Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / ФГОС РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По БИОЛОГИИ для 5 КЛАСС

ФГОС РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По БИОЛОГИИ для 5 КЛАСС

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Отдел образования Администрации Белокалитвинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9


УТВЕРЖДАЮ:

и.о. директора МБОУ СОШ №9

           ___________Т.В.Горбуля

приказ №113 от 28 . 08. 2014 года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По БИОЛОГИИ для 5 КЛАСС

Основного общего образования

Количество часов 35

Учитель ШИЛЬЦОВА НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс»

(Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-9классы. Сборник программ. Дрофа, 2013г).:



Рабочая программа по биологии для 5 класса, 1час/нед., всего 35часов.

Разработал учитель биологии Шильцова Наталья Петровна



п. Горняцкий

2014








Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2013г).:

с п. 2 ст. 28 Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

п. 6. ст. 28 Закона об образовании

п.7. ст. 28 Закона об образовании

п. 9. ст. 2 Закона об образовании

ФГОС НОО (п. 19.5.) и ФГОС ООО (п. 18.2.2.), а также ФКГСОО.

приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»).

приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,

приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год».

Письмо от 8.08 2014г Министерства образования Ростовской области №24.1.1-4852/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ

Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012-14 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;


Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).

)

В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;



МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ№9

Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).









Содержание учебного курса


Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.


Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Раздел 3. Царство Растения (12 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.


Тематическое планирование

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

1

Тема 1: «Введение» - 6ч.

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.




  1. Определяют понятия

  2. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

  3. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

  4. Характеризуют основные методы исследования в биологии.

  5. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

  6. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.

  7. Составляют план параграфа.

  8. Анализируют связи организмов со средой обитания.

  9. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.

10. Анализируют и сравнивают экологические факторы.

11. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.

12. Готовят отчет по экскурсии.

13. Ведут дневник фенологических наблюдений

2

Тема 2: «Клеточное строение

организмов» - 10ч

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп).

Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».


  1. Определяют понятия.

  2. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.

  3. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

  4. Выделяют существенные признаки строения клетки.

  5. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

  6. Учатся готовить микропрепараты.

  7. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

  8. Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.

  9. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

  10. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.

  11. Учатся работать с лабораторным оборудованием.

  12. Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки.

  13. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

  14. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

15.Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей


Тема 3: «Царство Бактерии»

Всего 2 часа

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе

  1. Выделяют существенные признаки бактерий

  2. Определяют понятия

3Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека


Тема 4: «Царство Грибы» Всего 5 часов

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека

  1. Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.

  2. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.

  3. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

  4. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

  5. Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

  6. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

  7. Заполняют таблицы.

  8. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

9Готовят сообщения


Тема 5. «Царство Растения» Всего 10 часов

Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.


  1. Определяют понятия

  2. Выделяют существенные признаки растений.

  3. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений.

  4. Сравнивают представителей низших и высших растений.

  5. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

  6. Выделяют существенные признаки водорослей.

  7. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.

  8. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

  9. Обосновывают необходимость охраны водорослей.

  10. Находят лишайники в природе.

  11. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

  12. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

  13. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

  14. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

  15. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

  16. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

  17. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений.

  18. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Характеризуют основные этапы развития растительного мира
































Календарно- тематическое планирование

дата

Дата по факту


пп

урока

Тема урока

Кол –во часов

оборудование Дополнительная литература

Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)

предметные

личностные


Метапредметные



Вид контроля

Д\З

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД


Коммуникативные УУД


1.Введение (6 часов)


3.09


1

1

Биология — наука о живой природе .

1

Компьютер, интреактивная доска

Объясняют роль биологии в практической деятельности людей

Знать многоообразие живой природы

Соствлять план

Определять сущность объекта. Формировать отчет под руководством учителя

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей


Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем


§1

10.09


2

2

Методы исследования в биологии

Диагностическая работа



1

Микроскоп. Весы. Линейка.

