Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Другие методич. материалы›ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ учебной дисциплины ОДБ 01. РУССКИЙ ЯЗЫК программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 08.01.02 Монтажник трубопроводов

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ учебной дисциплины ОДБ 01. РУССКИЙ ЯЗЫК программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 08.01.02 Монтажник трубопроводов

Скачать материал

Министерство образования и науки

Республики (Саха) Якутия

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Республики Саха (Якутия)

 «Южно-Якутский технологический колледж»

 

 

 

                                                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

учебной дисциплины

ОДБ 01. РУССКИЙ ЯЗЫК

программы подготовки квалифицированных рабочих,

служащих по профессии

08.01.02 Монтажник трубопроводов

                                                                      

 

 

 

 

Форма подготовки: очная

 

 

 

 

г. Нерюнгри, 2017г.

 

Разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии 08.01.02 Монтажник трубопроводов, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.02.2013г. № 741, входящей в укрупненную группу специальностей 08.00.00 Техника и технологии строительства.

 

Одобрен предметно-цикловой комиссией «Гуманитарных дисциплин»

Протокол № 7 от «01» июня 2017 г.

Председатель           _____________________________ /Л.А. Василюк /

                                                                       (подпись)                                                         (Ф.И.О.)

 

Заместитель директора по учебно-производственной работе

______________________________________________ / О.Е. Фоменко/

 

Составители:

1.Кудряшова Татьяна Борисовна преподаватель первой категории ГАПОУ РС (Я) «Южно-Якутский технологический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

1. Назначение фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОДБ 01. Русский язык программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 08.01.02 Монтажник трубопроводов, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.02.2013г. № 741, входящей в укрупненную группу специальностей 08.00.00 Техника и технологии строительства.

2. Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения текущего контроля в форме практических работ, тестовых заданий, устного опроса, написания диктантов, сочинений различных жанров, промежуточной аттестации в форме контрольной работы (диктанта с грамматическим заданием) и итоговой аттестации в форме комплекта разноуровневых контрольных заданий к экзамену.

3. Структура и содержание заданий разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины ОДБ 01. Русский язык.

4. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен владеть общими компетенциями:

Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции

Уметь:

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

У 2. Соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться

с коллегами, руководством, потребителями.

У 4. Передавать содержание прочитанного текста в виде плана, тезисов.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

У 5. Анализировать текст с точки зрения со­держания, структуры, стилевых особенностей и использования изобрази­тельно-выразительных средств языка.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Знать:

З 1. Общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

З 3. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения).

5. Проверка и оценка результатов выполнения заданий

Количество баллов

Уровень сформированности

Оценка

85 – 100

повышенный

отлично

70 – 84

достаточный

хорошо

50 – 69

пороговый

удовлетворительно

менее 50

компетенция не сформирована

неудовлетворительно

 

 

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

учебной дисциплины

ОДБ 01. Русский язык

программы подготовки квалифицированных рабочих,

служащих по профессии

08.01.02 Монтажник трубопроводов

 

Результаты обучения

(освоенные умения,

 усвоенные знания)

Из паспорта программы (пункт 1.3)

ОК

 

Наименование темы

 

Уровень освоения

темы

Текущий контроль

(поурочный)

Промежуточная аттестация

(в конце семестра по уч. плану)

Наименование

 контрольно-оценочного средства

Выбрать (из приложения):

Уровень трудности

Наименование

 контрольно-оценочного средства

Уровень трудности

1

2

3

4

5

1,2,3

6

 

З 1. Общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4.

 

Введение. Язык как средство общения.

1

Устный опрос

 

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4.

 

Раздел 1. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 1.1. Фонетика.

1

Устный опрос

 

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

 

Тема 1.2.  Орфоэпические нормы современного русского языка.

1

Устный опрос

 

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 1.3. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.

2

Практическая работа.

Тест

1,2,3

 

 

З 1. Общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

Тема 1.4. Употребление буквы ь. Правописание о/ё после шипящих и ц.

2

Практическая работа.

Орфографический диктант.

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

Тема 1.5. Правописание приставок на з-, с-. Правописание и – ы после приставок.

3

Практическая работа.

Входящий контроль знаний. Диктант с грамматическим заданием.

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

Раздел.2

Тема 2.1. Лексика.

2

Практическая работа.

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

Тема 2.2. Изобразительные возможности лексики.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

Тема 2.3. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.

1

Устный опрос

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

Тема 2.4. Активный и пассивный словарный запас.

1

Устный опрос

 

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

Тема 2.5. Фразеологизмы.

1

Устный опрос

 

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

Тема 2.6. Лексические нормы.                 

3

Контрольная работа по разделу «Лексикология и фразеология».

 

 

 

З 1. Общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

Раздел 3. Раздел 3. Морфемика, словообразование, орфография

 

Тема 3.1 Морфемика.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 3.2 Словообразование.

1

Устный опрос

Словообразовательный разбор.

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка. У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

 

Тема 3.3.  Правописание чередующихся гласных в корнях слов.

2

Практическая работа.

Тест

 

1,2,3

 

 

З 1. Признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4.

ОК 6. 

 

Тема 3.4. Правописание приставок.

2

Практическая работа.

Тест

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4.

 

Тема 3.5. Контрольная работа.

3

Контрольная работа по разделу: «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

Раздел 4.Морфология и орфография.

Тема 4.1.  Морфология. Части речи русского языка.

 

1

Устный опрос

 

 

1,2,3

 

 

З 1. Общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

Тема 4.2. Имя существительное.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4.

 

Тема 4.3.  Имя прилагательное.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 1. Признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 4.4 Имя числительное. Местоимение.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 1. Признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм.

ОК.2

ОК 3. 

Тема 4.5. Глагол

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 4.6. Причастие.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 4.7. Деепричастие. Наречие.

 

1

 

Устный опрос

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 4.8.   Семестровая контрольная работа (в виде комплекта разноуровневых заданий).

 

2

Практическая работа.

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 4.9. Служебные части речи. Предлог.

1

 

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 4.10. Правописание союзов.

2

Практическая работа.

 

1,2,3

 

 

 З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 4.11. Правописание частиц.

2

Практическая работа.

 

1,2,3

 

 

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 4.12. Контрольная работа.

2

Практическая работа.

 

1,2,3

 

 

 З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4.

ОК 5.

 

Раздел 5. Синтаксис и пунктуация.

Тема 5.1. Основные единицы синтаксиса.

 

 

2

Практическая работа.

 

 

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 5.2. Простое предложение.

2

Практическая работа.

 

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК.2

ОК 3. 

 

Тема 5.3. Односоставное и неполное предложения.

3

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 5.4. Второстепенные члены предложения

2

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4. 

 

Тема 5.5. Предложения с однородными членами.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

 З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

 

 

Тема 5.6.  Обособление определений.

2

Устный опрос

Практическая работа.

 

1,2,3

 

 

 З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

ОК 4.

 

 

Тема 5.7. Обособление обстоятельств.

1

 

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

 З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 5.8. Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения.

2

Устный опрос

 

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК.2

ОК 3. 

Тема 5.9. Контрольная работа по теме: «Пунктуация в простом предложении».

3

Контрольная работа.

1,2,3

 

 

З 1. Общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

У 4. Передавать содержание прочитанного текста в виде плана, тезисов.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Тема 5.10.  Типы сложных предложений. Сложносочиненное предложение.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 1. Общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

У 4. Передавать содержание прочитанного текста в виде плана, тезисов.

ОК 2.

ОК 3.

 

Тема 5.11. Сложноподчиненное предложение.

2

Устный опрос

Практическая работа.

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 5.12. Бессоюзное сложное предложение

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 5.13. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

2

Устный опрос

 

 

 

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК 3.

ОК 4.

 

Тема 5.14. Контрольная работа.

3

Контрольная работа по разделу в форме теста.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Раздел 6. Язык и речь. Функциональные стили речи.

Тема 6.1. Язык и речь. Основные требования к речи.

 

 

 

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.2. Функциональные стили речи.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.3. Официально-деловой стиль речи.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.4.  Научный стиль речи.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.5. Публицистический стиль речи.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 5. Анализировать текст с точки зрения со­держания, структуры, стилевых особенностей и использования изобрази­тельно-выразительных средств языка.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.6. Художественный стиль речи.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 5. Анализировать текст с точки зрения со­держания, структуры, стилевых особенностей и использования изобрази­тельно-выразительных средств языка.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.7. Основные виды тропов. Стилистические фигуры.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 4. Передавать содержание прочитанного текста в виде плана, тезисов.

 

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.8. Текст как произведение речи.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 4. Передавать содержание прочитанного текста в виде плана, тезисов.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.9. Информационная переработка текста.

1

Устный опрос

 

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Тема 6.10. Функционально-смысловые типы речи.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 3.

ОК 4.

 

Тема 6.11. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

 

ОК 3.

ОК 4.

 

Тема 6.12. Анализ типичных ошибок сочинений.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

ОК 3.

ОК 4.

 

Тема 6.13. Контрольная работа.

3

Контрольная работа.

1,2,3

 

 

З 3. Основные нормы русского литературного языка.

У 2. Соблюдать языковые нормы.

 

Тема 6.14. Анализ контрольных работ.

2

Практическая работа.

1,2,3

 

 

 

 

 

 

 

 

Экзамен (изложение с творческим заданием).

1,2,3

 

Спецификация оценочных материалов

 

Результаты освоения УД, ОК

(желательно группировать)

Основные показатели оценки результата

Критерии оценки

Максимальное количество баллов

Тип задания

Формы и методы оценивания

ОК 2.

ОК 4.

ОК 5.

 

Полнота и аргументированность изложения учебного материала.

Полно и аргументированно излагает учебный материал;

25 б.

Устный опрос

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Степень осознанности, понимания изученного.

Обнаруживает прочное знание и глубокое понимание языковых понятий, применяет знания на практике, приводит необходи­мые примеры;

при выполнении практических заданий демонстрирует высокую степень осознанности, приводит собственные примеры.

25 б.

Устный опрос

Бальная и оценочная шкала

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

Находит информацию в различных источниках, вычленяет главное, систематизирует ее по заданным признакам, умеет четко формулировать то, что узнал из информационного источника.

25 б.

Устный опрос

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Владение монологической литературной речью; логичность, последовательность, языковое оформление ответа.

свободно владеет монологической литературной речью;

информацию излагает последовательно

с точки зрения норм литературного языка.

25 б.

Устный опрос

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Полнота изложения учебного материала. Степень осознанности, понимания изученного.

имеет глубокие знания учебного материала по теме практической работы, показывает усвоение взаимосвязи основных понятий, используемых в работе; задание выполнено в полном объеме и в отведенное для этого время; при выполнении практических приводит собственные примеры; отвечает на все уточняющие и дополнительные вопросы.

25 б.

Практическая работа

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Оформление заданий согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

 Практическая работа оформлена согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

 

25 б.

Практическая работа

Бальная и оценочная шкала

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

 

25 б.

Практическая работа

Бальная и оценочная шкала

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Соблюдение речевых норм русского литературного языка.

Языковые нормы соблюдены в полном объёме;

в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

25 б.

Практическая работа

Бальная и оценочная шкала

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

Соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

аргументация; соответствие фактического материала.

Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное материалов, привлеченных для раскрытия этой темы.

Фактические ошибки отсутствуют.

25 б.

Сочинения различных жанров, изложение

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Композиция и логика рассуждения

Содержание излагается последовательно.

25 б.

Сочинения различных жанров, изложение

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

25 б.

Сочинения различных жанров, изложение

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Грамотность

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

25 б.

Сочинения различных жанров, изложение

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.

-    безошибочная работа;

-    работа, содержащая 1 негрубую орфографическую (пунктуационную) ошибку.

 

25 б.

Контрольная работы (в форме диктанта с грамматическим заданием).

Бальная и оценочная шкала

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

Грамматическое задание.

 Задание выполнено в полном объёме;

25 б.

Контрольная работы (в форме диктанта с грамматическим заданием).

Бальная и оценочная шкала

 

ОПИСАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ВИДАМ ЗАДАНИЙ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

Рекомендации по оцениванию результатов устного опроса.

ОПОР

25б

20б

15б

10б

Полнота и аргументированность изложения учебного материала.

Полно и аргументированно излагает учебный материал;

 

 

Полно и аргументированно воспроизводит учебный материал, но допускает 1‑2 недочёта в изложении правила, определении понятий;

Излагает материал неполно, допускает неточности в определении поня­тий или формулировке правил;

 

Воспроизводит учебный материал только с помощью наводящих вопросов; не может привести примеры.

Степень осознанности, понимания изученного.

Обнаруживает прочное знание и глубокое понимание языковых понятий, применяет знания на практике, приводит необходи­мые примеры;

при выполнении практических заданий демонстрирует высокую степень осознанности, приводит собственные примеры.

