Фольклор. Малые жанры фольклора.

Технологическая карта урока по  русскому языку

Учитель:  Фазлыева Л.В.

Предмет: интегрированный урок (метапредметные связи уроков изобразительного искусства с литературой)

Класс: 5

Тема:   Фольклор. Малые жанры фольклора.

Тип урока: Постановка и решение учебных задач.

Учебник: 5класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.1 / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев.  и др. – М.: Просвещение, 2018

Оборудование: компьютер, проектор для презентации, раздаточный материал, выставка.

Задачи: создать условия для организации и проведения урока в 5 классе; способствовать развитию у обучающихся познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к литературе и изобразительного искусства.
Планируемые результаты
Предметные: умеют составлять предложения  из слов; применяют при письме основные правила орфографии. освоение учащимися знаний о фолклоре Челябинской области, о достижениях культуры своего родного города.		Метапредметные: познавательные - перерабатывают информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта; регулятивные - работают по составленному плану; используют наряду с основными и дополнительные средства; умеют соотносить свои действия с планируемым результатом; коммуникативные - доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; понимают точку зрения другого (в том числе автора),высказывают и обосновывают свою точку зрения; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владеют устной и письменной речью.	Личностные: стремятся к речевому совершенствованию; имеют достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво­бодного выражения мыслей и чувств при составлении загадок и пословиц . формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Ресурсы:	Карточки, задания для пословиц.

