ФГОС ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ КАЧЕСТВЕННОГО ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФГОС ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ КАЧЕСТВЕННОГО ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Л. Е. Алексейчикова

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17», г. Ангарск

Развивающееся общество как некоторая сложная система требует от человечества прежде всего производства новых идей для дос­тижения тех или иных целей. Школа как неотъемлемая часть этой системы вынуждена корректировать образовательные цели, приводя их в соответствие с запросами общества. Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение Федерального государственного образовательного стандарта нового по­коления (ФГОС), продиктованное необходимостью подготовки вы­пускников к жизни в высоко технологическом конкурентном мире

В рамках образовательных стандартов концепция предмета «Черчение" определяет условия обеспечения качественного графического образования как необходимой составляющей содержания общего образования, отвечающей принципам гуманизации, культуросообразности, обеспечивающим коммуникативное и технологиче­ское образование обучающихся. Графическая культура школьника это совокупность знаний о графических методах, способах, средст­вах, правилах отображения и чтения информации, её передачи, пре­образования и использования в науке, производстве, дизайне, архи­тектуре, а также совокупность графических умений, позволяющих фиксировать результаты репродуктивной и творческой деятельности личности; подготовка поколения свободных, критически мыслящих, уверенных в себе людей.

С учетом общих требований образовательных стандартов изу­чение предметной области «Технология», включая предмет «Черче­ние», должно обеспечивать:

■            активную познавательную деятельность обучающегося (имен­но в ней заключается главный смысл организации обучения);

■            развитие инновационной творческой деятельности:

■ совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности, решение творческих задач, обучение мо­делированию, конструированию;

■ формирование представлений об аспектах, научно-технического прогресса;

■ активное использование знаний, полученных при изучении других учебных дисциплин, и формирование универсальных учеб­ных действий.

В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универ­сальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи и отвечать за свои результаты:

а)           личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, личные качества;

б)           регулятивные для обеспечения организации обучающимся
своей учебной деятельности;

в)           познавательные, где намечаются контуры проблемно-
поисковых ситуаций на уроке, логические действия, умение думать,
рассуждать.

При организации уроков разных типов должен сохраняться сис­темно-деятельный подход к обучению, построение структуры и ус­ловий взаимодействия между учителем и учеником, педагогика со­трудничества. Этот подход обеспечивает:

·         формирование готовности к саморазвитию обучающегося:

·         проектирование и конструирование социальной среды разви­тия личности:

·         построение образовательного процесса с учетом индивидуаль­ных возрастных, психологических и физических особенностей обу­чающихся:

·         активную учебно-познавательную деятельность школьника.

Следует подчеркнуть, что без труда самих учеников, т. е. без учения никакое обучение невозможно. Сколько бы ни грудился учитель, никаких положительных результатов не будет, если педагогу не удается вызвать ответный груд обучающихся. Детей нужно учить учиться.

Развитие навыков самостоятельной работы, настойчивости в достижении поставленной цели, способности критически оценивать свою работу, ответственно относиться к ее выполнению все это важные задачи в обучении ученика.

В учебном процессе учитель выступает прежде всего как орга­низатор познавательной деятельности обучающихся, создает условия, при которых ребята могут наиболее рационально и продуктивно учить­ся. При этом главными условиями будут: постановка перед обучающи­мися таких задач и заданий, которые с неизбежностью требуют от них активного осмысления в переработке учебного материала.

В целом, как мы видим, роль учителя в учебном процессе на­столько велика, что без него целенаправленное, организованное, планомерное, рационально поставленное обучение вообще невоз­можно. Разнообразие используемых форм обучения содействует по­вышению эффективности процесса графической подготовки и рас­ширению кругозора детей.

Максимальное внимание на уроках черчения уделяется активи­зации умственной деятельности учащихся: развитию их мышления пространственных представлений и творческих способностей

Для построения урока в рамках ФГОС перед учителем ставится задача повышения эффективности уроков, более широкого применения современных форм учебной работы. Задача эта тем более акту­альна, что практически весь комплекс знаний и умений по предмету обучающиеся должны получить в процессе занятий па уроке. Системно-деятельностный подход включает в себя базовые образовательные технологии:

а.       обучение на основе проблемных ситуаций;

б.      проектную деятельность:

в.      уровневую дифференциацию:

г.       информационно-коммуникативные технологии

Для достижения нового образовательного результата необходимо обучение организовать таким образом, чтобы целенаправленно осуществлялось развитие обучающегося. Новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критериями оценки является овладение учащимися системой универсальных учебных действий в контексте изучаемого материала.

К путям активизации процесса обучения и повышения эффективности учебной работы в процессе преподавания черчения можно отнести:

·         рациональное построение урока:

·         применение различных средств наглядности:

·         формирование проблемных ситуаций, подголовку в ходе учебной деятельности учащихся программ реализации учебных задач:

·         развитие познавательной активности обучающихся средствами графической деятельности.

Деятельность ребят на уроке должна развертываться в такой логике: знать - уметь – применять - развивать. Важнейшая задача современной системы образования формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьников умением учиться, способностью к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного приобретения социального опыта.

Учитель - ключевая фигура современной школы, от его профессионализма зависит качество образования, поэтому современный педагог должен быть креативным, т. е. владеющим современными образовательными технологиями, открытым новшествам, мотивированным на работу с учащимися, способным к личностному и профессиональному развитию. Гарантией успешной реализации цели образования, согласно новому стандарту, может стать следующее: новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.