Знает, понимает и воспроизводит учебный материал, но допускает 2 ошибки при формулировке правил, определении понятий; приводит примеры преимущественно из учебника (лекционного материала);

при выполнении практических заданий осознанно применяет правило, приводит собственные примеры.

Знает, понимает и воспроизводит учебный материал, но допускает 3-4 ошибки при формулировке правил, определении понятий; приводит примеры только из учебника (лекционного материала).

При выполнении практических заданий в основном обосновывает свои суждения.

Неполно излагает учебный материал, при формулировке правил, определении понятий допускает многочисленные ошибки;

при выполнении практических заданий не обосновывает свои суждения.

 

Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

Находит информацию в различных источниках, вычленяет главное, систематизирует ее по заданным признакам, умеет четко формулировать то, что узнал из информационного источника.

Находит информацию в различных источниках, вычленяет главное, систематизирует ее по заданным признакам, формулирует то, что узнал из информационного источника.

Имеет недостаточно сформированные навыки работы с информационными источниками, затрудняется вычленять главное и систематизировать учебный материал; формулирует то, что узнал из информационного источника.

 

Не владеет навыками работы с информационными источниками.

 

Владение монологической литературной речью; логичность, последовательность, языковое оформление ответа.

 

свободно владеет монологической литературной речью;

информацию излагает последовательно

с точки зрения норм литературного языка.

 

владеет монологической литературной речью;

имеет незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

допускает единичные речевые недочёты, которые исправляет при указании на них.

допускает несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободно владеет монологической речью, имеет ряд недостатков в композиции и языке ответа; допускает отдельные нарушения последовательности изложения;

допускает значительные речевые недочёты, которые исправляет при указании на них.

слабо владеет монологической литературной речью и техникой чтения;

нарушает последовательность изложения мыслей во всех частях ответа;    

допускает многочисленные речевые ошибки, не исправляет при указании на них.

 

Критерии оценивания

Количество баллов

Уровень сформированности

Итог

85 – 100

повышенный

отлично

70 – 84

достаточный

хорошо

50 – 69

пороговый

удовлетворительно

менее 50

компетенция не сформирована

неудовлетворительно

 

Рекомендации по оцениванию результатов выполнения практических работ.

ОПОР

25б

20б

15б

10б

Полнота изложения учебного материала. Степень осознанности, понимания изученного.

имеет глубокие знания учебного материала по теме практической работы, показывает усвоение взаимосвязи основных понятий, используемых в работе; задание выполнено в полном объеме и в отведенное для этого время; при выполнении практических приводит собственные примеры; отвечает на все уточняющие и дополнительные вопросы.

раскрыто основное содержание материала; ответы на вопросы свидетельствуют о достаточно глубоком понимании обучающимся изученной темы; имеются неточности, не носящие принципиального характера;

при выполнении практических заданий осознанно применяет правило, приводит собственные примеры.

в целом освоил материал практической работы, ответы на вопросы даны частично, практическое задание выполнено кратко, допущены неточности, что затрудняет определить уровень освоения учебного материала; на дополнительные вопросы дал неполный ответ, требующий наводящих вопросов преподавателя.

имеет существенные пробелы в знаниях основного учебного материала практической работы; не смог ответить на уточняющие и дополнительные вопросы; практическая работа выполнена с грубыми ошибками или работа не выполнена вообще.

Оформление заданий согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

 Практическая работа оформлена согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

 

Практическая работа оформлена аккуратно.

 

 

Работа выполнена небрежно.

 

Работа выполнена небрежно.

 

 

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

 Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

 

 Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки при отсутствии грамматических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

 

Допускается: 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки

 

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Соблюдение речевых норм русского литературного языка.

Языковые нормы соблюдены в полном объёме;

в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

 

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

  

 

Критерии оценивания

Количество баллов

Уровень сформированности

Итог

85 – 100

повышенный

отлично

70 – 84

достаточный

хорошо

50 – 69

пороговый

удовлетворительно

менее 50

компетенция не сформирована

неудовлетворительно

 

Рекомендации по оцениванию результатов сочинения различных жанров, изложения.

ОПОР

25б

20б

15б

10б

Соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

аргументация; соответствие фактического материала.

Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное материалов, привлеченных для раскрытия этой темы.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

 

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
 Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы, недостаточность аргументации.

Работа не соответствует теме.

В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.

Обнаруживается незнание материала, необходимого для раскрытия этой темы.

Допущено много фактических неточностей текста.

Композиция и логика рассуждения

Содержание излагается последовательно.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

Соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

 

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

Допускается:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки при отсутствии грамматических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Допускается:

4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

 

Критерии оценивания

 

Количество баллов

Уровень сформированности

Итог

85 – 100

повышенный

отлично

70 – 84

достаточный

хорошо

50 – 69

пороговый

удовлетворительно

менее 50

компетенция не сформирована

неудовлетворительно

 

Рекомендации по оцениванию результатов контрольной работы (в форме диктанта с грамматическим заданием).

ОПОР

25б

20б

15б

10б

Соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.

-    безошибочная работа;

-    работа, содержащая 1 негрубую орфографическую (пунктуационную) ошибку.

 

При наличии:

-     2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

-    1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

-    4 пунктуационных ошибок;

-    3 орфографических, если среди них есть однотипные.

 

При наличии:

-     2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

-     3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок;

-     7 пунктуационных ошибок;

-     6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди них есть однотипные и негрубые.

При наличии:

-   7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

-   6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

-   5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

-   8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Грамматическое задание.

 Задание выполнено в полном объёме;

выполнено не менее 3/4 заданий;

выполнено не менее половины заданий;

не выполнено более половины заданий.

 

Рекомендации по оцениванию результатов тестирования.

Критерии оценивания

Количество баллов

Уровень сформированности

Итог

85 – 100

повышенный

отлично

70 – 84

достаточный

хорошо

50 – 69

пороговый

удовлетворительно

менее 50

компетенция не сформирована

неудовлетворительно

Министерство образования и науки РС (Я)

ГАПОУ РС (Я) «Южно-Якутский технологический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

(контрольно-измерительные материалы, оценочные материалы,

контрольно-оценочные задания)

 учебной дисциплины

ОДБ. 01 Русский язык

по профессии

08.01.02 Монтажник трубопроводов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нерюнгри, 2017г.

Оценочные материалы для текущего контроля знаний, умений, обучающихся по дисциплине «Русский язык»

 

ДИКТАНТЫ

Оценочные средства в виде диктантов представляют собой задания для проведения текущего контроля по учебной дисциплине «Русский язык» и ориентированы на проверку качества знаний обучающихся. Содержание темы диктанта отражает содержание рабочей программы учебной дисциплины.

 Диктанты предназначены для проверки орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся по русскому языку.

 

Входной контроль.

Контрольный диктант.

Горит костер рябины красной.

Кружит разноцветная метелица. Обрывает осень роскошный наряд деревьев, бросает его на дороги, несет в реки и лужи, словно стараясь смыть яркую веселую краску. Холодно по утрам. Нет-нет да и покроется трава серебристой пылью. Правда, выдаются погожие и теплые дни. И тогда кажется, будто снова вернулось лето. Но ненадолго. И вот снова мелкий холодный дождь, низкое свинцовое небо, прощальные крики перелетных птиц.

С каждым днем прозрачнее становится лес. Теряет он свою таинственность, роняет на землю роскошный убор. И тогда запылают на лесных опушках рябиновые костры. Долго будут гореть они, озаряя лес своим холодным пламенем, пока не налетят на них шумные и шустрые ватаги дроздов.

Нарядна рябина с весны до осени. Весной светло-желтые, почти белые пушистые шапки цветов украшают это дерево с ажурной кроной. «Почему ажурной?» - вы спросите. Присмотритесь внимательнее. Ажурной делают ее листья. Не правда ли, кажется, что кто-то набросил на рябину сплетенное кружево? Потом на рябине начнут поспевать ягоды, делаясь с каждым днем все оранжевее и ярче. Пока наконец не вспыхнет рябиновый костер. (161 слово.) (По Т. Горовой.)

Грамматическое задание.

1.    Выполните фонетический разбор слов:

серебристой, метелица.                      

2.    Выполните морфемный разбор:

таинственность, присмотритесь

3.    Надписать над словами части речи во втором абзаце.

 

Оценочный материал для промежуточного контроля знаний, умений обучающихся.

 (1 семестр)

Контрольный диктант.

В городе

Я снял комнату на окраине, на верху  старого  дома.  Хозяин мой  был  вечно  занятый,  молчаливый  человек.  Внизу у него  было  три  комнаты,  но  он   редко  заходил  туда,  обедал  и  спал  на  террасе,  а  в  комнатах  было  сумрачно,  пахло  пылью  и  старыми  обоями.

Окно моей комнаты выходило в одичавший сад, заросший смородиной, малиной, лопухом и  крапивой.  По утрам за  окном  возились  воробьи,  тучами  налетали  дрозды  клевать  смородину.  На забор  взлетали соседские  куры  с  петухом. Петух громко,  гласно  пел,  вытягивая  кверху  шею,  и  с  любопытством  смотрел  в  сад.

Я жил в  городе  уже две  недели,  но  всё  никак  не мог  привыкнуть  к  тихим  улицам  с  деревянными  тротуарами,  к  редким  гудкам  пароходов  по  ночам.

Это был небольшой город.  Почти всё лето в нём стояли белые ночи.  Ночью наш сад пах смородиной и росой, а на берегу бубнил мотором катер. Возле домов раздавался отчётливый дробный стук - это шли рабочие и со смены.  Казалось, что у домов чуткие стены и город, притаившись, вслушивается в шаги своих обитателей. (163 слова. По Ю. Казакову)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

пылью -  1-й вариант

обоями -  2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Одичавший, пел, взлетали, пароходов -  1-й вариант

Заросший, соседские, смотрел, деревянными -  2-й вариант

4.    Сделать морфологический разбор слова:

 смородиной -  1-й вариант, (на) реке -  2-й вариант

5.      Сделать синтаксический разбор предложения.

По утрам за окном возились воробьи, тучами налетали дрозды клевать смородину.  -  1-й вариант Ночью наш сад пах смородиной и росой, а на берегу бубнил мотором катер.  -  2-й вариант

 

Контрольный диктант по разделу «Грамматика, орфография, пунктуация».

 

Диктант

   Самые первые предметы, которые уцелели на ветхой картине давно прошедшего, картине, сильно полинявшей в иных местах от времени и потока шестидесятых годов, предметы и образы, которые еще носятся в моей памяти, - кормилица, маленькая сестрица и мать; тогда они не имели для меня никакого определенного значенья и были только безыменными образами.

  Кормилица представляется мне сначала каким-то таинственным, почти невидимым существом. Я помню себя лежащим ночью то в кроватке, то на руках матери и горько плачущим: с рыданием и воплями повторял я одно и то же слово, призывая кого-то, и кто-то являлся в сумраке слабоосвещенной комнаты, брал меня на руки, клал к груди... и мне становилось хорошо. Потом помню, что уже никто не являлся на мой крик и призывы, что мать, прижав меня к груди, напевая одни и те же слова успокоительной песни, бегала со мной по комнате до тех пор, пока я засыпал. Кормилица, страстно меня любившая, опять несколько раз является в моих воспоминаниях, иногда вдали, украдкой смотрящая на меня из-за других, иногда целующая мои руки, лицо и плачущая надо мною.

  Кормилица моя была господская крестьянка и жила за тридцать верст; она отправлялась из деревни пешком в субботу вечером и приходила в Уфу рано поутру в воскресенье; наглядевшись на меня и отдохнув, пешком же возвращалась в Касимовку, чтобы поспеть на барщину.

(По С. Аксакову)

(210 слов)

  Задания: в выделенном предложении укажите части речи, составьте его схему.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Раздел 1. Фонетика, орфоэпия, орфография.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 1.1 Обобщение изученного по фонетике, орфоэпии и орфографии.

1. Спишите слова, поставьте в них ударения:

Досуг, афера, сироты, ходатайство, обеспечение, искра, кухонный.

Форзац, щавель, туфля, свекла, эксперт, оптовый, жалюзи.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции.

Якорь, черный, домов.

Ёрш, синева, мороз.

3. Запишите слова в 3 столбика:

1) одинаковое количество букв и звуков;

2) звуков больше, чем букв;

3) букв больше, чем звуков.

Вскользь, юбиляр, просьба, местность, тапки, всё, маячить.

Картина, пыль, чудная, стать, воет, вьюга, родня.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 1.2 Классификация звуков. Понятие фонемы, ударение.

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и указанные виды разбора.

1.Запишите в фонетической транскрипции следующее четверостишие С. Маршака:

Пусть будет небом верхняя строка,

А во второй клубятся облака,

На нижнюю сквозь третью дождик льется,

И ловит капли детская рука.

Встречаются ли в данном отрывке звуки [з’], [ф], [ц] , [ ], подчеркните слова с данными звуками?

2. Определите, есть ли одинаковые звуки в русских словах брюкии юбка.

3. Сравните произношение следующих сегментов русской речи: «раз играл он…»и « разыграл он…».В чем разница в их звучании и как ее объяснить?

4. Определите, чем различается звуковой состав следующих слов, затранскрибируйте их:

а) небо и нёбо; б) шелк и щелк; в) роман и рояль.

5. Определите, какие звуки входят в состав следующих словоформ. Совпадает ли набор звуков в каждом случае?

а) теплица и петлица; б) кончено и конечно; в) тобой и отбой.

6. Определите, из одинаковых или из разных звуков состоят следующие русские словоформы:

а) шпик и пшик; б) карниз и корзин; в) апломб и пломба.

7. Сделайте фонетический разбор следующих слов: праздник, рассыпаться.

Контрольные вопросы.

 1.Поставьте ударение: обеспечение, диспансер, откупорить, звонит.

2. Затранскрибируйте слово ящик.

Тема 1.3 Основные нормы литературного произношения и ударения. Выразительные средства русской фонетики.

 

Раздел 2. Лексика и фразеология

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема2.2 Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Задание: Произвести лексический анализ текста.

Образец текста: Ю. Нагибина «Москва… как много в этом звуке…».

Москва бывает так неописуемо хороша, ну хотя бы в мае, ко­гда в московские белые ночи непрозрачный сумрак окутывает зо­лотые купола, когда дивной свежестью тянет из Александровского сада. А разве не чудо наш город в дни погожей осени, когда меша­ются багрец и золото, а Москва-река отражает густо-синее небо; и мосты кажутся висящими в воздухе, и все дома с медным пожаром зари в окнах заслуживают охраны государства? Бывают счастливые дни и зимой, когда город кружевеет инеем, а пушистый снег руча­ется своей нежностью и белизной, что никогда не станет кошмаром сугробов, непролази и гололеда.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 2.3 Русская лексика с точки зрения её происхождения и употребления.

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.

1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1) свежий

свежий ветер - ___________________________________________________

Свежая газета - __________________________________________________

Свежий взгляд - __________________________________________________

Свежий хлеб - ___________________________________________________

2) тупой

Тупой угол - _____________________________________________________

Тупой человек - ___________________________________________________

Тупая боль - ______________________________________________________

2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.

Бить баклуши - ________________________________________________

3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.

Волчья нора - ____________________________________________________

Волчий аппетит - _________________________________________________

Каменный дом - ___________________________________________________

Каменное лицо - ___________________________________________________

4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, Употребленные в переносном значении.

5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова-антонимы.

1) Корень учения горек, а плод – сладок.

2) Добрая слава лежит, а худая бежит.

6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.

_____________________________________________________________________________________

7.Приведите названия литературных произведений, построенных на антонимии:

Контекстуальной или языковой.

Антонимия –

Лексические антонимы –

Ф.М.Достоевский «преступление и наказание»,…………

Контекстуальные антонимы –

А.П.Чехов «Толстый и тонкий,…………………

8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова. Образец: добыча металла – металл в голосе.

Рубить, вспыхнуть, хлебнуть, звенеть.

Контрольные вопросы.

Дайте определение и приведите примеры:

1.Контекстуальные антонимы.

2.Профессионализмы.

Вариант 2

1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1) чистый

Чистая посуда - __________________________________________________

Чистые помыслы - _________________________________________________

Чистая совесть - ___________________________________________________

Чистое лицо - _____________________________________________________

2) тяжелый

Тяжелые мысли - __________________________________________________

Тяжелая вещь - ____________________________________________________

Тяжелый характер - ________________________________________________

2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.

Лить слезы - __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.

  Медвежья шкура - ____________________________________________________

Медвежья услуга - _____________________________________________________

Туманное утро - ________________________________________________________

Туманный намек - ______________________________________________________

4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употребленные в переносном значении.

5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова – антонимы.

1) Новых друзей наживай, а старых не забывай.

2) маленькое дело лучше большого безделья.

6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.

_____________________________________________________________________________________

7.К словам 2-х разных частей речи подберите синонимы. (Дайте максимально полный синонимичный ряд).

А в маленькой задней комнатке, на большом сундуке, сидела…Фенечка, и то прислушивалась, то дремала….. (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)

8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова.

Образец: добыча металла – металл в голосе.

Чёрный, деревянный, золотой, горький.

Контрольные вопросы

Дайте определение и приведите примеры:

1.Диалектизмы.

2.Типы омонимов.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 2.4 Русская фразеология. Нормативное употребление слов и фразеологизмов.

Задание: Выписать из фразеологического словаря 15 фразеологизмов, указать разновидность фразеологизмов и объяснить их значение.

Примеры фразеологизмов: Подруга жизни, через час по чайной ложке, желтая пресса, руки че­шутся, белая бумага, рука об руку, носить на руках, ходить на голове, стоять на ногах, бить тревогу, теневая экономика, ве­шать пальто, вешать нос, убить время, белая ворона, бархат­ны сезон, сезон дождей.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 2.5 Лексико-фразеологический разбор. Контрольная работа.

Учился я хорошо с францу..ским же у меня (не) ладилось (из) за произн..шения. Я ле..ко запом..нал слова но произн..шение с головой выд..вало моё ангарское происх..ждение и Лидия Михайловна учительница францу..кого бес..ильно морщилась и закрывала глаза.

Нет пр..дётся с тобой зан..мат..ся отдельно сказала она.

Так нач..лись для меня мучительные дни. Я покрывался потом краснел и задыхался а Лидия Михайловна (без) передышки заст..вляла меня м..золить бедный мой язык. Постепен..о я стал довольно снос..но выговаривать  Францу.. ские слова  и они уже (не) обрывались у моих ног тяж..лыми булыжниками а позван..вая пытались куда (то) лететь.

Наверное уже можно было пр..кратить эти занятия на дому но я (не) решался сказать об этом Лиди.. Михайловн.. . А она видимо (не) сч..тала нашу програм..у выполнен..ой и я продолжал т..нуть свою францу..скую лямку. Впрочем лямку ли? Как (то) (не) вольно я почу..ствовал вкус к языку и в свободные мнуты без всякого пр..нуждения лез в словарик загляд..вая в дальние тексты учебника. Наказание пр..вращалось в уд..вольствие.

1.  Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

2.  Расставьте недостающие знаки препинания.

3.  Найдите в тексте 2 – 3 примера многозначных слов. Подберите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.

4.  Найдите в тексте 2 примера слов, употреблённых в переносном значении.

5.  Выпишите из текста примеры фразеологических оборотов, дайте толкование (3 – 4 примера).

6.  Подберите синонимы к словам: программа, без передышки, сносно, прекратить, без принуждения.

7.  В каком значении в тексте употреблено слово «программа»:

А) план предстоящей деятельности;

Б) изложение основных задач и целей, намеченных политической партией, общественной организацией, общественно-политическим деятелем;

В) план, порядок проведения чего-либо;

Г) совокупность номеров, произведений, исполняемых в концерте, а также состав передач по радио, телевидению;

Д) краткое изложение содержания какого-либо предмета, преподаваемого в учебном заведении;

Е) описание на специальном языке процесса выполнения автоматического действия.

8.  Составьте примеры (предложения), в которых слово «программа» было бы употреблено в соответствующем лексическом значении.

9.  Докажите, что прилагательное «бедный» - многозначное слово («бедный мой язык»).

10.           

А. Как называется словарь, в котором объясняется происхождение слов?

Б.  Как называется словарь, в котором дается толкование слов иноязычного происхождения?

В. Как называется словарь, в котором содержатся нормы литературного произношения?

11.  Объясните, что обозначают данные фразеологизмы:

бить баклуши - ___________________________________________________________

метать громы и молнии - ___________________________________________________

довести до белого каления - _________________________________________________

под горячую руку - ________________________________________________________

держать язык на привязи - __________________________________________________

держать порох сухим - ______________________________________________________

волк в овечьей шкуре - ______________________________________________________

12.  Составьте предложения, в которых данное словосочетание сначала бы явилось свободным, затем фразеологическим оборотом. (Например: Он на прощание махнул рукой. На него давно уже махнули рукой.)

не вытянешь клещами

умывать руки

мышиная возня

лед тронулся

закрыть глаза

зеленая улица

блуждать в потёмках

правая рука

13* Найдите в первом абзаце свободное словосочетание, которое так же может быть фразеологическим оборотом.

14* Найдите пример градации синонимов.

15* Слово «наказание» - многозначное, имеет два лексических значения. (см. последнее предложение)

1.  - нейтральное

2.  – разговорное

     Дайте толкование этих значений, приведите примеры, иллюстрирующие оба лексических значения.

 

Раздел 3. Грамматика, орфография, пунктуация.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.1 Морфемика и словообразование.

Вариант 1.

1.    Выпишите слова, которые состоят из приставки, корня, одного суффикса и окончания.  Разберите слова по составу.

2.    Выглядывая, раскачка, прослушавший, подробность, выворачивая, разрушение, прослушавший, подробности.

3.    Спишите пары слов. Определите, где формы одного и того же слова, а где однокоренные слова.

Шагать – шагнуть, мандарин – мандариновый, охота – охотник.

4.    Разберите слова по составу. Определите, каким способом образованы данные слова.

Бесприданница, лесопарк, героизм.

5.    Определите, какие слова являются родственными. Выпишите эту группу слов.

Упрямство, упрямый, упрямиться; водолаз, земноводный, водить; дар, дарить, подарок.

6.    Образуйте от слова «море» новые разными способами. Укажите эти способы. Составьте из этих слов текст, состоящий из 5-7 предложений.

Вариант 2.

1.    Выпишите слова, которые состоят из приставки, корня, одного суффикса и окончания. Разберите слова по составу.

2.    Посадка, заморгавший, соловушка, складывая, заботливый, разобщение, вычеркнутый, прилепляя.

3.    Спишите пары слов. Определите, где формы одного и того же слова, а где однокоренные слова.

Брат – братья, думать – думал, зависть – завистливый.

4.    Разберите слова по составу. Определите, каким способом образованы данные слова.

Отголосок, соавтор, взрывоопасный.

5.    Определите, какие слова являются родственными. Выпишите эту группу слов.

Славить, слава, прославлять; носить, переносица, носатый; игра, переигрывание, выиграть.

6.    Образуйте от слова «земля» новые разными способами. Укажите эти способы. Составьте из этих слов текст, состоящий из 5-7 предложений.

 

Критерии оценивания:

Обучающийся получает оценку «5» при выполнении 95-100 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «4» при выполнении 75-94 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «3» при выполнении 60-74 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «2» при выполнении менее 60 % заданий правильно.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.2 Способы словообразования.

Вариант1.

1.Выпишите слова, которые состоят из приставки, корня, одного суффикса и окончания.  Разберите слова по составу.

Выглядывая, раскачка, прослушавший, подробность, выворачивая, разрушение, прослушавший, подробности.

2.Спишите пары слов. Определите, где формы одного и того же слова, а где однокоренные слова.

Шагать – шагнуть, мандарин – мандариновый, охота – охотник.

3.Разберите слова по составу. Определите, каким способом образованы данные слова.

Бесприданница, лесопарк, героизм.

4.Определите, какие слова являются родственными. Выпишите эту группу слов.

Упрямство, упрямый, упрямиться; водолаз, земноводный, водить; дар, дарить, подарок.

5.Образуйте от слова «море» новые разными способами. Укажите эти способы. Составьте из этих слов текст, состоящий из 5-7 предложений.

Вариант 2.

1.Выпишите слова, которые состоят из приставки, корня, одного суффикса и окончания. Разберите слова по составу.

Посадка, заморгавший, соловушка, складывая, заботливый, разобщение, вычеркнутый, прилепляя.

2.Спишите пары слов. Определите, где формы одного и того же слова, а где однокоренные слова.

Брат – братья, думать – думал, зависть – завистливый.

3.Разберите слова по составу. Определите, каким способом образованы данные слова.

Отголосок, соавтор, взрывоопасный.

4.Определите, какие слова являются родственными. Выпишите эту группу слов.

Славить, слава, прославлять; носить, переносица, носатый; игра, переигрывание, выиграть.

5.Образуйте от слова «земля» новые разными способами. Укажите эти способы. Составьте из этих слов текст, состоящий из 5-7 предложений.

Вариант 3.

1.Выпишите слова, которые состоят из приставки, корня, одного суффикса и окончания. Разберите слова по составу.

Разрезая, рассекреченный, вычеркнутый, заботливый, раздумья, замерзнув, обладаешь, подсыпающий.

2.Спишите пары слов. Определите, где формы одного и того же слова, а где однокоренные слова.

Принц – принцесса, решать – решил, степь – степной.

3.Разберите слова по составу. Определите, каким способом образованы данные слова.

Каменный, созвездие, хит-парад.

4.Определите, какие слова являются родственными. Выпишите эту группу слов.

Заречье, наречие, междуречье; словарь, острословить, слово; обсудить, суд, судоходство.

5.Образуйте от слова «небо» новые разными способами. Укажите эти способы. Составьте из этих слов текст, состоящий из 5-7 предложений.

Критерии оценивания:

Обучающийся получает оценку «5» при выполнении 95-100 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «4»  при выполнении 75-94 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «3» при выполнении 60-74 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «2» при выполнении менее 60 % заданий правильно.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.3 Морфология. Грамматическое значение.

1. В каком разделе лингвистики изучаются части речи? По какому принципу происходит деление частей речи на группы?

2. Какие части речи составляют отдельную группу?

К каким частям речи относят причастие и деепричастие?

3. Составьте обобщающую схему «Части речи», иллюстрируя каждую часть речи своими примерами и примерами из записанного предложения.

4. Перечислите формы слов (частей речи), в которых ь на конце пишется после шипящих.

Назовите части речи, в которых ь после шипящих на конце слова не пишется.

Составьте словарный диктант по вариантам: I вариант — ь пишется; II вариант ь не пишется (10—15 слов).

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.4 Морфологические признаки частей речи.

1.    По какому признаку сгруппированы слова, определите род, подберите определения, обоснуйте свой ответ.

 Карточка (1 группа)

1) Кашне, кимоно, торнадо, хинди, салями.

2) Пони, шимпанзе, цеце, какаду, иваси.       

3) Мисс, фрейлейн, денди, леди, кутюрье.

Карточка (2 группа)

4) Онтарио,«Таймс», Сухуми, Конго, Гоби.

5) СНГ, ООН, МГУ, ГЭС, ФСБ.                         

6) Луна-парк, плащ-палатка, женщина-посол.

Прошу обменяться карточками и проверить правильность ответов. Ответы на слайде презентации.

2. Выберите правильную форму Р.п. мн.ч. приведённых существительных.

1. Кочерга - а) не образуется; б) кочерг; в) кочерёг.

2. Сапог - а) сапогов; б) сапог.

3. Носок – а) носок; б) носков.

4. Чулок - а) чулок; б) чулков.

5. Грамм - а) грамм; б) граммов.

3.Найдите слова, которые имеют форму множественного числа.  

1.Человек. 2. Судно. 3. Овёс. 4. Шерсть.   

3. Перестройте предложения в соответствии с литературной нормой.

1. Поход продолжался 22 суток. 2. Первый искусственный спутник Земли просуществовал как космическое тело 92 су­ток. 3. Мастерской требуется 23 ножниц.

4.  Запишите словами.

1.895 + 237=1132                     3.25x6=150

2.300-100 = 200                       4.240 = 3x80

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.5 Основные правила нормативного употребления слов.

1.       Женские имена и фамилии иноязычного происхождения

А) склоняется только имя;

В) не склоняются совсем;

С) склоняются так же, как и мужские.

2.      В предложении «Благодаря ошибкам электриков, город остался

без света» допущена ошибка. Укажите, в каком из перечисленных

словосочетаний нарушен принцип сочетаемости слов:

А) ошибкам электриков;

В) город остался без света;

С) благодаря ошибкам.

3.      Правильно сказать:

А) оплатить в кассу;

В) оплатить за обучение;

С) оплатить обучение.

4.      В обращении к собеседнику недопустимо сочетание:

А) Уважаемый + Имя Отчество;

В) Уважаемый + господин + Фамилия + И.О.;

С) Уважаемый + господин + Фамилия.

5.      Найдите в каком словосочетании допущена ошибка:

А) согласно приказу;

В) согласно приказу;

С) вопреки распоряжению.

6.      В каком предложении нет грамматических ошибок?

А) Коновалов, нахмурив брови, отдавал односложные приказания.

В) Мы будем рады зарубежным друзьям, приедущим к нам.

С) Южные фрукты, отправляющиеся в столицу, скоро прибудут на

     место назначения.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.6 Принципы русской орфографии.

Выборочно-распределительный диктант по теме «Особенности морфологического и фонетического принципов орфографии».

Запишите слова с орфограммой «о-ё после шипящих» в два столбика, обоснуйте свой выбор:

Расчёт, почёт, пошёл, плечо, шомпол, чопорный, пчёлка, горячо, жёлтый, гаражом, освежённый, увлечённый, девчонка, сургучом, камышовый, течёт, разжёг, раскорчёвка, свежо.

— В каких словах написание о-ё можно проверить, изменив слово (или подобрав однокоренное)?

(Написание ё можно проверить в тех словах, в которых при изменении слова вместо ё следует писать е: расчёт — счета, почёт — почести, пчёлка — пчела, жёлтый — желтеть, раскорчёвка — раскорчевать. В написании остальных слов надо знать часть речи.)

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.9 Синтаксис. Простое предложение.

 Анализ текста.

Обреченный судьбой на постоянную праздность, я не делал решительно ничего. По целым часам я смотрел в свои окна на небо, на птиц, на аллеи, читал всё, что привозили мне с почты, спал. Иногда я уходил из дому и до позднего вечера бродил где-нибудь.

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то не знакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены, образуя мрачную красивую аллею. Я легко перелез через изгородь и пошёл по этой аллее, скользя по еловым иглам, которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут то же запустение и старость; прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо, в старом фруктовом саду, слабым голосом пела иволга, должно быть тоже старушка.

(А. П. Чехов)

— Объясните знаки препинания в тексте, определите, чем осложнено простое предложение в сложном.

— Какими членами предложений являются обособленные обороты?

— Какую функцию выполняют в тексте причастные обороты? (Причастия с зависимыми словами передают признак предмета как действия. Причастные обороты придают тексту выразительную краткость, так как обладают «энергией» глагола и живописной силой прилагательного. Поэтому причастия и причастные обороты являются выразительным художественным средством в тексте.)

— Какая особенность есть у этого отрывка? (В небольшом по объёму тексте много деепричастных оборотов. Деепричастные обороты обычно используются в книжной речи. Их достоинство — краткость, лаконичность. Деепричастия и деепричастные обороты обладают большой выразительностью, поэтому они широко используются в художественной речи.)

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.10 Типы сложных предложений.

Графический диктант.

(прослушать предложения и начертить схемы только сложноподчиненных предложений)

(1) Когда следственные дела декабристов будут тщательно, комплексно изучены соединенными усилиями историков, юристов и психологов, мы еще узнаем немало нового и поучительного о том времени, о первых дворянских революционерах, о тех людях вообще.

(2) Допросные листы полны явных и скрытых страстей, ложных показаний под видом «чистосердечных» признаний, которые дезориентировали следствие, полны покаянных слов, длинных списков сотоварищей, протоколов очных ставок и мучительных перекрестных допросов, тысяч назойливых повторов и уточнений.

(3) Душевное состояние декабристов было, безусловно, очень тяжелым. (4) Разгром восстаний, самоубийства некоторых участников, массовые аресты, одиночное заключение, заковывание в кандалы наиболее упорствующих, широкая осведомленность следствия, полная неясность будущего, естественный для каждого человека страх перед смертью — все это давило на психику подследственных, ослабляло их волю.

(5) Выдерживали эту пытку далеко не все.

(6) Иные плакали, каялись, просили прощения у царя.

(7) И не все декабристы тогда еще знали, что они задолго до арестов были выданы шпионами, карьеристами и провокаторами.

(8) Революционеры вдохновлялись высокими поводами, честью и долгом истинных сынов отечества, благородными целями освобождения несчастных своих соотечественников.

(9)  Многие из них спокойно и торжественно рассматривали себя как жертву во имя будущего.

(10) Тех, кто их предал, вели низкие страсти, подлые мотивы.

Ответы:

1) (Когда …), [  …  ].

                 прид. времени

2) [ … сущ., (которые …), … ].

                прид. определит.

7) [ … глаг. ], (что…).

               прид. изъяснит.

10)  [ … тех, (кто …), … ].

           прид. местоим.-опред.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.11 Нормы построения словосочетаний и предложений.

Найти ошибки и исправить предложения:

1) Игру надо было закончить из-за темноты, которой мы увлеклись. (Игру, которой мы увлеклись, надо было закончить из-за темноты.) 2) Вечером мы были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимавшей почти полпарка. (Вечером мы были на туристической базе, стоявшей на берегу моря и занимавшей почти полпарка.) 3) Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, которая славилась обилием рыбы. (Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, славившейся обилием рыбы.) 4) В последние годы наши писатели создали немало таких произведений, где показаны лучшие люди нашего времени. (В последние годы наши писатели создали немало таких произведений, в которых показаны лучшие люди нашего времени.) 5) Когда бой был окончен, когда вражеский отряд, теряя людей и коней, скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика. (Когда бой был окончен и вражеский отряд, теряя людей и коней, скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика.)

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.12 Основные принципы пунктуации. Синтаксические изобразительные средства.

  Задание 1. Сложное предложение с разными видами связи

— Укажите, какой знак препинания нужно поставить в предложениях на месте вопросительного знака (?): а) запятую; б) точку с запятой; в) двоеточие; г) тире; д) запятую и тире одновременно; е) не нужно никакого знака.

1. В одно и то же время разлюбить и полюбить (?) значит полюбить вдвое сильнее, чем прежде.

2. Не знаю, солнышко ли ее пригрело, или она (бабочка) брала сок из этой травки (?) только видно было, что ей очень хорошо.

3. Все вокруг золотисто зеленело, все широко и мягко волновалось под тихим дыханием ветерка (?) гуляли грачи, они пропадали во ржи, уже слегка побелевшей.

4. Рябое лицо Николая покрылось красными пятнами (?) его маленькие серые глазки не отрываясь смотрели на офицера.

5. Пусть достанет деньги (?) где хочет и как хочет.

6. И, сделав это, почувствовал, что результат получился желаемый (?) он тронут, и она тронута.

7. Трудно было подумать, чтоб место это было жилое (?) такой решительный вид запустения и беспорядка носила на себе наружность избы.

8. Кто не любит искусства (?) или черств душой, или глух ко всему прекрасному.

9. Я хотел ответить Олесе какой-нибудь шуткой и не мог (?) слишком много искреннего убеждения было в ее словах.

10. Помню я и Наталью Савишну, ее любовь и ласки, но теперь только умею ценить их (?) тогда же мне и в голову не приходило, какое редкое, чудесное создание была эта старушка.

Ответы:

 1г, 2д, 3б, 4а, 5е, 6в, 7д, 8г, 9в, 10д.

 

Задание 2. Установите соответствие между словом и его значением.

 

Антитеза

Повтор одних и тех же звуков, слов или сочетаний слов в начале нескольких предложений

Анафора

Сопоставление противоположных явлений и признаков

Эпифора

Несколько предложений с однотипным построением или одинаковое построение нескольких сложных предложений

Параллелизм

Повтор заключительных элементов последовательных фраз

Парцелляция

Расположение нескольких перечисляемых в речи элементов (слов, словосочетаний, фраз) в порядке убывания их значения или в порядке возрастания

Градация

Части предложения оформляются как отдельные предложения. Сопровождается логическим ударением или последнее слово предыдущего предложения является первым словом последующего предложения

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 3.13 Синтаксический разбор.

Анализ предложений.

Записать предложения, прокомментировать постановку знаков препинания, определить вид сложных союзных предложений (работа «по цепочке»), произвести синтаксический разбор составить схемы предложений.

а) Разговор показался ему (Пьеру) интересен, и он остановился, ожидая случая высказать свои мысли. (Л. Толстой.)

(Сложносочинённое со значением одновременности.)

[   ], и [   ].

б) Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали. (А. С. Пушкин.)

(Сложное с бессоюзной связью и с сочинением с последовательной связью.)

[   ], [   ], [   ], и [   ].

в) Звёзды ещё сверкали остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть (Б. Полевой).

(Сложносочинённое с противительным значением.)

[   ], но [   ].

г) Очевидно было, что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упрёком и подозрением. (А. С. Пушкин.)

(Сложноподчинённое с изъяснительным придаточным.)

[   ], (что...) и (что...).

д) Когда наша шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели, что из деревни бросилось бежать множество женщин и детей. (И. Гончаров.)

(когда...), [   ], (что...)

 

Раздел 4. Речь. Функциональные стили речи.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 4.1 Основные требования к речи. Текст, его строение, виды переработки.

 Диктант

Иногда срывался шквал... Дом скрипел, сами собой открывались и захлопывались двери, на разные голоса пели печные трубы, и бродячие псы, ночевавшие на веранде, начинали скулить от страха.

А утром все так же ревело седое и мглистое море и вдали взлетали, и окунались в воду доски, бревна и вырванные с корнем деревья. (К. Паустовский.)

— Объясните расстановку знаков препинания. Составьте схему второго предложения.

[             ], [       и             ], [             ], и [      , прич. оборот,       ].

— Почему в третьем предложении перед вторым союзом и не ставится запятая? (Имеется общий второстепенный член предложения: А утром... вдали взлетали...)

— Объясните указанные орфограммы в словах, приведите свои примеры: — (,,); — ( (нареч.),  (нареч.),  (нареч.));  — ( (прич.),  (прич.),  (прич.)).

— Докажите, что данная группа предложений является тестом.

— Какие признаки текста вам известны?

— Из скольки абзацев состоит текст?

— Что такое абзац?

— Что такое микротема? Сколько микротем можно выделить в данном тексте?

— Что называют абзацным зачином? Что называют комментирующей частью?

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 4.2 Функциональные стили речи. Разговорный стиль речи, признаки, сфера использования.

Стилистический анализ текста по плану.

1) Зима на исходе. 2) Сонно жмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл щурится лес. 3) Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них маслянисто блестят лужи. 4) Пахнет снегом и берёзовы-ми почками. (По Б. Пастернаку.)

План стилистического анализа текста:

–      Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть использован текст.

–      Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте (непринуждённость — официальность, точность — расплывчатость названия, эмоциональность — бесстрастность, конкретность — абстрактность, субъективность — объективность, образность — отсутствие образности, подчёркнутая логичность, призывность речи).

–      Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

–      Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 4.3 Научный стиль речи. Признаки и разновидности терминов по специальности.

Провести стилистический анализ данного текста по предложенному плану.

Словарная статья содержит сведения о написании, произношении, изменении, происхождении, значении слова и особенностях его употребления в речи.Словарная статья состоит из заголовочного слова (там, где это необходимо, указываются особенности его произношения), грамматической характеристики, этимологической справки (для заимствованных слов), функционально – стилистической характеристики, толкования с примерами, фразеологизмов и производных слов.

(«Современный толковый словарь русского языка», под ред. С.А..Кузнецова)

Порядок стилистического анализа текста.

–      Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.

–      Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).

–      Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).

–      Специфические (отличительные) черты.

–      Жанр, в котором написан текст.

–      Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)

–      Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).

–      Тип речи.

–      Вывод.

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 4.5 Официально-деловой стиль речи.

Провести стилистический анализ данного текста по предложенному плану (указан выше).

«Нотариус, занимающийся частной практикой, должен быть членом нотариальной палаты, совершать все предусмотренные законодательством нотариальные действия от имени государства, вправе иметь контору, открывать расчетный и другие счета, в том числе валютный, иметь имущественные и личные неимущественные права и обязанности, нанимать и увольнять работников, распоряжаться поступившим доходом, выступать в суде, арбитражном суде от своего имени и совершать другие действия в соответствии с законодательством Российской Федерации и республик в составе Российской Федерации» (Консультант. 1997. № 24).

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 4.6 Практическое занятие. Составление деловых бумаг, документов.

 Выполнение проблемного задания.

Представьте, что вы работаете консультантами в агентстве по подбору персонала. К вам обратился человек с просьбой помочь в составлении резюме для трудоустройства на должность продавца - консультанта в салон связи "Евросеть". Он сообщил вам, что его зовут Петров Сергей Иванович, родился 20.02.1985, в прошлом году он закончил Калужский государственный университет им. К.Э.Циолковского по специальности "учитель физики и математики". Проживает в городе Жиздре на улице Ленина, дом 15, кв.1. Ранее работал продавцом бытовой техники у частного предпринимателя. Умеет пользоваться ПК на уровне опытного пользователя, знает английский язык.

Подумайте, какие сведения вам необходимо ещё у него получить и какой вид резюме (хронологическое или функциональное) помочь ему составить.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 4.7 Публицистический стиль речи, его особенности (очерк, дискуссия).

Задание: напишите статью для сайта колледжа на тему «Будущее – это мы!».

 

Раздел 5. Художественный стиль речи.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 5.1 Общая характеристика художественного стиля.

Задание: Отметьте в приведенном отрывке А.С. Шишкова «Рассуждение о любви к Отечеству», при помощи каких языковых средств автор достигает художественной выразительности в описании Отечества.

Образец текста:

Что такое Отечество? Страна, где мы родились; колыбель, в которой мы взлелеяны; гнездо, в котором согреты и воспитаны; воздух, которым дышали; земля, где лежат кости отцов наших и куда мы сами ляжем… Отними у нас слепоту видеть в любимом человеке совершенство, дай нам глаза посреди самого сильнейшего пламени нашего усматривать в нем некоторые недостатки, некоторые пороки; возбуди в нас желание сличать их с преимуществами других людей: ум начнет рассуждать, сердце холодеть, и вскоре человек сей, ни с кем прежде несравненный, сделается для нас не один на свете, но равен со всеми, а потом и хуже других. Так точно Отечество. Когда мы начнем находить в нем многие пред другими землями недостатки, когда станут увеселять нас чужие обряды, чужой язык, чужие игры, обворожая и прельщая воображение наше правдивой русской пословицей: там хорошо, где нас нет, и то хорошо, что не носит в себе отечественного имени, тогда при всех наших правилах, при всех добрых расположениях и намерениях будет в душу и образ мыслей наших нечувствительно вкрадываться предпочтение к другим и, следовательно, уничижение к самим себе; а с сим вместе неприметным же образом станет уменьшаться первейшее основание любви к Отечеству, дух народной гордости.

(Шишков А.С. "Рассуждение о любви к Отечеству") 

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 5.2 Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова.

1.Проанализировать стихотворение М.Цветаевой "Кто создан из камня" на предмет функционирования в нём основные виды тропов.

2. Определите средства выразительности, ответы запишите

  «Все флаги в гости будут к нам» (А.С. Пушкин)

1.    «О чём ты воешь, ветр ночной,

       О чём так сетуешь безумно?» (Ф.И.Тютчев)

2.    «Гулливер. Стоит. Сутулясь.
  Плечом. На тучу. Тяжко. Опершись» (П. Антокольский)

3.    «Ель рукавом мне тропинку завесила» (А.А.Фет)

4.    «В синем море волны плещут,

       В синем небе звёзды блещут» (А.Пушкин)

5.     «О времена! О нравы!» (Цицерон)

6.     «Там припомнят кремлёвского горца» (О.Мандельштам)

7.     «Славное место эта долина! Со всех сторон неприступные горы, красноватые скалы,     обвешанные зелёным плющом, жёлтые обрывы, исчерченные промоинами»       (М.Ю.Лермонтов)          

8.     «Есть тоска весёлая» (С.Есенин)                

9.                      «При новом лихом спуске - с ветерком, с воплем - велосипед, словно вздыбленный всадником мустанг, затормозил на узкой полоске галечного пляжа…» (Л.Куклин)

Ответы:

1.      синекдоха

2.      олицетворение

3.      парцелляция

4.      метафора

5.      параллелизм

6.      риторическое восклицание

7.      перифраз

8.      эпитеты

9.      оксюморон

10.  сравнение

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 5.3 Стилистические фигуры.

Этапы выполнения практической работы:

-       Найти в тексте эпитеты, метафоры, олицетворения, оксюморон, гиперболу, литоту, ассонанс, аллитерацию, анафору, эпифору и т.д.

-       Определить с какой целью автор использует весь арсенал изобразительно-выразительных средств.

Задание: Хороша Волга во время весеннего разлива, когда ее воды соединяются во многих местах с далеким горизонтом. Бес­крайная, как море, затопив окрестные луга, стремительно и быстро катит она свои вешние воды. Правый берег покрыт белой нежной пеленой цветущих яблонь, вишен и черему­хи. В кустах на островах заливаются соловьи.

Прекрасна Волга и летом под яркими лучами знойно­го июльского солнца. Ее гористый правый берег совсем не похож на левый, отлогий. Красноватые осыпи правобе­режных холмов отражаются в нежной синеве самой реки.

Хороша Волга и осенью. Изумительно ярки краски прибрежных лесов. Леса стоят багровые, как бы окутан­ные золотистой паутиной. По утрам туман окутывает белой дымкой реку, берег, плывущие по Волге суда. От реки веет холодком. Днем воздух прозрачен и свеж. Вечерами не видно рыбачьих костров, не видно любите­лей поплавать на волнах проходящих пароходов.

Зимой Волга спит, укрывшись белоснежным пологом. Хорош этот убор реки, но длинны зимние вечера, а дни коротки. И хочется, чтобы природа, а с ней и река побы­стрее проснулись.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 5.4 Анализ художественно-языковой формы.

Задание: выполнить лингвостилистический анализ текста по следующему плану:

  1. Тема.
  2. Идея.
  3. Форма:

ü стиль текста;

ü тип текста;

ü композиция;

ü лексические средства выразительности;

ü стилистические фигуры речи;

ü синтаксический строй (способ связи предложений в тексте, преобладание сложных или простых предложений)

Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества: молодежь и старики, рабочие и профессора.

Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать все богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и доступность подчас как бы скрывают от глаз те скромные духовные глубины, которые в нем подспудно содержатся.

Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причем он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.

Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам, это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивный свет». Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и громче.

Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание, за предельную одухотворенность чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.

Поэт – это сейсмограф, компас. Он передает колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен. А Есенин был обнаженной совестью нации.

(Е. Винокуров.)   

 

Примерный вариант ответа:

Тема этого текста – размышление о личности Есенина и его значении в судьбе русского народа.

Идея – «чтобы стать настоящим поэтом, необходимо быть «обнаженной совестью нации», чутко воспринимающей потребности и боль своего народа».

Текст принадлежит к публицистическому стилю речи, тип текста – рассуждение, включающее тезис (1 абзац), аргументы (3-5 абзацы) и вывод (6 абзац). Предложения в тексте преимущественно сложные. Способ связи предложений – различные виды цепной связи: лексический повтор (…в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества…), цепная синонимическая (Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт…), цепная местоименная (Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит…). Связь между абзацами параллельная.

В тексте использованы различные тропы и стилистические фигуры: сравнение (…
в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации…), цитирование (Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивный свет».), риторический вопрос (Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина?), лексические повторы (Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды…), антитеза (Есенина любят разные слои общества: молодежь и старики, рабочие и профессора.), синонимы (Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит…), метафоры (взрыв эмоций, обнаженная совесть), эпитеты (безграничная любовь, великая интуиция).

 

Критерии оценивания:

ü  Обучающийся получает оценку «5», если выполняет анализ текста (исходя из примерного варианта ответа) на 90-100 %; при составлении собственного письменного высказывания допущено 0/0, 0/1, 1/0.

ü  Обучающийся получает оценку «4», если выполняет анализ текста (исходя из примерного варианта ответа) на 70-89 %; при составлении собственного письменного высказывания допущено 1/1, 1/2, 2/1.

ü  Обучающийся получает оценку «3», если выполняет анализ текста (исходя из примерного варианта ответа) на 50-69 %; при составлении собственного письменного высказывания допущено 2/2, 1/3, 0/4, 3/0.

ü  Обучающийся получает оценку «2», если выполняет анализ текста (исходя из примерного варианта ответа) менее 50 %.

В случае правильного выполнения задания по определению функционального стиля речи и допущении при составлении собственного письменного высказывания 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 и более ошибок возможно выставление двух оценок (например, «5/3»).

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема 7.1 Систематизация знаний и умений. Лингвистический разбор текста.

Задание: выполнить лингвистический анализ текста по следующему плану:

1.      Тема.

2.      Идея.

3.      Форма:

–       стиль текста;

–       тип текста;

–       композиция;

–       лексические средства выразительности;

–       стилистические фигуры речи;

–       синтаксический строй (способ связи предложений в тексте, преобладание сложных или простых предложений)

Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества: молодежь и старики, рабочие и профессора.

Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать все богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и доступность подчас как бы скрывают от глаз те скромные духовные глубины, которые в нем подспудно содержатся.

Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причем он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.

Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам, это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивный свет». Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и громче.

Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание, за предельную одухотворенность чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.

Поэт – это сейсмограф, компас. Он передает колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен. А Есенин был обнаженной совестью нации.

(Е. Винокуров.)   

Примерный вариант ответа:

Тема этого текста – размышление о личности Есенина и его значении в судьбе русского народа.

Идея – «чтобы стать настоящим поэтом, необходимо быть «обнаженной совестью нации», чутко воспринимающей потребности и боль своего народа».

Текст принадлежит к публицистическому стилю речи, тип текста – рассуждение, включающее тезис (1 абзац), аргументы (3-5 абзацы) и вывод (6 абзац). Предложения в тексте преимущественно сложные. Способ связи предложений – различные виды цепной связи: лексический повтор (…в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества…), цепная синонимическая (Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт…), цепная местоименная (Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит…). Связь между абзацами параллельная.

В тексте использованы различные тропы и стилистические фигуры: сравнение (…
в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации…), цитирование (Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивный свет».), риторический вопрос (Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина?), лексические повторы (Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды…), антитеза (Есенина любят разные слои общества: молодежь и старики, рабочие и профессора.), синонимы (Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит…), метафоры (взрыв эмоций, обнаженная совесть), эпитеты (безграничная любовь, великая интуиция).

 

Тема 5.5 Контрольная работа. Комплексный анализ текста.

Тексты для комплексного анализа

Выбор профессии в жизни каждого человека – важное и ответственное решение, оно во многом определяет весь его жизненный уклад. Еще известный русский педагог К.Д.Ушинский говорил: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет».

                                              Текст 1

(1) Электросварщика ручной сварки   можно увидеть издали на любой стройке - склоненная фигура человека  над ослепительно ярким  пламенем  дуги. (2) Это поистине кудесник, «сшивающий» из разрозненных кусков металла стройную конструкцию. (3)От  его знаний, умений,  добросовестности  зависят прочность  и долговечность  сварного  изделия.

(4) Ручная дуговая сварка применяется при монтаже металлоконструкций и трубопроводов, где пр…обладают короткие швы и трудно применять сварочные автоматы и полуавтоматы, а также в производстве, где изделия редко повторяются и где, как правило механизация с автоматизацией себя не оправдывают.

(5) Электросварщику ручной сварки необходимы прочные знания по физике, химии, черчению, а также по электронике и материаловедению. (6) Квалифицированный сварщик знает устройство и принцип действия сварочного оборудования, виды  и обозначения  сварочных  швов,  умеет  хорошо  ориентироваться  в технологии, может замечать  отклонения в процессе  сварки и быстро  их устранять.

(7) Спец…фика  работы  требует  физической закалки, выносливости, потому что  часто  приходится  сохранять  неудобную позу  до полного  сгорания электрода (в местах обрыва  сварки  чаще всего возникает  дефекты).

(8) Прошло много лет с тех пор, как была  в 1802 г. получена  электрическая дуга примене…ая русским  изобретателем  Н.Н. Бенардосом  для  сварки металла. И теперь ручная сварка живет, совершенствуется, находит широкое применение.

Задание для комплексного анализ текста.

–     Как можно озаглавить текст?

–     К какому стилю и типу речи относится?

–     Над чем вас заставляет задуматься этот текст?

–     Как вы понимаете значение слова «кудесник» во 2-ом предложении? Определите значение слова по словарю.

–     Какое средство выразительности используется в первом абзаце? Для чего оно служит?

–     Найдите предложения с однородными членами, с обособленными  определениями. Для чего их использует автор?   

–     Определите вид сказуемого в предложении «Электросварщику ручной сварки…».

–     Объясните правописание НН в слове «примененная».

–     Подберите синонимы к слову «добросовестность». 

–     Расставьте в тексте два недостающих знака препинания. Объясните пунктограммы.

–     Объясните орфограммы в словах с пропущенными буквами.

–     Выполните лексический анализ слова дефект.

–     Определите часть речи у каждого слова в первом предложении последнего абзаца.

–     Укажи способ словообразования слова сгорания.

Напишите эссе на тему: «Если вы удачно  выберете  труд и вложите  в него  всю  свою душу, то счастье само вас отыщет». К.Д.Ушинский 

                                  

                                       Текст 2

(1)Слово «фреза» - французского происхождения. (2) Оно обозначает многолезвийный режущий инструмент, с помощью которого  можно  обрабатывать  металл и другие  твердые  материалы. (3) От названия инструмента  и произошли  слова  фрезерование, фрезеровщик.

 (4) Способ  фрезерования  зародился  давно, еще в 6 веке. (5) Эскиз  будущей  фрезы был представлен  знаменитым  Леонардо  да Винчи: он нарисовал  ее в виде круглого  вращающегося напильника с расположенными  по окружности  резцами. (6) А прадедушкой  фрезерного  станка  был  простейший  сверлильный станок. (7) Первые фрезерные станки  были  построены  в 1818 году, и лишь  к концу 19 столетия  стали  появляться  станки, близкие  по конструкции  к современным.

 (8) Фрезерные  изделия  можно  встретить  практически  повсюду: и в  атомном  ледоколе, и в реактивном  самолете, и в мотоцикле, и в обыкновенном  велосипеде.

 (9) Работа современного фрезеровщика  отличается  большим разнообразием, и тем она  интересна  и привлекательна для  молодежи.  (10)На  фрезерном  станке,  как считают  сами рабочие, можно делать  чудеса.  (11) Ведь фреза  имеет  много лезвий, поэтому  ее зубья  входят в обрабатываемый металл плавно, осторожно.

(12) Работает фрезеровщик  по чертежам  и технологическим  картам, а  для их чтения необходимо владеть запасом специальных  технических  знаний.

(13) Такие    предметы, как математика, геометрия, физика,  черчение, способствуют  успешному  обучению  данной профессии,  помогают  работнику овладевать вершинами  своего дела.

(14) Успешной работе фрезеровщика, кроме технических знаний, слесарных  умений и наладочных  навыков, помогают некоторые психологические  свойства личности. (15) Прежде всего – это  увлеченность техникой, интерес к станочной  профессии, стремление  постоянно совершенствовать свои профессиональные  знания.

 

Задание для комплексного анализ текста.

–      Озаглавьте текст.

–      К какому стилю и типу речи он относится?

–      Составьте план текста.

–      Выпишите из текста слова, которые являются средством выражения отношения, оценки.

–      Объясните постановку знаков препинания в предложении 8.

–      Определите, какие языковые средства использованы    в предложении 6:

–      А) лексический повтор

–      Б) профессиональная лексика

–      В) местоимения

–      Г) антонимы

–      Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения.

–      Во 2-м абзаце найдите слово с чередующейся гласной в корне слова. Объясните правописание этого слова.

–      Выполните фонетический анализ слова «знания».

–      Выпишите из предпоследнего абзаца глаголы, определи спряжение.

–      Определите способ словообразования слова «увлечённость».

–      Выполните синтаксический анализ предложения 8.

–      Выполни морфологический анализ слова «отличается»

–      Найдите предложение, в котором есть уточнение.

Составьте текст о своей профессии (специальности). Придумай задания к нему. 

     Критерии оценивания:

ü Обучающийся получает оценку «5», если выполняет анализ текста (исходя из примерного варианта ответа) на 90-100 %; при составлении собственного письменного высказывания допущено 0/0, 0/1, 1/0.

ü Обучающийся получает оценку «4», если выполняет анализ текста (исходя из примерного варианта ответа) на 70-89 %; при составлении собственного письменного высказывания допущено 1/1, 1/2, 2/1.

ü Обучающийся получает оценку «3», если выполняет анализ текста (исходя из примерного варианта ответа) на 50-69 %; при составлении собственного письменного высказывания допущено 2/2, 1/3, 0/4, 3/0.

ü Обучающийся получает оценку «2», если выполняет анализ текста (исходя из примерного варианта ответа) менее 50 %.

В случае правильного выполнения задания по определению функционального стиля речи и допущении при составлении собственного письменного высказывания 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 и более ошибок возможно выставление двух оценок (например, «5/3»).                              

                                      

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 

Раздел 1. Фонетика, орфоэпия, орфография.

 

БЛАНК ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ

 

1. Фонетика изучает

А) слово

В) словосочетание

С) часть речи

D) часть слова

Е) звук

2. Сколько гласных звуков

А) 10

В) 6

С) 8

D) 7

Е) 4

3. Звуков больше, чем букв

А) речь

В) звук

С) текст

D) язык

Е) слово

4. Гласный звук

А) [п]

В) [р]

С) [й]

D) [н]

Е) [и]

5. Букв больше, чем звуков

А) шаль, соль

В) школа, оценка

С) пять, юг

D) ель, шорох

Е) поезд, стол

6. Глухие звуки

А) этаж, шаг

В) пирог, флаг

С) мороз, роман

D) дуб, груз

Е) ноги, круг

7. Звонкие согласные

А) ч, щ

В) ж, ш

С) х, ц

D) л, м

Е) н, с

8. Звонкий согласный

А) [ч]

В) [щ]

С) [т]

D) [й]

Е) [ц]

9. Глухой согласный

А) [й]

В) [б]

С) [г]

D) [ч]

Е) [ р]

10. Чередующиеся согласные

А) хо. . . еть - хо. . . у

В) ду. . . ать - ду. . . . аю

С) ме. . . тать - ме. . . таю

D) у. . . . ить - у. . . у

Е) чи. . . ать - чи. . . аю

11. Всегда твердые согласные

А) з, в, ж

В) ж, ц, ш

С) м, ч, л

D) с, ш, х

Е) т, р, ж

12. Мягкие согласные

А) [ж][г]

В) [л][д]

С) [т][р]

D) [ч][щ]

Е) [ч][д]

13. Согласный, не имеющий твердой пары

А) [т]

В) [в]

С) [ф]

D) [с]

Е) [ч]

14. Слово с твердыми согласными

А) море

В) шаль

С) сбор

D) стена

Е) дерево

15. Слово с ударением на втором слоге

А) мышка

В) кошка

С) медведь

D) комната

Е) ветер

16. Слово с ударением на первом слоге

А) молодежь

В) алфавит

С) звонит

D) статуя

Е) квартал

17. Слово с ударением на третьем слоге

А) изобретение

В) менеджер

С) приданое

D) красивее

Е) монолог

18. Слово с ударением на втором слоге

А) падают

В) песни

С) поле

D) гитара

Е) яблоки

19. В слове три слога

А) языковая

В) рукавица

С) школа

D) средства

Е) монолог

20. Укажите слова с безударной проверяемой гласной в корне:

А) Седло, запах, зерно.

В) Ответ, клевер, момент.

С) Сумерки, заря, запад.

D) Характер, росток, минута.

Е) Карандаш, пенал, гараж.

 

Ответы:

1 вариант

2 вариант

1.  Е 
2 . В
3.  D

4.  E
5. A
6. A
7.  D
8.  D
9.  D
10. А

11.  B
12.  D
13.  E
14.  C
15.  C
16.  D
17.  E
18.  D
19.  B
20.  A

Гласные в корне слова, гласные после шипящих, после –Ц

БЛАНК ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ

 

1 вариант

2 вариант

1.В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1)      препод..вать, пол..гается, упр..щать

2)      предст..влять, предназн..чение, дек..рация

3)      д..роженька, ф..нтазия, л..боратория

4)      пригл..шать, уг..сать, выр..сти     

1.В каком ряду во всех словах пропущено И?

1)      проб..раться, соед..нение, от..гощать

2)      забл..стел, разв..вать ум, приор..тет

3)      прив..легированный, пост..лать,  изв..нился

4)      прост..рается, пал..садник, пренебр..жительно

2.В каком ряду во всех словах пишется буква О?

1)      обл..котиться, изл..гаю, к..нцелярия

2)      з..ря, г..лантерея, пок..яние

3)      выр..зительный, р..сток, к..лейдоскоп

4)      укр..щать, предл..жение, зап..нки

 3. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только непроверяемые безударные гласные корня?

1)      несг..раемый, впеч..тление, вел..сипед

2)      к..сающийся, изл..жение, п..стух

3)      выр..сла, декл..рировать, опр..вдать

4)      медик..менты, к..нтинент, мини..тюра

2.В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1)      б..режливый, выб..рем, выб..раем

2)      соб..рут, в красном б..рете, разб..раться

3)      т..рраса, ст..реть с доски, пот..рять

4)      раст..ряться, т..рмометр, раст..рание

3.Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только проверяемые безударные гласные корня?    

1)      благосл..вить, сокр..щать, р..скошный

2)      предв..рительно, ск..кать, избирательная к..мпания

3)      безотл..гательный, отр..сль , ди..гональ

4)      предпол..жительно, прор..стать, п..норама

4.В каком ряду во всех словах пропущена  безударная проверяемая гласная корня?

1)      прив..заться, поскр..пывающий, ог..рчение

2)      ок..менеть, исст..ри, приг..ревшая

3)      ок..лдовать, кр..стьянин, зап..тевать

4)      обж..гаться, пок..сившийся, ок..нчание

4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)      ст..рательно, прик..снуться, кв..танция

2)      эп..демия, пласт..линовый, пре..бразовать

3)      пре..бладать, п..чать, тор..пясь

4)      осл..жненный, м..лькают, м..тодика

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)      выцв..сти, л..тучий, обж..гание

2)      в..ршина, подд..ржать, сож..лея

3)      нар..стание, загр..мождать, обн..женный

4)      дел..гат, перег..реть, об..зательныйй

5. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только непроверяемые безударные гласные корня?

1)      пригл..шать, уг..сать, выр..сти     

2)      предст..влять, предназн..чение, дек..рация

3)      д..роженька, ф..нтазия, л..боратория

4)      препод..вать, пол..гается, упр..щать

6. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только проверяемые безударные гласные корня?

1)      с..мейный, ч..ловечество, оз..рять

2)      м..лчаливый, бл..годушие, зан..маться

3)      возвр..щение, согр..вать, л..рический

4)      гл..внейший, преод..ление, д..намичный

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)      умн..жать, напр..вление, фин..нсист

2)      р..альный, ск..зание, м..тинговать

3)      м..ридиан, прогр..ссивный, сп..саться

4)      мин..ральный, зап..саться, повт..рение

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)      нагр..вать, стр..мление, подж..гатель

2)      под..рить, хв..стун, просл..вляя

3)      переб..решь, к..варный, ст..рона

4)      об..яние, прик..снуться, л..скающий

7. В каком ряду во всех словах  пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)      в..зти, к..пучий, взр..стить

2)      выт..рать, р..гламент, огр..жденный

3)      ед..ница, приз..мляясь, оп..здать

4)      пр..зидиум, пож..мать, см..гченный

8.         В каком слове пишется буква Ё?

1.         Ч..порный

2.         Трущ..ба

3.         Ш..рох

4.         Ж..лтый

8.   В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

1.   Камыш..м

2.   Расч..ска

3.   Ноч..нька

4.   Трущ..ба

9.         В каком слове пишется буква О?

  1. Крыж..вник
  2. Ш..пот
  3. Расч..ска
  4. Щ..тка

9.   В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1.   Бараш..к

2.   Бумаж..чка

  1. Холщ..вый
  2. Расч..т

10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

  1. Ож..г правой руки
  2. Изж..га
  3. Прож..рливый
  4. Мальчик подж..г бумагу

10.В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

1.    Капюш..н

2.    Ш..колад

3.    Ш..рох

4.    Пощ..чина

11. В каком слове на месте пропуска  пишется буква О?

  1. Выч..ркивать
  2. Поч..тный
  3. Отч..тливый
  4. Ш..тландский

11.В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

  1. Ч..рствый
  2. Ш..рник
  3. Зач..т
  4. Прич..ска

12.            В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё ?

  1. Ж..рнов
  2. Крыж..вник
  3. Ш..мпол
  4. Тайный подж..г

12.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?

  1. Щ..бет, девч..нки, ш..пот
  2. Прич..ска, отсеч..т, ож..г (руки)
  3. Расч..т, разреш..нный, ож..г (руку)
  4. Ш..рох, уч.т, медвеж..нок.

13.   В каком ряду во всех словах пишется буква Е?

  1. Горош..к, плюш..вый, ц..мент
  2. Замоч..к, ж..рнов, печ..т
  3. Песоч..к, теч..т,  ваш..го
  4. Ч..рта, щ..лкать, кваш..ный

13.   В кам ряду во всех словах пишется буква Е?

  1. Ш..лест, свеж..го, деш..вый
  2. Груш..вый, расч..т, ж..лоб
  3. Наш..го, сеч..т, ч..рный
  4. Ч..ртит, краш..ный, ч..столюбивый

14. Найдите правильный вариант пропущенных букв в словах: реш..тка, ш..лк, крыж..вник, обж..ра, расч..ска, ш..в.

  1. Ё, е, о, о, ё, ё
  2. Ё, ё, о, о, ё, о
  3. Ё, ё, о, о, ё, ё
  4. Ё, о, о, о, ё, ё

14.  Найдите правильный вариант пропущенных букв в словах: испеч..нный, трущ..ба, ч..тко, уч..ба, ж..кей, пунц..вый.

1.    Ё, о, ё, ё, о, о

2.    Ё, ё, о, ё, ё, ё

3.    Ё, о, о, ё, ё, о Ё,  

      4.  о, о, ё, ё, о

15. В каком ряду слов следующий порядок букв: е,ё,о,о?

  1. Порож..к, ш..пот, творож..к. реч..нка
  2. Кусоч..к. ч..рточка,  галч..нок, жж..ный
  3. Ваш..го, рассеч..нный, теч..т, хомяч..к

      4. Горош..к, беч..вка, пастуш..к, ч..порный.

15. В каком ряду слов следующий порядок букв: е,ё,о,о?

  1. Зайч..нок, зач..т, ещ.., девч..нка
  2. Листоч..к, ч..лн, мыш..нок, реш..н
  3. Наш..го, печ..ный, ш..в, пустяч..к

      4. Бараш..к, печ..нка, круж..к. ш..рстка

16.Найдите слово с буквой - Ы - после Ц.

  1. Акац..я
  2. Ц..мент
  3. Ц..ганка

4.   Панц..рь

16.Найдите слово с буквой - И - после Ц.

  1. Ц..нк
  2. Ц..левой
  3. Ц..плёнок

      4.   Ц..почка

17.В каком слове на месте пропуска  пишется И?

  1. Вакц..на против гриппа
  2. Мелкие крупиц..
  3. Птиц..но перо
  4. Встать на ц..почки

17. В каком слове на месте пропуска пишется И?

  1. Светлолиц..й юноша
  2. Солёный огурц..
  3. Громко ц..кнуть
  4. Нефтяная ц..стерна

18.В каком слове на месте пропуска пишется Ы?

  1. Ц..ферблат часов
  2. Ц..рковое представление
  3. Новый ц..линдр
  4. Пушистый ц..плёнок

18. В каком слове на месте пропуска пишется Ы?

  1. Куц..й хвост
  2. Панц..рная сетка
  3. Ц..рковой артист
  4. Цветущая акац..я

19.Найдите «четвёртое лишнее».

  1. Крыж..вник
  2. Ш..рох
  3. Ж..лтый
  4. Ш..рты

19.Найдите «четвёртое лишнее».

  1. Ноч..вка
  2. Расч..ска
  3. Ж..лудь
  4. Капюш..н

20.В каком слове написание буквы определяется правилом «В суффиксах причастий и отглагольных прилагательных после шипящих под ударением пишется Ё»?

  1. Сеч..т
  2. Кумач..вый
  3. Обращ..нный
  4. Пунц..вый

20.В каком слове написание буквы определяется правилом: « В суффиксах причастий и отглагольных прилагательных после шипящих под ударением пишется Ё»?

  1. Туш..нка
  2. Туш..нный в масле
  3. Печ..т

4.   Поч..т

 

Ответы:

1 вариант

2 вариант

1. 4                     
2. 4                      
3. 4                      
4. 1                     
5. 2                     
6. 3                      
7. 2                      
8. 4                     
9. 1                     
10.  4                   

11.  4
12.  1
13.  1
14.  2
15.  1
16.  3
17.  1
18.  4
19.  3
20.  3

1. 3                     
2. 3                     
3. 1                      
4. 4                     
5. 3                     
6. 1                      
7. 1                      
8. 2                     
9. 3                    
10.  4                   

11.  2
12.  3
13.  4
14.  1
15.  3
16.  1
17.  4
18.  1
19.  4
20.  2

 

Раздел 3. Грамматика, орфография, пунктуация.

 

 Правописание звонких и глухих согласных, гласные и согласные в приставках, употребление – Ь, -Ъ

 

1 вариант

2 вариант

1.      1. В каком слове приставка оканчивается на глухую согласную?

1)    1.пре_шествовать состязанию;

2)    2. по_толкнуть локтем;

3)    3. о_бежать от дома;

4)    4. на_писать адрес.

2.   1. В каком слове пишется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

1)    1. раз_евать рот;  

2)    2. рас_четливый;  

3)    3. рас_читывать;  

4)    4. рас_путица.

3.    2. В каком слове на месте пропуска пишется буква З?

1. сделать и...подтишка;

2. не...держанный;

3. чере...чур строгий;

4. бе...возмездный

6.      2. В каком слове приставка оканчивается на -З?

1)    1. ни_ходить;  

2)    2. во_произвести;  

3)    3. ра_чет;  

4)    4. в_дохнуть.

4.   3.  В каком случае на месте пропуска пишется буква С?

1)   1. бе...жалостный;

2)   2.ра...венчать;

3)   3. бе...церемонный;

4)   4. бе...вкусный.

5.   3. В каком слове приставка оканчивается на -С?

1)   1. и_черпать;

2)   2. чре_мерный;

3)   3. бе_жизненный; 

4)   4. во_делать.

7.   4. В каком слове после приставки пишется И?

1)   1. под...тожить;

2)   2. раз...скать;

3)   3.  небез...нтересный;

4)   4. сверх...зобретательный.

8.   4. В каком слове после приставки пишется Ы?

1)   1. дез...нфекция;

2)   2.  транс...ранский;

3)   3. без...звестный;

4)   4. обл...нспекция.

5. В каком слове употребляется разделительный знак?
1) ар...ргард
2) дет...ясли
3) контр...агент
4) раз...укрупнить

5.  В каком слове употребляется Ь?
1) прод...юсер
2) ад...ютант
3) глав...юрист
4) комп...ютеризация

6. В каком слове не пишется разделительный Ъ?
1) пан...европейский
2) пан...американский
3) сверх...естественный
4) двух...язычный

6. В каком слове употребляется Ъ?
1) с...ызмала
2) рудопод...ёмный
3) с...экономить
4) с...узить

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ъ?
1) п...едестал, пан...японский
2) меж...ярусный, об...ектив
3) без...ыдейный, всеоб...емлющий
4) ин...екция, в...етнамец

7. В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?
1) волеиз...явление, лис...я нора
2) диз...юнкция, ад...ективный
3) интер...екционный, гил...отина
4) мин...он, контр...ярус

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ъ?
1) транс...атлантический, пред...явитель
2) пред...утренний, быстро от...экзаменоваться
3) пред...обеденный, протод...якон
4) неиз...яснимый, об...езженный

8. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) пап...е-маше, экстер...ер
2) суб...ективный, пас...янс
3) нев...ющееся растение,нес...ёмные детали
4) раз...ярённый, саф...яновые сапоги

9. В каком ряду во всех словах на месте пропусков не пишутся разделительные Ь и Ъ?
1) ф...юзеляж, солов...иный, эспан...олка
2) без...упречный, контр...атака, сверх...интересный,
3) без...ответственный, без...ядерный, без...апелляционный
4) пред...уведомление, пред...явить, необ...езженный

9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска не пишутся разделительные Ь и Ъ?
1) меж...областной, трёх...язычный, п...янящий
2) шифон...ер, без...укоризненный, трех...этажный
3) без...аварийный, бар…ерный, разоб...ется
4) супер...интересный, Мин...юст, под...ыграть

10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) сош...ёшь, вороб...иный, суб...ядерный
2) собез...янничать, кинос...ёмка, с...агитировать
3) пен...юар, зав...южило, бел...этаж
4) сверх...яркий, интерв...юировать, фамил...ярный

10. В каком во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) без...языкий, н...юанс, трел...яж
2) охотнич...ему домику, мурав...ед, прем...ера
3) об...егорить, трёх...ярдовый, шин...он
4) глав...ювелирторг, суб...ординация, пред...убеждение

 

Ответы:

 

1 вариант

1. 3                     
2. 4                     
3. 3                     
4. 4                     
5. 1                     
6. 2                     
7. 2                      
8. 4                     
9. 2                     
10.  3                  

2 вариант

1. 3                     
2. 4                     
3. 1                    
4. 3                     
5. 4                    
6. 2                     
7. 2                      
8. 1                     
9. 4                      
10.  2                  

 

Тест на тему «Простое предложение».

 1. Найдите простое предложение:
А) Вечереет, небо на западе порозовело.
Б) Мы шли и говорили, что самое безмолвное время суток на земле всегда бывает перед рассветом.
В) Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся.
Г) Он сел у окна, в котором виднелся холодный красный закат.
Д) Отъехав от берега, я опустил вёсла, и меня понесло по течению.

2. Укажите односоставное предложение:
А) Оттуда несло запахом свежескошенной травы.
Б) Волга – красивейшая река России.
В) Мал золотник, да дорог.
Г) Лишь самые выносливые смогли одолеть подъём на снежную вершину.
Д) Он ловкий и быстрый.

3. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
А) Он собирается заниматься в новой спортивной школе.
Б) Стану сказывать я сказку.
В) Я буду учителем в вашей школе.
Г) Мы предложили ему поиграть с нами.
Д) Сирень начинает отцветать в начале лета.

4. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:
А) Дом будут строить каменщики.
Б) Я должен был признать свои ошибки.
В) Я пришел с вами поспорить.
Г) Он просил приехать нас завтра.
Д) Желание учиться овладело мальчиком.

5. Укажите предложение с составным именным сказуемым:
А) Я не мог оторвать глаз от убегающего лося.
Б) Мы будем вместе решать эту проблему.
В) В лицо мне дышит свежая трава.
Г) Ящериц кругом было много.
Д) Я хочу поговорить с ним об этом.

6. Укажите определённо-личное предложение:
А) С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.
Б) Уж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины.
В) Ради розы терпят и шипы.
Г) Нигде жилья не видно на просторе.
Д) Нам теперь стоять в ремонте.

7. Укажите неопределённо-личное предложение:
А) По ниве прохожу я узкою межой, поросшей кашкою и цепкой лебедой.
Б) Кому-то принесли от мастера ларец.
В) Волка шапками не закидаешь.
Г) Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня.
Д) На пригорке то сыро, то жарко.

8. Укажите обобщённо-личное предложение:
А) Бумагу для обёртывания берут прочную.
Б) Из воды пустой масла не извлечёшь.
В) Под музыку дождя иду во тьме.
Г) Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей.
Д) Еду-еду в чистом поле.

9. Укажите безличное предложение:
А) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
Б) В дверь негромко постучали.
В) Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю.
Г) В душу повеяло жизнью и волей.
Д) Приветствую тебя, пустынный уголок.

10. В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым:
А) Умный смех как прекрасный источник энергии.
Б) Эти равнины словно бескрайнее море.
В) Читать значит узнавать много нового и интересного.
Г) Жизнь прекрасна и удивительна.
Д) Бедность не порок.

 

1 В  
2 А  
3 В  
4 Б

5 Г  

6 А  
7 Б  
8 Б  
9 Г  
10 В

Ответы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования и науки

Республики (Саха) Якутия

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Республики Саха (Якутия)

«Южно-Якутский технологический колледж»

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО:

Замдиректора по УПР

____________О.Е.Фоменко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

учебной дисциплины

ОДБ. 01 Русский язык

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

по профессии

08.01.02 Монтажник трубопроводов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Нерюнгри, 2017г.

 

            Контрольно-оценочные средства учебной дисциплины ОДБ.01Русский язык  разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии  08.01.02 Монтажник трубопроводов, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.02.2013г. № 741, входящей в укрупненную группу специальностей 08.00.00 Техника и технологии строительства.

 

 

Разработчик:

Кудряшова Татьяна Борисовна ГАПОУ РС (Я) «Южно-Якутский технологический колледж»

 

 

 

 

Рассмотрены и рекомендованы предметно-цикловой комиссией «Гуманитарных дисциплин»

 

Протокол № 7 от «01» июня 2017 г.

Председатель _____________________________ /Л.А.Василюк /

                                                                                         (подпись)                                        (Ф.И.О.)

 

 

 

 

 

 

 

Зав. отделением _______________________ /О.В.Савельева/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Общие положения

Целью создания Контрольно-оценочных средств является установление соответствия уровня подготовки обучающегося требованиям рабочей программы учебной дисциплины. Каждое оценочное средство обеспечивает проверку усвоения конкретных элементов учебного материала.

КОСы предназначены для определения уровня освоенных умений, усвоенных знаний и овладения компетенциями, т.е. способностью обучающегося применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Объектом применения Контрольно-оценочных средств является измерение уровня достижения обучающимися установленных результатов обучения при проведении текущего, рубежного и итогового контроля успеваемости по дисциплине.

2.      Паспорт контрольно-оценочных средств.

2.1.            Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.

В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС освоенными умениями и усвоенными знаниями.

В результате контроля по освоению учебной дисциплины осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика освоения общих и профессиональных компетенций:

Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции (желательно сгруппировать и проверять комплексно, сгруппировать умения и общие компетенции)

Показатели оценки результата

Следует сформулировать показатели

Раскрывается содержание работы

Критерии оценивания

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

Уметь:

 

 

У 1. Анализи­ровать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- анализ видов речевой деятельности, речевой ситуации ее компонентов;

- преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот.

 

Соблюдение правильности употребления  единиц языка в устной и письменной речи.

У 2. Соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- выявление стилистических ошибок;

- восприятие основных видов чтения;

- нахождение необходимой информации из различных источников;

 

- соблюдение основных литературных норм в практике речевого общения.

Умение соблюдать языковые нормы в собственной речи.

У 3. Владеть приемами редактирования текста.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться

с коллегами, руководством, потребителями.

- преобразование устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров.

 

 

Владение методами и приемами редактирования текста.

У 4. передавать содержание прочитанного текста в виде плана, тезисов.

ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях;

 

- употребление основных приемов информационной переработки текста.

Умение передавать основные приемы информационной переработки текста.

У 5. анализировать текст с точки зрения со­держания, структуры, стилевых особенностей и использования изобрази­тельно-выразительных средств языка.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- использование  орфографических и пунктуационных норм литературного  языка в практике письма.

 

Соблюдение социальных аспектов культуры речи.

Знать:

 

 

З 1. Общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основ­ных единиц языка.

- воспроизведение   знаний  о связи языка и истории;

- систематизация основных понятий успешного общения.

 Умение воспроизводить знания о русском языке.

З 2. Функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

-  воспроизведение знаний о жанрах текста, его функциональных стилях и смысловых типах.

Соблюдение правил при воспроизведении текста.

З 3. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения).

- распознание основных языковых единиц, уровней, признаков и взаимосвязи;

обобщение типов литературных норм и правил речевого поведения.

Знание, понимание основных норм русского литературного языка.

 

 

2.2.          Формы контроля по учебной дисциплине

Промежуточный контроль по дисциплине

 Элемент учебной дисциплины

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Рубежный контроль

Форма контроля

Проверяемые  ОК, У, З

Форма контроля

Проверяемые  ОК, У, З

Раздел 1-4

Другие формы

З 3,

У 1, У 2, У 5

ОК 2, ОК 4

 

 

Раздел 4-6

 

 

Экзамен

У1, У2,У3, У4,

З1, З2,З3

ОК 2, ОК 4, ОК 5

 

Итоговый контроль по дисциплине – экзамен в письменной форме (изложение с элементами сочинения). 

 

2.3. Оценка освоения учебной дисциплины

Оценка освоения учебной дисциплины предусматривает использование системы оценивания.

Экзамен по русскому языку и литературе проводится с использованием экзаменационных материалов в виде текста (публицистического) для изложения с заданием творческого характера.

Комплект экзаменационных материалов содержит:

– образцы публицистического текста с творческим заданием.

 

Комплект критериев оценки изложения и выполнения творческого задания к изложению (сочинение)

Максимальный первичный балл за написание сжатого (или подробного) изложения и творческого задания (сочинения) – 17.

 

Форма

 

Аспекты оценивания

Баллы

Максимальный первичный балл

Сжатое изложение с

Творческим заданием

сжатое изложение

4

17

 

творческое задание

3

грамотность

10

Подробное изложение с

Творческим заданием

подробное изложение

4

17

 

творческое задание

3

грамотность

10

 

Перевод полученных обучающимся баллов за выполнение экзаменационной работы в пятибалльную систему оценивания осуществляется с учетом приведенной ниже шкалы перевода.

Шкала перевода первичных баллов в пятибалльную отметку

Диапазон первичных баллов

0–4

5–10

11–14

15–17

Отметка по пятибалльной шкале

2

3

4

5

 

Критерии оценки сжатого изложения

 

При оценке сжатого изложения следует учитывать объём сжатого изложения. Экзаменуемым рекомендован объём от 70 слов. Если в изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

 

Критерии оценки сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

 

Экзаменуемый точно передал основное содержание текста для изложения, верно отразив все микротемы

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

но

упустил или добавил 1 микротему

1

Экзаменуемый не передал основное содержание текста для изложения

0

ИК2

Сжатие исходного текста

 

Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста

1

Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (единый критерий для оценки изложения и

творческого задания)

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– допущено не более 1 логической ошибки, последовательность

изложения не нарушена;

– в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста

0

 

Максимальное количество баллов за изложение по критериям ИК1–ИК3

4

 

Критерии оценки выполнения творческого задания к изложению

Среди критериев, по которым оценивается выполнение творческого задания (сочинение), первый критерий (соответствие сочинения формулировке задания) является основным. Если при проверке сочинения преподаватель по первому критерию ставит 0 баллов, то такая работа по критериям КТ1–КТ3 оценивается 0 баллов.

При оценке сочинения следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём от 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

Объем сочинения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, может быть сокращен: сочинение – от 70 слов (если в сочинении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то творческая работа оценивается 0 баллов).

 

 

Критерии оценки творческого задания

Баллы

КТ1

Формулировка проблемы прослушанного текста

 

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем прослушанного текста.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет

1

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем прослушанного текста.

* Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно одну из проблем прослушанного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения), то такая работа по критериям КТ1–КТ3 оценивается 0 баллов

0

КТ2

Отражение позиции автора исходного текста

 

Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора  (рассказчика) прослушанного текста по прокомментированной проблеме.

Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора прослушанного текста, нет

1

Позиция автора прослушанного текста экзаменуемым сформулирована неверно,

или

позиция автора прослушанного текста не сформулирована

0

КТ2

Аргументация экзаменуемым собственного мнения

 

Экзаменуемый выразил собственное мнение по

сформулированной проблеме, соответствующей теме изложения,

аргументировал его (привёл не менее одного аргумента)

1

Экзаменуемый выразил собственное мнение по сформулированной проблеме, соответствующей теме изложения,

но

не аргументировал собственное мнение,

или

в работе не выражено собственное мнение по сформулированной проблеме, а приведён только аргумент без тезиса,

или

собственное мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе,

или

экзаменуемый выразил мнение по проблеме, не соответствующей теме изложения

0

Максимальное количество баллов за выполнение творческого

задания по критериям КТ1–КТ3

3

 

Общие для всех видов работ критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

 

№

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи

экзаменуемого

Баллы

 

ГК1

Соблюдение орфографических норм

 

Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной

2

Допущено две-три ошибки

 1

Допущено четыре и более ошибок

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

 

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух

2

Допущено три-четыре ошибки

1

Допущено пять и более ошибок

0

ГК3

 

Соблюдение грамматических норм

 

Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1   

Допущено три и более ошибки

0

ГК4

 

Соблюдение речевых норм

 

Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок

2

Допущено три-четыре ошибки

1

 

Допущено пять и более ошибок

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

 

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

2

Допущена одна ошибка в изложении материала или в употреблении терминов

 

Допущено две и более ошибки в изложении материала или в употреблении терминов

0

 

Максимальное количество баллов по критериям ГК1–ГК4, ФК1

10

 

Текст экзаменационной работы

 

Изложение с творческим заданием.

Нам было тогда по двадцать лет и по сорок одновременно. Мы мечтали вернуться в тот довоенный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим на земле каждый день по своей закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти, быть зеленой; фонари – для того, чтобы освещать сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идешь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный…

За долгие четыре года войны, чувствуя у своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, казалось, прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям.

 Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. Мы узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в черно-багровой завесе дыма. Порой мы ненавидели солнце – оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншею “юнкерсов”. Солнце могло беспощадно обнажать своим светом недавнюю картину боя: развороченные прямым попаданием орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени.

Кто мог представить, что когда-нибудь увидит в белых ромашках, этих символах любви, капли крови своего друга, убитого автоматной очередью?

 Война была жестокой и грубой школой. Мы сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед нами были не конспекты, а бронебойные снаряды и пулемётные гашетки.

Война уже стала историей. Но так ли это?

  Для меня ясно одно: главные участники истории – это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время. Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитают историки. Но они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в глазах восемнадцатилетней девушки-санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь.

 В нашей крови пульсируют потоки тех людей, что жили в Истории. Наша память – это душевный и жизненный опыт, оплаченный дорогой ценой. (334 слова)

 

Инструкция по выполнению экзаменационной работы.

ЗАДАНИЕ:

1.      Прослушайте текст. Напишите сжатое  изложение по тексту  Ю. Бондарева из книги «Мгновения».

2.      Передайте главное содержание текста в объёме от 70 слов. Если в сжатом изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

3.      Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Насколько проблема, поставленная в тексте, актуальна? Почему?

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своѐ мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента ).

Сочинение напишите в объёме от 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

Если сочинение не опирается на прослушанный текст или представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

 

 

 

Разработчик:

 

преподаватель                                    / Т.Б.Кудряшова/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ учебной дисциплины ОДБ 01. РУССКИЙ ЯЗЫК программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 08.01.02 Монтажник трубопроводов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Карьерный консультант

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ учебной дисциплины ОДБ 01. РУССКИЙ ЯЗЫК программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 08.01.02 Монтажник трубопроводов.

  1. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОДБ 01. Русский язык программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 08.01.02 Монтажник трубопроводов, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.02.2013г. № 741, входящей в укрупненную группу специальностей 08.00.00 Техника и технологии строительства.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 839 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.09.2017 1985
    • DOCX 952.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Кудряшова Татьяна Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Кудряшова Татьяна Борисовна
    Кудряшова Татьяна Борисовна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 12702
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 484 человека

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 239 человек

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 62 человека

Мини-курс

Здоровые взаимоотношения: адаптация и развитие ребенка через привязанность и игрушки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 89 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 60 человек

Мини-курс

ЕГЭ по биологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы теоретической механики

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе