на четыре вида спорта. Теперь к базовым добавятся и
легкая атлетика, и аэробика, и настольный теннис, и хореография. За учителем
остается право выбрать свой план урока с опорой на мнение учащихся. Если
говорить о самом уроке, то в корне изменяется подход к нему. Появляется такое
понятие, как «домашнее задание». Если ученик не будет дома выполнять заданные
упражнения, то не сможет справиться с очередной задачей на уроке.
Естественно, учитываются особенности и способности каждого ребенка. Учитель
будет смотреть не на то, сдан или не сдан норматив, а как ребенок
совершенствуется. Принципиальным отличием современного подхода является
ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных
программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и
умения применять эти знания в практической деятельности. Современному
обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые
могут: - анализировать свои действия; -самостоятельно принимать решения,
прогнозируя их возможные последствия; - отличаться мобильностью; - быть
способными к сотрудничеству; - обладать чувством ответственности за судьбу
страны, ее социально-экономическое процветание. В чем же новизна современного
урока в условиях введения стандарта второго поколения? Чаще организуются
индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается
авторитарный стиль общения между учителем и учеником. Какие требования
предъявляются к современному уроку хорошо организованный урок в хорошо
оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и
развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет
направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель
организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум
творчества и сотворчества; время сбережение и здоровье сбережение; в центре
внимания урока — дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены
такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной
связи; урок должен быть добрым. Уроки с образовательно-познавательной
направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и
правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по
их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков
является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре,
различные дидактические материалы (например, карточки) и методические
разработки учителя. Эти уроки имеют свои особенности. Во-первых, продолжительность
подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в нее включаются как
ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, для развития
гибкости, координации движений, формирования правильной осанки), так и
упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению
работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная
деятельность в этой части урока может быть организована фронтально, по
учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой группой школьников).
Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и
двигательный компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение
детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В
зависимости от объема учебного материала продолжительность этой части урока
может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение
двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся.
Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на
решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между
образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо
включать обязательную разминку (до 5—7 мин), которая по своему характеру
должна соотноситься с задачами двигательного компонента. Вместе с тем если
урок проводится по типу целевого урока, то все учебное время основной части
отводится на решение соответствующей педагогической задачи. В-третьих,
продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности
основной части, но не превышает 5—7 мин. Уроки с образовательно-обучающей
направленностью используются по преимуществу для обучения практическому
материалу, который содержится в разделе «Физическое совершенствование»
(гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках
учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета
обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т.
п.). В основной школе данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков
с решением нескольких педагогических задач. Отличительные особенности
планирования этих уроков: — планирование задач обучения осуществляется в
логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение, углубленное
разучивание и закрепление, совершенствование; — планирование освоения
физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика
нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего
в процессе их выполнения; — планирование развития физических качеств
осуществляется после решения задач обучения в определенной
последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота; 2) сила
(скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость (общая
и специальная). Уроки с образовательно-тренировочной направленностью
используются для развития физических качеств и проводятся в рамках
целенаправленной физической подготовки. В основной школе такие уроки
проводятся преимущественно как целевые уроки и планируются на основе
принципов спортивной тренировки: во-первых, с соблюдением соотношения объемов
тренировочной нагрузки в общей и специальной подготовке; во-вторых, с
системной цикловой динамикой повышения объема и интенсивности нагрузки;
в-третьих, с ориентацией на достижение конкретного результата в
соответствующем цикле тренировочных уроков. Помимо целевого развития
физических качеств, на этих уроках необходимо сообщать школьникам
соответствующие знания, формировать у них представления о физической
подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на
развитие систем организма. Кроме этого, на уроках с
образовательно-тренировочной направленностью учащихся обучают способам
контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, а также
способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.
Отличительные особенности целевых уроков: — обеспечение постепенного
нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока;
— планирование относительно продолжительной заключительной части урока (до
7–9 мин); — использование в качестве основных режимов нагрузки развивающего
(пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов; —
обеспечение индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий,
которые выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля ЧСС и
индивидуального самочувствия. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы.
Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства. Ценность человека как разумного
существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физического, психического и социально-нравственного здоровья. Ценность добра
– направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и
самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной
солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма –
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность
человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета Универсальными компетенциями учащихся
на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её цели; умения активно включаться в коллективную
деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; умения
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения
и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Личностными результатами
освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются
следующие умения: активно включаться в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы. Метапредметными результатами освоения учащимися содержания
программы по физической культуре являются следующие умения: характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта; находить ошибки при выполнении учебных
заданий, отбирать способы их исправления; общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности; обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха и занятий физической культурой; организовывать самостоятельную
деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий; планировать собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения; видеть красоту движений, выделять и
обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; технически правильно
выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в
игровой и соревновательной деятельности. Предметными результатами освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать
отдых и досуг с использованием средств физической культуры; излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовки человека; измерять (познавать)
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств; оказывать посильную помощь и моральную поддержку
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения; организовывать и проводить со
сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство; бережно обращаться с инвентарём и оборудованием,
соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; организовывать
и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки; характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических
качеств; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных
игр и соревнований; в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения
двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять; подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении
общеразвивающих упражнений; находить отличительные особенности в выполнении
двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и
элементы; выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом
техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности; применять жизненно важные двигательные навыки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.