Современные
школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности
любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо
развиты. Причина состоит в том, что изменились климато-географические,
экологические и социальные условия. Если в прежнее время маленький человек
5–9 лет имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во
дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. В новом
стандарте урок физической культуры занимает правильное место. Три часа
физкультуры в современном мире – необходимость Разработчики стандарта
справедливо исходили из установки, что урок физкультуры – это развитие
двигательной активности обучающихся средствами видов спорта. Главное, чтобы
ребенок овладел основами технических действий, приемов и физических
упражнений из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных
формах игровой и соревновательной деятельности. Больше уроки физкультуры
не будут опираться только на четыре вида спорта. Теперь к базовым добавятся и
легкая атлетика, и аэробика, и настольный теннис, и хореография. За
учителем остается право выбрать свой план урока с опорой на мнение учащихся.
Если говорить о самом уроке, то в корне изменяется подход к нему. Появляется
такое понятие, как «домашнее задание». Если ученик не будет дома выполнять
заданные упражнения, то не сможет справиться с очередной задачей на уроке.
Естественно, учитываются особенности и способности каждого ребенка. Учитель
будет смотреть не на то, сдан или не сдан норматив, а как ребенок
совершенствуется. Принципиальным отличием современного подхода является
ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных
программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и
умения применять эти знания в практической деятельности. Современному
обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые
могут: - анализировать свои действия; -самостоятельно принимать решения,
прогнозируя их возможные последствия; - отличаться мобильностью; - быть
способными к сотрудничеству; - обладать чувством ответственности за судьбу
страны, ее социально-экономическое процветание. В чем же новизна
современного урока в условиях введения стандарта второго поколения? Чаще
организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно
преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. Какие
требования предъявляются к современному уроку хорошо организованный урок в
хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее
окончание. учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся,
четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным
и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и
умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум
творчества и сотворчества; время сбережение и здоровье сбережение; в центре
внимания урока — дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены
такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной
связи; урок должен быть добрым. Уроки с образовательно-познавательной
направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и
правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по
их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков
является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре,
различные дидактические материалы (например, карточки) и методические
разработки учителя. Эти уроки имеют свои особенности. Во-первых,
продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в
нее включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений
(например, для развития гибкости, координации движений, формирования
правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера,
содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти
и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть организована
фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой
группой школьников). Во-вторых, в основной части урока выделяют
соответственно образовательный и двигательный компоненты. Образовательный
компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство со
способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного
материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный
компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие
физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет
зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в
образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами
основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин),
которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного
компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все
учебное время основной части отводится на решение соответствующей
педагогической задачи. В-третьих, продолжительность заключительной части
урока зависит от продолжительности основной части, но не превышает 5—7 мин.
Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по
преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в
разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики,
легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания,
но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия
упражнений, описание техники их выполнения и т. п.). В основной школе данный
вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких
педагогических задач. Отличительные особенности планирования этих уроков: —
планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования
двигательного навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и
закрепление, совершенствование; — планирование освоения физических упражнений
согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки — с закономерностями
постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения; —
планирование развития физических качеств осуществляется после решения задач
обучения в определенной последовательности: 1) гибкость, координация
движений, быстрота; 2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые
способности); 3) выносливость (общая и специальная). Уроки с
образовательно-тренировочной направленностью используются для развития физических
качеств и проводятся в рамках целенаправленной физической подготовки. В
основной школе такие уроки проводятся преимущественно как целевые уроки и
планируются на основе принципов спортивной тренировки: во-первых, с
соблюдением соотношения объемов тренировочной нагрузки в общей и специальной
подготовке; во-вторых, с системной цикловой динамикой повышения объема и
интенсивности нагрузки; в-третьих, с ориентацией на достижение конкретного
результата в соответствующем цикле тренировочных уроков. Помимо целевого
развития физических качеств, на этих уроках необходимо сообщать школьникам
соответствующие знания, формировать у них представления о физической
подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на
развитие систем организма. Кроме этого, на уроках с
образовательно-тренировочной направленностью учащихся обучают способам
контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, а
также способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.
Отличительные особенности целевых уроков: — обеспечение постепенного
нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока;
— планирование относительно продолжительной заключительной части урока (до
7–9 мин); — использование в качестве основных режимов нагрузки развивающего
(пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов; —
обеспечение индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий,
которые выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля ЧСС и
индивидуального самочувствия. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь
к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства. Ценность человека как разумного
существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физического, психического и социально-нравственного здоровья. Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности –
любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа
жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества –
осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета Универсальными компетенциями учащихся на этапе
начального общего образования по физической культуре являются: умения
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели; умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; умения доносить
информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия
со сверстниками и взрослыми людьми. Личностными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы. Метапредметными результатами освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; находить ошибки при выполнении
учебных заданий, отбирать способы их исправления; общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности; обеспечивать защиту и сохранность природы во время
активного отдыха и занятий физической культурой; организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий; планировать собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения; видеть красоту движений, выделять и
обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; технически правильно
выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в
игровой и соревновательной деятельности. Предметными результатами
освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются
следующие умения: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня,
организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль
и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью; представлять физическую культуру как средство укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека; измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств; оказывать посильную помощь и
моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство; бережно обращаться с
инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к
местам проведения; организовывать и проводить занятия физической культурой с
разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и
выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; характеризовать физическую
нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время
занятий по развитию физических качеств; взаимодействовать со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований; в доступной форме объяснять
правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить
ошибки, эффективно их исправлять; подавать строевые команды, вести подсчёт
при выполнении общеразвивающих упражнений; находить отличительные особенности
в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные
признаки и элементы; выполнять акробатические и гимнастические комбинации на
необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности; применять жизненно важные
двигательные навыки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.