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии Демонстрация

Приборы и оборудование

Правило работы с оборудованием . техника безопасности

Соствлять план

Определять сущность объекта. Формировать отчет под руководством учителя

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними


Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,

Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме



§2

17.09


3

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого


1

Таблица царства растений ТСОhttp://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животны

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа


Знать царства живой природы, определять понятия биология, экология пользоваться простыми биологическими приборами

Соствлять план

Определять сущность объекта. Формировать отчет под руководством учителя

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.


Извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов .

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе перечислять отличительные свойства живого



§3

24.09


4

4

Среды обитания живых организмов

1

Таблица Среды обитания

Компьютер Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения

Дрофа 2008 http://www.alexandra-goryashko.net/choise_book/choise_books_botanic.htm

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Знать экологические факторы и их характеризовать

Соствлять план

Определять сущность объекта. Формировать отчет под руководством учителя

Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


§4

01.10


5

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1


Компьютер . проектор

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Знать экологические факторы и их характеризовать

Соствлять план

Определять сущность объекта. Формировать отчет под руководством учителя

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений


§5

08.10


6

6

Многообразие живых организмов Практическая работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе



1


Компьютер . проектор

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растенияhttp://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животны

Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений


Проводить фенологические наблюдения Знать экологические факторы и их характеризовать

Соствлять план

Определять сущность объекта. Формировать отчет под руководством учителяа



Анализируют какие изменения происходят в природе осенью

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками


Отчет дневник наблюдений

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)


15.10


7

1

Устройство увеличительных приборов Лабораторная работа №1. «Устройство увеличительных приборов

1

Микроскоп. лупы

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Правила работы с микроскопом

Пользоваться простыми биологическими приборами

нализировать объекты

Устанавливают цели лабораторной работы Знакомятся с увеличительными приборами и правилами обращения с ними

Называют части приборов описывают этапы работы. Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении


§6

22.10


8

2

Строение клетки


1

Микроскоп. лупы

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Строение клетки. Пользоваться микроскопом. Работать с лупой

анализировать объекты

оформлять лабораторные работать с текстом, иллюстрациями и таблицами

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно определять цель учебной деятельности,

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме


§7до приготовления препарата

29.10


9

3

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука Лабораторная работа№ 2«Строение клеток кожицы чешуи лука

1

» Микроскоп. Лупы

Минилаборатории,

йод, луковица, салфетки, карандаши

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Готовить микропрепараты и пользоваться лупой и микроскопом


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клетки.

Составляют план и последовательность действий

Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга


§7 до пластид

12.11


10

4

Пластиды Лабораторная работа№3

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид

1

Микроскоп. Лупы

Минилаборатории,

, салфетки, карандаши

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки


Готовить микропрепараты и пользоваться лупой и микроскопом

анализировать объекты

оформлять лабораторные работать с текстом, иллюстрациями и таблицами

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют

увиденное

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


§7

19.11


11

5

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

1

Минилаборатории, мука, крахмал, йод, вода. Семена подсолнечника

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Готовить микропрепараты и пользоваться лупой и микроскопом Знать химический состав клетки

анализировать объекты

оформлять лабораторные работать с текстом, иллюстрациями и таблицами

Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,

Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Тестовая работа Строение клетки»

§8

26.11


12

6

Жизнедеятельность клетки) Лабораторная работа№4

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

1

Микроскоп. Лупы

Минилаборатории,

, салфетки, карандаши

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Характеризовать процессы жизнедеятельности клетки

Готовить микропрепараты и пользоваться лупой и микроскопом определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл

анализировать объекты

оформлять лабораторные работать с текстом, иллюстрациями и таблицами

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение цитоплазмы.

Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений


§9 коспект

03.12


13

7

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

1

Таблица Клетка

Разнообразие клеток

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Готовить микропрепараты и пользоваться лупой и микроскопом

анализировать объекты

оформлять лабораторные работать с текстом, иллюстрациями и таблицами

Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи


Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении


§9 конспект

10.12


14

8

Деление клетки

1

Таблица Размножение клеток

Компьютер . проектор

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растенияhttp://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и живот ны

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Готовить микропрепараты и пользоваться лупой и микроскопом

анализировать объекты

оформлять лабораторные работать с текстом, иллюстрациями и таблицами

Анализируют информацию о делении клеток., происхождении клеток от материнской клетки

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме



§9 конспект

17.12


15

9

Понятие «ткань» Лабораторная работа№5

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

1

Микроскоп. Лупы

салфетки, карандаши

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Готовить микропрепараты и пользоваться лупой и микроскопом

Распознавать различные виды тканей

анализировать объекты

оформлять лабораторные работать с текстом, иллюстрациями и таблицами

Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями

Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе






§10

24.12


16

10

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»

1


Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом


анализировать объекты

оформлять лабораторные работать с текстом, иллюстрациями и таблицами

Структурируют знания о клетке

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Контрольное

тестирование

Клеточное строение организмов


Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)


14.01


17

1

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

1

Компьютер . проектор

  1. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растенияhttp://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений


Выделяют существенные признаки бактерий

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий давать общую характеристику бактериям

Работать с учебником, тетрадью, дидактическим материала

Составлять сообщения на основе дополнительной литературы

Анализируют строение клеток ядерных и безъядерных организмов

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,



Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

§11 сообщения.

21.01


18

2

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

Компьютер . проектор

  1. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001


Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

 объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Работать с учебником, тетрадью, дидактическим материала

Составлять сообщения на основе дополнительной литературы

Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции


§12




РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)


28.01


19

1

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность.

1

Тест Бактерии

  1. Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человекаhttp://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений


Строение и основные процессы жизнедеятельности грибов

Разнообразие и распространение

Роль грибов в природе и жизни человека

Работать с учебником, тетрадью, дидактическим материала

Составлять сообщения на основе дополнительной литературы

Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении


Работая по плану, сверять свои действия с целью .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Тест

  1. По теме Бактерии

§13

04.02


20

2

Шляпочные грибы

Съёдобные и ядовитые грибы

1

Энциклопедия.Грибы в лесу, на столе, в аптечке

Муляжи грибов.

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Строение и основные процессы жизнедеятельности грибов

Разнообразие и распространение

Роль грибов в природе и жизни человека

Отличать съедобные от ядовитых

Работать с учебником, тетрадью, дидактическим материала

Составлять сообщения на основе дополнительной литературы

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,


Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности






  • АВТОР: Пименов К.

  • ИЗДАТЕЛЬСТВО: Москва, «ЭКСМО»

  • ГОД ИЗДАНИЯ: 2006


§14 работа над проектом

11.02


21

3

Плесневые грибы и дрожжи Лабораторная работа №6

Особенности строения мукора и дрожжей

1

Микроскоп. Лупы

Минилаборатории,

Готовые микропрепараты, салфетки, карандаши

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Строение и основные процессы жизнедеятельности грибов

Разнообразие и распространение

Роль грибов в природе и жизни человека

Работать с учебником, тетрадью, дидактическим материала

Составлять сообщения на основе дополнительной литературы

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение грибной клетки.

Составляют план и последовательность действий

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга


§15 работа над проектом

18.02


22

4

Грибы-паразиты

1

Таблица Грибы паразиты Л.В. Гарибова "В царстве грибов". М.: Лесная Промышленность, 1981, 1998. Под ". М.: Дрофа,2007.

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Строение и основные процессы жизнедеятельности грибов

Разнообразие и распространение

Роль грибов в природе и жизни человека

Работать с учебником, тетрадью, дидактическим материала

Составлять сообщения на основе дополнительной литературы

Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их среды обитания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений


§16 проект

25.02


23

5

Обобщающий урок» Царство грибы»

1

Презентация проектов

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Строение и основные процессы жизнедеятельности грибов

Разнообразие и распространение

Роль грибов в природе и жизни человека

Работать с учебником, тетрадью, дидактическим материала

Составлять сообщения на основе дополнительной литературы

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят проенкы

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



Тест по теме царство Грибов



РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (12 часов)


04.03


24

1

Ботаника — наука о растениях

1

Компьютер . проектор

  1. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растенияhttp://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений


Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».


Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении


§17

11.03


25

2

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Лабораторная работа №7

Строение зеленых водорослей

1

Микроскоп. Лупы

Минилаборатории,

йод, луковица, салфетки, карандаши В.Д. Казьмин. "Морские сокровища". М, Пищевая промышленность, 1972

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение зелёных водорослей.

Составляют план и последовательность действий

. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала


§18 до значения водорослей .сообщения

18.03


26

3

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

1

  1. Гербарий Водоросли Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001


Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции


§18

01.04


27

4

Лишайники

Лишайники биоиндикаторы, их охрана


1

Компьютер . проектор

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения

Коллекция лишайников Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



§19

08.04


28

5

Мхи, папоротники, хвощи, плауны

Лабораторные работы№8,9

Строение мха (на местных видах)

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника

1

Компьютер . проектор

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения

гербарийhttp://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животны

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала


§20,21

15.04


29

6

Голосеменные растения

Лабораторная работа№10

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов

1

Коллекция шишек хвойных растений Компьютер . проектор

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растенияhttp://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животны

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы


§22

22.04


30

7

Покрытосеменные растения

Лабораторная работа №11

Строение цветкового растения

1

Гербарий, лупа, образцы цветковых растений

Компьютер . проектор

ЭД Общая биология Дрофа 2008г

Рисунки, фотографии статьи научных журналов

Выполняют лабораторную работу..

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала


§23 работа над проектом

29.04


31

8

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1

Компьютер . проектор

ЭД Общая биология Дрофа 2008г

Рисунки, фотографии статьи научных журналов

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животны

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Работа в группах


§23 работа над проектом

06.05


32

9

Охрана растений в Ростовской области

1

  1. Презентация проектовАртамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По стр аницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;


Находят информацию о растения Красной книги Республики Адыгея в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Готовят проекты


Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека. Испытывать любовь к при роде

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми



13.05


33

10

Экскурсия

Многообразие растений, весенние явления в жизни растений


.блокнот, бинокль, фотоаппарат, карандаш


Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

http://www.alexandra-goryashko.net/choise_book/choise_books_botanic.htm

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать

Анализируют какие изменения происходят в природе весною

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками


Составляют творческий отчёт

20.05


34

11

Обобщающий урок

« Царство Растений»

1

Компьютер . проектор

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения http://www.alexandra-goryashko.net/choise_book/choise_books_botanic.htm

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

Основные методы изучения растений

Основные группы растений

Роль в биосфере и жизни человека

характеристику основным группам растений

Давать характеристику основным группам растений

Выполнять по руководством учителя лабораторные. Сравнивать представителей основных групп растений

Находить информацию. В словарях, научно- популярной литературе, справочниках, анализировать


Осознают качество и уровень усвоения изученного материала

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Итоговая тестовая работа



27.05


35

12

Летнее задание


http://www.alexandra-goryashko.net/choise_book/choise_books_botanic.htm

Показывают свои знания о царстве растений, грибов и бактерий.




Проявляют умения быстро ориентироваться в потоке информации

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

















Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература для учащихся:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

2. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

3.Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;

  2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

  3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

  4. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998

  5. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

  6. .Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение



  1. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

  2. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина

  3. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

  4. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

  5. http://www.livt.net
    Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

  6. http://www.floranimal.ru/
    Портал о растениях и животных

  7. http://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений



Основная литература для учителя:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

\2. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-9кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2013г.

5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);

3 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г.  Асмолов, Г.В.  Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.

4.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.

5.Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

6.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://standart.edu.ru/

7. http://www.lift.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"



8.http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных

9 http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений














ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО –МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.



.

Печатные пособия

  1. Биология Растения, грибы, лишайники 

  2. Вещества растений. Клеточное строение

  3. Общее знакомство с цветковыми растениями

  4. Растение - живой организм

  5. Растения и окружающая среда

  6. «Ботаника 1» 

  7. Портреты ученых биологов

  8. Строение, размножение и разнообразие растений

  9. Схема строения  клеток живых организмов

10.  Уровни организации живой природы

11.  Растения. Грибы. Лишайники

 

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

  1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

  2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

  3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

  4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде)

  1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание Биология.      Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание. ДРОФА 2008г

  2. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.

  3. Фрагментарный  видеофильм  о строении, размножении и среде обитания растений основных     отделов

  4. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России                                                                                  Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

 

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

  1. Мультимедийный компьютер   Основные технические требования: графическая операционная    система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

2        Мультимедиа проектор

  1. Интерактивная доска

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

  1. Комплект микропрепаратов «Ботаника»

  2. Минилаборатория

  3. Микроскоп световой 15шт

  4. Микроскоп цифровой для учителя с вебкамерой-1шт

МОДЕЛИ

  1. Размножение различных групп растений (набор)

  2. Модели цветов семейств

Муляжи

  1. Плодовые тела шляпочных грибов

  2. Плоды растений

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

  1. Коллекция « Семена культурных растений»

  2. Коллекция «Голосеменные растения»

  3. Коллекция «Вредители садов»

  4. Коллекция «Вредители полей»

  5. Коллекция «Вредители лесов»

  6. Гербарий «Основные группы растений»

  7. «Сельскохозяйственные растения»

  8. «Растения леса»

  9. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

  10. Набор микропрепаратов по ботанике

10.  Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники»

Живые объекты

  1. Комнатные растения



Практические и лабораторные работы

Организация

«Наблюдение за сезонными изменениями растений

  1. Рассмотрите все данные вам растения. Найдите их органы этих растений. Чем они различаются?

  2. Зарисуйте в тетради одно растение и подпишите его органы

  3. Рассмотрите цветки (петунии, дикой редьки или другого растения и подпишите

цветоножку, околоцветник (чашелистики, лепестки), тычинки, и Под

считайте: сколько чашелистиков образовали чашечку

в венчике? Сколько тычинок и пестиков? Результаты



Лабораторная работа№1.

«Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».


Цель: знакомство со строением лупы и микроскопа, учиться их сравнивать.

Оборудование: лупа; микроскоп; мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата).


Ход работы.

1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

2. Рассмотрите при помощи лупы мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата). Какую форму имеют клетки?

3. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

4. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.


Оформление результатов:

запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение.


Cделайте вывод, ответив на вопросы:

1. Почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

2. Чем они отличаются?





Лабораторная работа№2

Строение клеток кожицы чешуи лука»,

Цель: изучить строение клетки

Оборудование: микроскоп, вода, йод, стекла, иглы, луковица

1. Рассмотрите на рисунке последовательность приготовления препарата

кожицы чешуи лука.

  1. Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.

  2. Пипеткой нанесите 1—2 капли воды на предметное стекло.

  3. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек . прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите

кусочек кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы,

5. Покройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке. '

  1. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом. Отметьте, какие части клетки вы видите.

  2. Окрасьте препарат раствором иода. Для этого нанесите на предметное стекло около микрообъекта каплю раствора иода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.

  3. Рассмотрите окрашенный препарат под микроскопом. Какие изменения

произошли?

9. Найдите на препарате темную полосу, окружающую клетку—оболочку; под
ней золотистое вещество — цитоплазму (она может занимать всю клетку или
находиться около стенок). В цитоплазме хорошо видно ядро. Найдите
вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по цвету).

Ю. Зарисуйте 2—3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, поры, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.

Лабораторная работа№4.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата

Цель: изучить строение пластид



Оборудование: микроскоп, вода, стекла, иглы, лист элодеи

Рассмотрите на рисунке последовательность приготовления препарата

.

Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.

Пипеткой нанесите 1—2 капли воды на предметное стекло.

При помощи препаровальной иглы поместите лист элодеи . Положите

в каплю воды и расправьте кончиком иглы,

Покройте у покровным стеклом, как показано на рисунке. '

Сделайте рисунок с обозначениями





Лабораторная работа№5. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Цель: выявить сходства и различия в строении различных типов растительных тканей.

Оборудование: микроскоп, постоянные препараты растительных тканей.

Ход работы:

  1. Рассмотрите предложенные препараты. Сделайте рисунок..

