« Физическая культура» в условиях
реализации ФГОС нового поколения»
Перемены,
происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования
образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные,
социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным
направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых
образовательных стандартов.
В
истории образования выделены три конкурирующих подхода к разработке стандартов.
Наиболее разработанный, традиционный подход может быть назван
"ЗУНовским". Он сводит образование к знаниям, умениям и навыкам. Все
предшествующие поколения стандартов основаны на ЗУНовском подходе. Второй
подход называется компетентностным. Третий - системно-деятельностный подход в
образовании.
Системно-деятельностный
подход основывается на теоретических положениях концепции Л.С.Выготского,
А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, раскрывающих основные
психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру
образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей
онтогенетического возрастного развития детей и подростков. Деятельностный
подход исходит из положения о том, что психологические способности человека есть
результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю
психическую деятельность путем последовательных преобразований. Таким образом,
личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется
характером организации их деятельности, в первую очередь учебной. В
деятельностном подходе обосновано положение, согласно которому содержание
образования проектирует определенный тип мышления - эмпирический или
теоретический. По мнению авторов, именно содержание обучения позволяет "вести
за собой" умственное развитие.
Системно-деятельностный
подход – это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на
итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции
стандартов.
Стандарт
образования фиксирует не само содержание образования, хотя с ним связано, а
результаты образования, результаты деятельности и требования к этим
результатам.
В
системно - деятельностном подходе категория "деятельности" занимает
одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода
система. "Любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя
цель, средство, сам процесс преобразования и его результат". Согласно
современным взглядам, цель деятельности возникает у человека как образ предвидимого
результата созидания.
Деятельность
это всегда целеустремлённая система, система, нацеленная на результат.
Результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь.
При определении результатов необходимо учитывать психолого-возрастные, индивидуальные
особенности развития личности ребёнка и присущи этим особенностям формы
деятельности.
Школа
выполняет заказ, сформулированный в стандартах. Стандарты -
социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом
и государством:
-
семья предъявляет требования к созданию
условий для успешности личностной, социальной, профессиональной;
-общество -
к безопасности и здоровью, свободе и ответственности, социальной
справедливости, благосостоянию;
-
государство – к сохранению национального
единства, безопасности, развитию человеческого потенциала,
конкурентоспособности.
В
связи с этим задача системы образования состоит не в передаче объёма знаний, а
в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности
означает становление духовного развития личности.
Школам
поставлена основная педагогическая задача:
Чему
учить? (Обновление содержания)
Ради
чего учить? (Ценности образования)
Как
учить? (Обновление средств обучения)
Цель физического воспитания в школе: содействовать
всестороннему развитию личности посредством
формирования физической
культуры личности школьника.
Решение задач физического воспитания направленно на:
· содействие
гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки,
развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностей ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения
личной гигиены;
· обучение
основам базовых видов двигательных действий;
· дальнейшее
развитие координационных и кондиционных способностей.
· формирование
основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на
основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
· выработку
представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля;
· углубление
представлений об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре,
соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи
при травмах;
· воспитание
привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами
спорта в свободное время;
· выработку
организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения,
капитана команды, судьи;
· формирование
адекватной оценки собственных физических возможностей;
· воспитание
инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства
ответственности;
· содействие
развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.
К
формам организации занятий по физической культуре в школе относятся
разнообразные уроки физической культуры. Для более полной реализации цели и
задач по физической культуре в нашей школе уроки
физической культуры дополняются внеклассными формами
занятий (физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного
дня, физкультминутки, подвижные перемены, спортивные кружки т. д.)
Для
более качественного освоения предметного содержания уроки физической
культуры подразделяются на три типа: с образовательно-познавательной,
образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью:
· уроки
образовательно-познавательной направленности знакомят с учебными
знаниями, обучают навыкам и умениям по организации и проведению
самостоятельных занятий, с использованием ранее разученного учебного материала;
· уроки
образовательно-предметной
направленностииспользуются для формирования
обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных
игр, лыжной подготовки;
· уроки
образовательно-тренировочной направленностииспользуются для преимущественного
развития физических качеств и решения соответствующих задач на этих
уроках, формируют представления о физической подготовке и
физических качествах, обучают способам регулирования физической нагрузки,
способам контроля ее и влиянии на развитие систем организма.
В
процессе обучения применяются методы физического воспитания:
· словесный
метод (объяснение, указания, команда, убеждение);
· наглядный
метод (демонстрация, наглядные пособия, и т.д.);
· метод
разучивания нового материала (в целом и по частям);
· методы
развития двигательных качеств (повторный, равномерный, соревновательный,
игровой и т.д.)
Используются современные
образовательные технологии:
· здоровьесберегающие
технологии - привитие гигиенических навыков, навыков правильного дыхания,
приемов массажа, игр на свежем воздухе в целях закаливания, использование
физических упражнений имеющих лечебно-воспитательный эффект, корригирующих и
коррекционных упражнений;
· личностно-ориентированное
и дифференцированное обучение - применение тестов и
заданий с учетом уровня физической подготовленности и группы здоровья.
· информационно-коммуникационные
технологии - показ презентаций для улучшения мотивации к занятиям физическими
упражнениями и в приобретении знаний основ физической культуры, создание
спортивных сайтов, сайта учителя физической культуры, занятия научно- исследовательской
работой;
Важной
особенностью образовательного процесса физического воспитания является
оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончанию
изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков. В начале и
конце учебного года учащиеся сдают шесть зачетных упражнений (тесты) для
определения уровня физического развития и физических способностей.
Тесты принимаются в виде зачетов по плану на уроках легкой атлетики
(сентябрь,май). Кроме зачетов по уровню физического развития, в каждой четверти
принимаются контрольные упражнения по пройденным разделам программы.
В
соответствии с федеральным базисным планом и учебным
планом БОУ« Тарская СОШ № 5» учебный предмет «Физическая культура»
является обязательным в основной школе и на его преподавание отводится 102 часа
в год при трехразовых занятиях в неделю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.