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся	Формирование УУД
I. Индивидуальная работа	Учитель:  Нельзя знать историю своего рода, не помня имена бабушек и дедушек, нельзя говорить о том, что ты знаешь литературу, не имея представления о фольклоре. Чтобы восполнить пробелы в знании истории и культуры Челябинской области, нам необходимо на уроке плодотворно поработать. Творческие группы, которые активно работали в течении недели, готовить предоставить вашему вниманию собранную информацию об истории нашего края. Ваша задача: во время выступления групп заполнять таблицу, отвечаю знаками «+» известные вам факты и знаком « - » то, что вам неизвестно. (таблица- Приложение 1).	Выполняют работу в тетради. Осуществляют взаимопроверку. Выступление индивидуальных групп учеников.	Регулятивные Осуществлять планирование, контроль, оценку учебных действий
II. Введение в тему урока с формулированием его цели.	Задает вопрос: Учитель: – С каким настроением вы пришли сегодня на урок? – А можете ли вы предположить, о чём мы сегодня пойдет у нас разговор? Он знаком вам с детских лет, В нем есть чудо, есть и смех. Он – смекалка, мудрость он. В нем найдет себя любой. Мир фольклора – это мир, каким он должен быть по народным представлениям – справедливым и прекрасным. Каждое поколение добавляет свои мудрые высказывания. - А многими ли народными пословицами и поговорками пользуемся мы в нашей разговорной речи? - Сколько пословиц – народной мудрости – знает наизусть каждый из нас? - А способны ли мы отгадать загадки? - Много ли мы знаем произведений УНТ об истории своего края? Учитель: Так какие же цели стоят перед нами на уроке? Что нам необходимо сделать? Какую проблему мы обнаружили в ходе небольшого опроса? Запись темы в тетради	Формулируют цели урока. (продолжим изучать фольклор) (нет) (немного) Да Очень мало узнать УНТ Челябинской области, историю края).	Регулятивные 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
III. Актуализация изученного.	Речевая разминка Учитель: Для начала я предлагаю повести небольшую речевую разминку, которая подготовит нас к работе. Поработаем над произношением скороговорки «Проворонила ворона воронёнка». 2.    Фронтальная беседа. Учитель: Давайте поразмышляем, исходя из выступления творческих групп, что нам может рассказать о жизни и культуре народа?  А как иначе мы это можем назвать? А если говорим исключительно о литературе? Сформулируйте определения «фольклор». Фольклор (в первом значении) – народное творчество. Различают словесный, музыкальный и танцевальный фольклор. Фольклор (во втором значении)- совокупность обычаев, обрядов, песен и других явлений народного быта.  А есть ли внутри фольклора деление? А как называется жанр, к которому относится скороговорка? Фольклор - живое, постоянно обновляющееся явление. Многие жанры фольклора известны вам с детства. Малые жанры фольклора- колыбельная, потешка, загадка, пословицы, поговорки, частушки,дразнилки,заклички,считалки,скороговорки,сказки,пестушки. Какие из жанров вам уже знакомы?  Приведите примеры (семеро одного не ждут, семь раз отмерь…) А известны ли вам пословицы, поговорки, загадки, связанные с нашим городом и областью? Предлагаю вам познакомиться с малыми жанрами фольклора нашего края. Слово учителя: Как вы уже знаете, в конце 16 начале 17 века правая сторона Урала стала заселяться русскими людьми. Вольнолюбивый и независимый  вплоть до 18 века жили обособленно, общиной. Своеобразие жизни  обусловило формирование и развитие духовной культуры, воплощенной прежде всего в устно-поэтическом творчестве. Фольклор уральцев  - часть общерусского фольклора. Он развился на общерусской фольклорной основе, на ее поэтических традициях и жанрах. Поговорим о некоторых жанрах фольклора, оказавших наибольшее влияние. Что мы называем пословицей? -Пословица ·        Краткое мудрое суждение о жизни ·        Законченное суждение. Пословицы предлагают не вопрос, а ответ, готовую форму поведения. - Ребята, а вы можете объяснить смысл пословиц? Береги платье снову, а честь –смолоду. Не место красит человека, а человек место. Ученье лучше богатства. А сейчас я предлагаю вам тексты, к которым вы должны самостоятельно подобрать пословицы. Учитель: Сказала Нина что-то по секрету своей подруге. Та не утерпела и рассказала соседке по парте, которая поделилась ещё с кем – то. Вскоре об этом знали все. (По секрету всему свету). Коля смотрел, как дети катались с высокой горы. Ему тоже захотелось. Но он видел, как тяжело ребята поднимались в гору, зато радостно слетали вниз. (Любишь кататься – люби и саночки возить). Учитель: Ответьте на вопрос, какова же задача пословиц? Учитель: И вам знакомо понятие «Поговорка». Так что же мы так называем? ·        Меткое суждение ·        Часть суждения, незаконченное предложение ·        Даёт оценку поступкам человека, но не поучает ·        Выражает чувства  Ребята, попробуйте объяснить смысл поговорок Язык до Киева доведёт. Семеро одного не ждут. Правда глаза колет. Ребята, а сейчас попробуйте отличить пословицу от поговорки.(проблемная ситуация) ·        Клади картошку в окрошку, а любовь в дело. ·        Комар носа не подточит. ·        Больше дела – меньше слов. ·        Муравей не велик, а горы копает. ·        Всему своё время ·        Не боги горшки обжигают.  Ребята, скажите, пожалуйста, в чём отличие поговорок от пословиц ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Работа в паре с использованием раздаточного материала Учитель: А теперь я предлагаю вам познакомиться с пословицами Южного Урала. Для этого вам в паре необходимо выполнить следующее задание: необходимо соединить части предложения, представленные на карточках, создав пословицы и поговорки. А затем включить их в диалог. • Без дела жить — только небо коптить. • Где труд, там и счастье. • Дерево ценят по плодам, а человека по делам. • Скучен день до вечера, коли делать нечего. • Лентяй да шалопай — два родных брата. • Хочешь есть калачи, так не сиди на печи. Учитель: А теперь сравните свои пословицы с эталоном, представленным на слайде, и поставьте себе оценку за работу (самооценка) ( прослушивание диалогов) Учитель: Сидит дед во сто шуб одет. Красочное коромысло через реку повисло. Примеры какого малого жара фольклора я вам привел? А что мы называем загадкой? Дайте толкование, назовите особенности и приведите примеры. Загадка-выражение,  которое нуждается в разгадке. Слово учителя: Как же строится загадка? Большинство загадок построено на метафоре. Она усиливает признак предмета-отгадки, сравнивая его с другим, делая более ярким, отчётливым. Выбираем объект, вспоминаем его качества и функции, подбираем синонимы - и загадка готова. Второй путь построения загадки заключается в запутывании путём использования противоречий, антонимов. Предлагаю вам, применив знания по истории, архитектуре, культуре края, создать загадки о Челябинской области. Учитель: Замечательные варианты загадок. Думаю, вы на собственном примере убедились, как много загадок таит в себе фольклор, каково его значение, его роль в изучении истории своего родного края. Мы с вами собрали великолепным материал об истории Челябинской области и Южного Урала. Как вы думаете, должны ли другие люди знать те тайны фольклора, которые стали сегодня доступны нам? А как мы можем рассказать об открытиях, совершённых сегодня на уроке, всем людям?	(одежда, посуда, традиции, песни танцы). (фольклор) Да (малый жанр фольклора (Ответы учеников). Нет (Рассуждения ребят) (характеризуют поступки человека, образ жизни, содержат поучительный смысл) (Рассуждения ребят).  Учащиеся выполняют задание (форма построения, смысл, формулировка) загадка Варианты детей Да Издать сборник о фольклоре Челябинской области	Познавательные Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. Коммуникативные 1. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 2. Оформлять свои мысли в устной форме. 3. Слушать и слышать других.
IV. Итог урока.	Учитель: Ребята, я предлагаю вам оставить своё мнение об уроке, оценить значение этого урока для вас. Для этого я прошу вас написать синквейн, первым словом которого будет «фольклор», так как именно об этом разделе литературы мы сегодня говорили. Напоминаю строение синквейна. Существительное (фольклор) Два прилагательных Три глагола Фраза Синоним к первому слову.	Составляют синквейн	Регулятивные Соотносить цели и результаты своей деятельности.
V. Домашнее задание.	Учитель: Для того чтобы создать свой сборник, необходимо будет поработать издательству в лице нашего класса. И важна роль каждого из вас в создании сборника. Домашнее задание:  проиллюстрировать пословицу, сочинить и творчески оформить загадку о Челябинской области на листе формата А4 таким образом, чтобы данные заготовки стали частью книги. Учитель: Сегодня вы сами стали частью истории и литературы  Челябинской области! Спасибо за работу!

Список  литературы :

1) 5класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.1 / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев  и др. – М.: Просвещение, 2018

2) Гитис Михаил Самуилович / сост.: А. П. Моисеев, Ю. В. Маше, И. Г. Козлова; Челябинское областное общество краеведов; Челябинский государственный педагогический университет. – Челябинск: АБРИС, 2011. – 144 с. – (Судьбою связаны с Уралом. Краеведы).

3) Ушков С.Л. Южный Урал. Издательство "Край" Челябинск 2005