  2. Укажите известные вам типы тканей. Обратите внимание на особенности строения каждой ткани.

Отчетное задание: заполните таблицу.





ПРИЗНАКИ

ТИПЫ ТКАНЕЙ

основная

покровная

проводящая

1.форма клеток

2. расположение клеток относительно друг друга

3. наличие межклеточного вещества

4. расположение тканей относительно друг друга






Лабораторная работа№6. Особенности строения мукора и дрожжей

Цель: изучить строение плесневого гриба мукора

Оборудование: микроскоп , покровные и предметные стекла, вода, преапровальные иглы

  1. Приготовьте микропрепарат плесневого гриба мукора.

  1. Рассмотрите микропрепарат при малом и большом увеличении микроскопа., Найдите грибницу, плодовое гало и споры.

  2. Зарисуйте строение грибе мукора И подпишите названия его основных частей.





Лабораторная работа№7 Строение зеленых одноклеточных водорослей

Цель: выявить особенности строения водорослей

Оборудование: гербарий, иллюстрации, лупа, микроскоп


Поместите на предметное стекло каплю «цветущей» воды, накройте но кровным стеклом и рассмотрите при малом увеличении микроскопа.

  1. Рассмотрите одноклеточные водоросли. Найдите среди них хламидомонаду (тело эллипсовидной формы с заостренным передним концом) или хлореллу (тело шаровидной формы).

  2. Оттяните часть воды из-под покровного стекла полоской фильтровальной бумаги и рассмотрите клетку водоросли при большом увеличении микроскопа.

  3. Найдите в клетке водоросли оболочку, цитоплазму, ядро, хроматофор Отметьте форму и окраску хроматофора. Какова роль хроматофора В ж и > ни водоросли?

  4. Окрасьте раствором йодй1 микропрепарат и рассмотрите его под микроско пом. Установите, как изменилась окраска водоросли, поясните, с чем по связано. Сделайте вывод о питании водорослей.

  5. Зарисуйте строение клетки в тетради и подпишите названия ее частей. Правильность выполнения рисунка проверьте по рисункам

Оформление результатов:

1.зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

2Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.





Лабораторная работа№8 Строение мха


Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых

мхов, научиться их сравнивать


Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".


Ход работы:

1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.

2. Рассмотрите сфагнум.


Оформление результатов:

зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части


Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.

hello_html_m50a9e688.jpghello_html_m704c59f2.jpg



Рис.1 Кукушкин лен Рис.2 Сфагнум



Лабораторная работа №,9. Строение спороносящего папоротника,хвоща



Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,

научиться выявлять их особенности


Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Сорус папоротника".

Ход работы:

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.


Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.


Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.


hello_html_3999e52d.jpg

Рис.1 Плаун, хвощ и папоротник.









Лабораторная работа№10 Строение хвои и шишек хвойных»

Цель : изучить строение хвои и шишек хвойных растений

  1. Рассмотрите хвою. Определите ее форму, расположение на стебле. Измерьте длину хвои и обратите внимание на ее окраску.

  2. Рассмотрите внешний вид шишек. Отметьте их форму, размеры, окраску. Свои наблюдения внесите в таблицу:

Название растения

Хвоя

Шишки

Длина

Окраска

Расположение на ветках

Размеры

Форма чешуек

Плотность


















  1. Отделите одну чешуйку и ознакомьтесь с расположением и внешним строением семян.

  2. Сравните расположение семян в шишке голосеменного растения с расположением их у цветкового растения. Почему изученное растение называют голосеменным?


Лабораторная работа№11 Строение цветка

Оборудование

живые цветы, комнатные растения (цветущие), модель «Строение цветка»,гербарные материалы.

Цель работы: изучить строение цветка, выделить главные части.

                                       

                                                          Ход работы:

      1. Учитель показывает на модели  «Цветок вишни» части цветка  и на таблице «Строение      цветка», рассказывает о них, ученики работают с гербарием и раздаточным материалом.

Учитель:   Цветки многих растений развиваются на тонких стеблях – цветоножках. Обычно цветоножка на конце утолщена или расширена в цветоложе, на котором размещаются все части цветка. У некоторых цветков этих органов нет. И цветоножка и цветоложе – это стеблевая часть цветка. Далее расположены чашелистики, которые вместе составляют чашечку (показ на модели и на таблице «Строение цветка»).

2. Запись в тетради:

Все чашелистики составляют чашечку.

Цветок обычно состоит из венчика, образованного лепестками  ( показ на схеме и на таблице).Все лепестки составляют венчик цветка ( запись в тетради). Венчик + Чашечка = Околоцветник  ( запись в тетрадь).

У многих растений (лилия, тюльпан) все листочки околоцветника одинаковые ( нет чашечки или венчика).

3. Запись в словарь: Околоцветник, у которого нельзя выделить чашечку или венчик  называется простой околоцветник. Околоцветник, в котором есть чашечка и венчик называется двойной.

 Учитель: Околоцветник защищает главные части цветка, какие ? ( дети отвечают – пестик и тычинка.). Встречаются в природе цветки и без околоцветников. Это, так называемые, голые цветки.

Задание классу: прочитайте в тексте учебника на стр.40  из каких частей состоит пестик  ( дети отвечают, а учитель показывает на таблице и модели).Строение тычинки рассматриваем по схеме, которая лежит на столах .

4. Учитель: Напомню, что стеблевая часть цветка – это цветоножка и цветоложе, а листовая часть цветка – это чашечка, венчик и главные части цветка. Значит,  Цветок – это укороченный видоизмененный побег, приспособленный к семенному размножению. ( запись в словарь в конце тетради).

5. Работа учащихся в тетради.

Задание классу: зарисовать строение цветка с простым и двойным околоцветником, используя раздаточный материал ( схемы)(если есть возможность сделать ксерокопии – дети наклеивают в тетрадь схему)




 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

  • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.









Примерные темы проектно- исследовательской деятельности

    1. Развитие мукора на различных питательных средах.

    2. Миниогород в доме

    3. Микроорганизм













Критерии оценивания проектно-исследовательских работ школьников. 

Этап работы над проектом

Критерии, соответствующие этапам

Характеристика критерия

Подготовительный этап

Актуальность

Обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий

Планирование работы

Осведомленность

Комплексное использование имеющихся источников по данной тематике и свободное владение материалом

Исследовательская деятельность

Научность

Соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими

Самостоятельность

Выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемая действиями координатора проекта без его непосредственного участия

Результаты или выводы

Значимость

Признание выполненного авторами проекта для теоретического и (или) практического применения

Системность

Способность школьников выделять обобщенный способ действия и применять его при решении конкретно-практических задач в рамках выполнения проектно-исследовательской работы

Структурированность

Степень теоретического осмысления авторами проекта и наличие в нем системообразующих связей, характерных для данной предметной области, а также упорядоченность и целесообразность действий, при выполнении и оформлении проекта

Интегративность

Связь различных источников информации и областей знаний и ее систематизация в единой концепции проектной работы

Креативность (творчество)

Новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст современной действительности

Представление готового продукта

Презентабельность (публичное представление)

Формы представления результата проектной работы (доклад, презентация, постер, фильм, макет, реферат и др.), которые имеют общую цель, согласованные методы и способы деятельности, достигающие единого результата. Наглядное представление хода исследования и его результатов в результате совместного решения проблемы авторами проекта

Коммуникативность

Способность авторов проекта четко, стилистически грамотно и в тезисно изложить этапы и результаты своей деятельности

Апробация

Распространение результатов и продуктов проектной деятельности или рождение нового проектного замысла, связанного с результатами предыдущего проекта

Оценка процесса и результатов работы

Рефлексивность

Индивидуальное отношение авторов проектной работы к процессу проектирования и результату своей деятельности. Характеризуется ответами на основные вопросы: Что было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что хотелось бы осуществить в будущем?

Десять из данных критериев предлагается оценивать по десятибалльной шкале. Ее использование позволяет более четко судить о многообразии возможных суждений по качеству проектно-исследовательской работы учащихся; выработать единый уровень требований при критериальном оценивании проектов; уйти от «синдрома боязни» получить низкий балл участниками проектной деятельности. Самое важное, что данная десятибалльная шкала позволит легко ранжировать не только проекты с разной проблематикой в несмежных областях научного знания, но и одной области со сходными объектами и методами исследования. Кроме основных баллов за проектно-исследовательские работы, предлагается выставлять дополнительные баллы за определенные виды проектов и с учетом мнения эксперта (таблица 3).

Выставление дополнительных баллов с учетом вида проектно-исследовательской работы школьников. 

Классификация проекта

Вид проекта

Количество дополнительных баллов

По продолжительности

Среднесрочный
Долгосрочный

1
2

По способу преобладающей деятельности

Исследовательский 
Практико-ориентированный
Реферативный
Описательный

3
2
1
1

По количеству участников

Индивидуальный 
Парный
Групповой

1
1
2

По предметносодержательной области

Монопроект
Межпредметный в смежных областях
Межпредметный в разных областях

1
2
3

По характеру контактов

Внутришкольный
Межшкольный
Международный

1
2
4

С учетом координации

С открытой координацией

1

Апробация

Продолжение исследований по данной тематике
Возможность практического применения 
Уже применяется

1
1
3

Особое мнение эксперта 
(с учетом системности)

-

1–2

Максимальное количество дополнительных баллов

20

Общее максимальное количество баллов за все критерии и с учетом дополнительных баллов – 120. Ранжировать проекты по количеству набранных баллов можно следующим образом (таблица 4).

Ранжирование проектно-исследовательских работ школьников по количеству набранных баллов. 

Количество набранных баллов

Уровень проекта

до 60 баллов

  Низкий уровень

61-80

  Средний уровень

81-100

  Выше среднего уровня

101-120

  Высокий уровень











 Критерии оценивания различных видов работ:

Оценка знаний учащихся

Отметка

Критерии оценки

«5»

  • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:

  • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;

  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:

  • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

«4»

  • раскрыто основное содержание материала;

  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • ответ самостоятельный;

  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

«3»

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • определения понятий недостаточно четкие;

  • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

«2»

  • Основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии

Критерии оценки устного ответа:

Отметка

Критерии оценки

«5»

- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

- Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Ответ полностью самостоятельный.

«4»

- Конкретный ответ на поставленный вопрос.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

«3»

- Ответ неконкретный, излишне пространный.

-  Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
-  Допущены две существенные ошибки.

«2»

- Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

Критерии оценки лабораторных работ:

Отметка

Критерии оценки

«5»

- ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально выполняет задания. Работу проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил безопасного труда.

«4»

- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

«3»

- ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения работы были допущены ошибки;

«2»

- ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно;

Оценка практических умений учащихся

  1. Оценка умений проводить  опыты

Отметка

Критерии оценки

«5»

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта:

  • научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

«4»

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки:

  • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

  • в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы не полные.

«3»

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта:

  • научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

«2»

  • не определена самостоятельно цель;

  • не подготовлено нужное оборудование;

  • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Оценка умений проводить наблюдения

Отметка

Критерии оценки

«5»

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

«4»

-правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

  • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3»

-        допущены неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые;

- допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

«2»

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
















СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО



Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета- -----------------------Каутова Е.И

МБОУ СОШ № 9 подпись

от 29 августа 2014 года № 1 от августа 2014

__________________________

Подпись руководителя МС

Ломакина О.Н.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской  программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс»

 

(Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-9классы. Сборник программ. Дрофа, 2013г).:

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской  программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2013г).:

с п. 2 ст. 28 Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

п. 6. ст. 28 Закона об образовании

п.7. ст. 28 Закона об образовании

п. 9. ст. 2 Закона об образовании

ФГОС НОО (п. 19.5.) и ФГОС ООО (п. 18.2.2.), а также ФКГСОО.

приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»).

приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,

приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год».

 

Письмо от 8.08 2014г Министерства образования Ростовской области №24.1.1-4852/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров657
Номер материала 425435
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх