Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Прудовская
средняя школа»
|
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ «Прудовская СШ»
_____
Н.Н. Куксенко
|
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ
РУССКИЙ
ЯЗЫК
11
КЛАСС
с.
Пруды
Паспорт
фонда
оценочных средств
по
дисциплине русский язык
(наименование дисциплины)
|
№ п/п
|
Контролируемые разделы (темы) дисциплины*
|
Наименование
оценочного
средства
|
|
1
|
Повторение
|
Контрольный диктант по теме «Повторение»
|
|
2
|
Простое
предложение
|
Контрольная работа № 2. Сжатое изложение текста
публицистического стиля
Контрольная работа № 3. Сочинение-рассуждение по
проблеме исходного текста
Контрольная работа № 4. Диктант с грамматическим
заданием по теме «Однородные члены предложения»
Контрольная работа № 5. Сочинение-рассуждение на
морально-этическую тему
Контрольная работа № 6. Тестирование по теме
«Синтаксис простого осложненного предложения»
|
|
3
|
Сложное предложение
|
Контрольная
работа № 7. Полугодовая контрольная работа
|
|
4
|
Культура речи
|
Контрольная работа № 8. Подробное изложение текста
публицистического стиля
Контрольная работа № 9. Сочинение на
общественную тему
|
|
5
|
Повторение и обобщение изученного
|
Итоговая контрольная работа № 10
|
Пояснительная
записка
Данные
контрольно-измерительные материалы (КИМы) составлены для оценивания учебных
достижений учащихся 11 класса по русскому языку. Оценивание производится по
четырехбальной шкале
Начисление
баллов при выполнении заданий производится за верно выполненное задание. Не
следует снижать баллы за недостаточно аккуратно выполненные записи.
К КИМам
прилагаются таблицы, содержащие основные показатели для оценочных суждений за
письменную работу по русскому языку. В конце каждой контрольной работы
приведены таблицы с критериями оценивания, позволяющие учителю облегчить
оценивании каждой работы учащихся.
Контрольный диктант по
теме «Повторение»
Если хочешь понять душу леса,
пройди лесной ручей и отправляйся берегом его вверх или вниз.
Я иду
берегом ручья ранней весной. И вот что я тут вижу, и слышу, и думаю.
Вижу
я, как на мягком месте текущая вода встречает преграду в корнях елей и от этого
распускает пузыри. Рождаясь, эти пузыри быстро мчатся и тут же лопаются, но
часть их сбивается у нового препятствия в далеко видный снежный ком. Новые и
новые препятствия встречает вода, и ничего ей от этого не делается.
Водная
дрожь от солнца бросается тенью на стволы ёлок, на травы. С плёса вода бесшумно
устремляется дальше. А где завал, вода как бы ропщет, и дальше слышен этот
переплеск. Но это не жалоба, не отчаяние: вода этих чувств не знает.
Некоторые
травы уже давно вышли из-под воды и теперь на струе постоянно склоняются и
отвечают вместе и трепету теней. И холоду ручья.
Пусть
завал на пути, пусть! Препятствия делают жизнь: не будь их, вода бы безжизненно
сразу ушла в океан.
И пока
не убежит последняя капля, пока не пересохнет весенний ручей, вода без устали
будет твердить: «Рано ли, поздно ли, мы попадём в океан».
Так
было хорошо, что я сел на корни и, отдыхая, слышал, как там, внизу, под кручей,
перекликались могучие струи. Привязал меня ручей к себе, и я не могу отойти в
сторону, скучно становится.
Вот
уже одиннадцатый год, как я рано, неодетой весной, когда цветёт волчье
лыко, анемоны и примулы, прохожу этой вырубкой. И глаз мой
обласкан, и аромат смолы тополей и берёзовой почки – всё сошлось воедино.
(По
М.М.Пришвину.)
Грамматическое задание.
Вариант
1
1. Задание 1
В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
произвЕден
зАгодя
некролОг
облилАсь
началА
2. Задание 2
В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
Будьте уверены, за свой
ПРОСТУПОК мальчик ещё ответит.
Для настоящего альпиниста
штурм этой вершины не ПРЕДСТАВЛЯЕТ затруднений.
После новогодних поздравлений
началась РАЗДАЧА подарков.
Наступило ДЛИННОЕ молчание,
прерываемое лишь пощёлкиванием приборов.
Гимнаст был среднего роста,
КОРЕНАСТЫЙ и широкоплечий.
3. Задание 3 Задание
6 № 12685
Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
В
прейскуранте цен мы не обнаружили товара, который был нам необходим для
завершения ремонта.
4. Задание 4. В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
полки для КУХОНЬ
КРАСИВЕЕ дочери
мощные КОМПЬЮТЕРА
в ТЫСЯЧА девятисотом году
НОВЫЙ шампунь
Вариант 2
1. Задание 1
В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
созвонИмся
намерЕние
крестьЯнин
землЯнин
христианИн
2. Задание 2
В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
Всё это могло быть ловким
трюком, рассчитанным на то, что сотрудник войдёт в доверие к врагам и начнёт
ДВОЙНУЮ игру.
Он постоянно нарушал
ДИПЛОМАТИЧНЫЙ этикет, разговаривая с послами.
ВЕЧНОЙ красою сияет природа и
удивляет нас своим величием.
Сдвигая вековые камни,
обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки.
Его инициатива нашла широкий
ОТКЛИК в читательской аудитории.
3. Задание 3
Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
Скрывать
истинную правду было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это
делать.
4. Задание 4
В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
на ОБЕИХ сторонах
с ВОСЬМИСТАМИ блюдами
не ЛЕЗЬ наверх
в АЭРОПОРТУ
новые СОРТА
Ключ
1 вариант
1. Ответ: произведен|произведён
2. Ответ: длительное
3. Ответ: цен
4. Ответ: компьютеры
2 вариант
1. Ответ: намерение
2. Ответ: дипломатический
3. Ответ: истинную
4. Ответ: восьмьюстами|восемьюстами
Контрольная работа №2. Сжатое
изложение текста публицистического стиля
В. П. Некрасов. По повести «В окопах Сталинграда».
(1) Стоял сентябрь. (2) Мы уже десятый день на этом
сталинградском заводе. (3) Десятый день немцы бомбят город. (4) Бомбят –
значит, там еще наши. (5) 3начит, идут бои. (6) Значит, есть фронт. (7) Это
лучше, чем в июле, когда мы отступали…
(8) Игорь часто спорит с Георгием Акимовичем:
(9) – Не умеем мы воевать.
(10) – А что такое уметь, Георгий Акимович?
(11) – Уметь? (12) От Берлина до Волги дойти – вот что значит
уметь.
(13) – Отойти от границы до Волги тоже надо уметь.
(14) Георгий Акимович смеется мелким сухим смешком.
(15) Игорь начинает злиться.
(16) – Мы будем воевать до последней капли крови. (17) Русские
всегда так воюют. (18) Но шансов у нас все-таки мало. (19) Нас сможет
спасти только чудо. (20) Иначе нас задавят. (21) Задавят организованностью
и танками.
(22) – Чудо?..
(23) – Недавно ночью шли мимо солдаты. (24) Я дежурил
у телефона и вышел покурить. (25) Они шли и пели, тихо, вполголоса. (26) Я
даже не видел их, я только слышал их шаги по асфальту и тихую, немного
даже грустную песню про Днепр и журавлей. (27) Я подошел. (28) Бойцы
расположились на отдых вдоль дороги, на примятой траве, под акациями. (29)
Мигали огоньками цигарок. (30) И чей-то молодой, негромкий голос доносился
откуда-то из-под деревьев:
(31) – Нет, Вась… (32) Ты уж не говори. (33) Лучше нашей нигде не
сыщешь. (34) Ей-богу… (35) Как масло, земля – жирная, настоящая.
(36) Он даже причмокнул как-то по-особенному.
(37) – А хлеб взойдет – с головой закроет…
(38) А город пылал, и красные отсветы прыгали по стенам цехов, и
где-то совсем недалеко трещали автоматы то чаще, то реже, и взлетали ракеты, и
впереди неизвестность и почти неминуемая смерть.
(39) Я так и не увидел того, кто это сказал. (40) Кто-то крикнул:
«Приготовиться к движению!» (41) Все зашевелились, загремели котелками. (42) И
пошли. (43) Пошли медленным, тяжелым шагом. (44) Пошли к тому неизвестному
месту, которое на карте их командира отмечено, должно быть, красным крестиком.
(45) Я долго стоял еще и прислушивался к удалявшимся и затихшим
потом совсем шагам солдат.
(46) Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь.
(47) И не только запоминаются. (48) Маленькие, как будто незначительные,
они проникают в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое,
значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся символом.
(49) И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как
масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то… (50) Я даже не знаю,
как это назвать. (51) Толстой называл это «скрытой теплотой […]». (52)
Возможно, это и есть то чудо, которого так ждем мы все, чудо более сильное, чем
немецкая организованность и танки с черными крестами…
Контрольная работа
№3. Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста.
Напишите сочинение
по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну
из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания
проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между
ними.
Сформулируйте позицию
автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора
по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте
его.
(1)Однажды на уроке
биологии учительница, рассказывая о селекции, обмолвилась, что во время Великой
Отечественной войны работники одной из лабораторий, умирая от голода, сберегли
выведенные в ходе долгих экспериментов новые сорта пшеницы.
(2)Когда урок
кончился, Димка Демьяненко, не без тайного желания покрасоваться перед
миловидной учительницей, громогласно заявил:
–(3)Нет, ну это каким
же чудовищем нужно быть, чтобы вот так видеть, как родные с голоду пухнут, и
беречь это элитное зерно! (4)Оно что, дороже человеческой жизни?!
(5)И он торжествующе
посмотрел на смутившуюся учительницу. (6)Наталья Евгеньевна вопросительно
взглянула на Димку, не понимая: это вопрос, обращённый к ней, или реплика в
никуда?
–(7)Это же было во
время войны! – тихо сказала она.
(8)Димка надменно
хмыкнул, показывая хлипкость этого аргумента перед его несокрушимой правотой.
(9)Но победное самодовольство Димки задело самолюбие Вовки Нестерова, который
никогда не упускал случая противопоставить свой живой ум книжному умствованию
Демьяненко.
–(10) А ты бы,
Демьян, что сделал с этим зерном? (11)Нажарил бы блинчиков для своей родни?!
(12)Димка с холодным
высокомерием посмотрел на него. (13)Он умел в нужные минуты перевоплощаться в
непреклонного и самоотверженного поборника справедливости, готового ради
принципов пойти хоть в огонь.
–(14)Я бы, Вовчик,
это зерно честно раздал людям, и думаю, что это спасло бы кого-то от смерти!
(15)И знаешь, смеяться тут нечему!
(16)Вовка сразу
посуровел, с его лица слетела улыбка, и он строго, как боец, задетый
неспортивной выходкой противника, зловеще кивнул.
–(17) Честно – это
как? – спросил он, хищно прищурив глаза. – (18)Вот, Демьян, у тебя центнер
зерна. (19)Нас тут – двадцать четыре человека. (20)Подели! (21)И чтоб честно!
(22)Димка передёрнул
плечами, показывая, сколь унизительно простой является эта задачка для его
интеллекта. (23)Быстро произведя какие-то расчёты, он произнес:
–(24)Это будет
примерно по четыре килограмма…
–(25)Вот как! –
усмехнулся Нестеров. – (26)У меня есть брат и сестра – нам четыре килограмма.
(27)А ты, Демьян, в семье один – тебе тоже четыре килограмма. (28)И это
честно?! (29)Ты делишь чужое, честный ты наш! (30)Это, выходит, так: я работаю
сторожем при складе с продовольствием, у меня семья голодает, я раз – и уволок
пару ящиков тушёнки. (31)Другой патронами на войне торгует, чтобы семью
прокормить, третий военную тайну врагу загнал…
–(32)Я разве
предлагал военной тайной торговать? (33)Чего ты передёргиваешь?
–(34)А, вон ты как?
(35)Значит, тебе брать чужое можно! (36)А другим нельзя? (37)У тебя всегда,
Демьян, так: себе – чтоб хорошо, а для других – чтоб честно! (38)А ты слышал
слово долг? (39)И оно…
–(40)А есть ещё такое
слово, как любовь к людям! (41)И эта любовь превыше всякого там долга!.. –
перебил его Димка.
–(42)Друг мой Демьян,
не говори красиво! (43)Зачем тогда воевать против врага, на войне же людей
убивают! (44)Сдаться – и всё! (45)Зачем тогда работать – это трудно, негуманно.
(46)Пусть все лежат на печи и жалеют друг друга! (47)Люди, которые сберегли это
зерно, как раз и думали о других, а вот если бы они это зерно по домам
растащили, то стали бы предателями и воришками… (48)И нечего тут своей
философией голову людям морочить. (49)Пойдёмте лучше в столовую, пока наш суп
вот такие гуманисты не съели…
(50)Я шёл вслед за
другими и думал, что очень часто одни и те же явления могут оцениваться
совершенно по-разному. (51)В чём-то правым мне казался Димка, убедительными мне
казались и доводы Нестерова… (52)Но я чувствовал, что за их словами не было
внутренней силы, как будто бы каждому из них захотелось порисоваться перед
окружающими, они надели яркие мушкетёрские костюмы, помахали перед нами
бутафорскими шпагами и сошли со сцены, довольные произведённым эффектом. (53)А
мне вдруг захотелось понять: так кто же прав на самом деле? (54)Ведь не может
быть, чтобы правда двоилась, чтобы она зависела от остроумия и яркости своих
случайных попутчиков, которые решили поупражняться в красноречии, нисколько не
заботясь о том, насколько утверждаемая ими точка зрения согласуется с голосом
их сердца, с их верой.
(По В. Почуеву)
Пояснение.
Основные проблемы:
1. Проблема
собственности (можно ли распоряжаться чужим в особенных обстоятельствах?).
2. Проблема
неоднозначности, неопределенности истины (откуда берется истина?).
Позиция автора:
1. Нельзя однозначно
дать ответ на этот вопрос: все зависит от множества факторов.
2. В споре истина
неясна, создается впечатление, что она зависит от красноречия спорящих.
Контрольная
работа №4. Диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены
предложения.
Здравствуй, сосновый бор!
Вскоре
вправо, на довольно крутой пригорок, повела тропа. Прошли по ней, и через
полчаса матерый сосновый лес окружил нас.
И было
цветение сосен. Стоило ударить палкой по сосновой ветке, как тотчас густое
желтое облако окружило нас. Медленно оседала в безветрии золотая пыльца.
Ещё
вчера, ещё сегодня утром принужденные жить в четырех стенах, отстоящих друг от
друга не больше чем на пять метров, мы вдруг захмелели от всего этого: от
боровых цветов, от солнца, пахнущего смолой и хвоей, от роскошных владений,
вдруг ни за что ни про что доставшихся нам. Меня ещё сдерживал рюкзак, а Роза
то убегала вперед и кричала оттуда, что попались ландыши, то углублялась в лес
и возвращалась напуганная «огромной птицей», выпорхнувшей из-под самых ног.
Между
тем впереди, сквозь деревья, сверкнула вода, и вскоре дорожка привела к
большому озеру. Озеро это было, можно сказать, без берегов. Шла густая сочная
трава лесной поляны, и вдруг на уровне той же травы началась вода. Так и
думалось, что под водой тоже продолжается трава и что затопило ее недавно и
ненадолго. Но сквозь желтоватую воду проглядывало плотное песчаное дно, которое
уходило все глубже и глубже, и, чем больше уходило оно в глубину, чернее и
чернее становилась озерная вода.
(198
слов)
Задание.
1 вариант
1.
Произвести синтаксический разбор предложений.
Шла
густая сочная трава лесной поляны, и вдруг на уровне той же травы началась
вода.
2.
Выписать слова с орфограммой: безударная гласная в корне слова, проверяемая
ударением.
3.
Найти в тексте однородные члены предложения и подчеркнуть их как члены
предложения.
2 вариант
1.
Произвести синтаксический разбор предложений.
Стоило
ударить палкой по сосновой ветке, как тотчас густое желтое облако окружило нас.
2.
Выписать слова с орфограммой: безударная гласная в корне слова, проверяемая
ударением.
3.
Найти в тексте однородные члены и подчеркнуть их как члены предложения
Контрольная
работа № 5. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
Темы
сочинений:
1.
Почему люди бывают жестоки друг к другу?
2.
Что значит достойно пережить поражение?
3.
Трудно ли быть настоящим другом?
4.
Что такое доброта?
5.
Что такое скромность
Обязательно
использовать 2 литературных аргумента
Контрольная работа№6 по синтаксису простого
осложненного предложения.
Вариант
1.
Прочитайте
текст и выполните послетекстовые задания.
(1)
Кто-то из тогдашних остроумцев заметил (1) что (2) когда какой-нибудь
город занимают красные (3) скоро в нем исчезают все продукты (4) кроме
селедки (5) и черного хлеба (6) но расцветают все искусства. (2) Когда
приходят белые, продукты появляются, зато из искусств остается
один канкан. (3) Владивосток был исключением из этого правила: в кафе
«Балаганчик» собиралась богема, выступали поэты Николай Асеев, Давид
Бурлюк, Арсений Несмелов. (4) Возможно там бывал и осмеливался читать
что-то свое поручик Малышев вновь ставший адъютантом Пепеляева но его
начальнику было не до стихов да и жил он в шести верстах от города на
станции Вторая Речка. (5) Через пятнадцать лет в здешнем пересыльном
лагпункте умрет, не выдержав лагерных порядков, Осип Мандельштам.
1. В первом предложении не расставлены
запятые. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
2. Укажите номер предложения, одна из
частей которого осложнена уточняющей конструкцией.
3.Укажите предложение, осложненное
обособленным обстоятельством.
4. Спишите четвертое предложение,
расставьте знаки препинания, пронумеруйте каждую его часть.
5. Напишите номер части, являющейся
односоставным предложением. Укажите тип этой части как односоставного
предложения.
6. Укажите номер сложного предложения с
бессоюзной и союзной подчинительной связью.
7. Какое средство художественной
выразительности не используется в тексте? Выпишите этот термин.
антитеза
ряд однородных членов
ирония
градация
Вариант
2.
Прочитайте текст и
выполните послетекстовые задания.
(1) Джугджур считался восточной границей
Якутии -центра антисоветских настроений Сибири в годы Гроажданской войны.
(2) К западу от него лежала страна, чьи размеры в сочетании с ее малолюдностью
плохо укладывались в сознании европейца. (3) Чтобы передать ужас
здешних расстояний (1) ссыльный (2) Владимир Короленко оперировал не
верстами (3) и не сроками пути из одного населенного пункта в другой
(4) а временем жизни (5) проходящим от одного до другого визита (6)
якутских священников к их прихожанам.
(4) На юге Якутии сеяли пшеницу, на севере
разводили оленей и добывали песцов. (5) Здесь охотники вместо дефицитного
свинца могли использовать мелко нарубленные медвежьи когти, юрты
строили из тонких бревен, потому что рубить старые деревья считалось
грехом. (6) Здесь ездили верхом на быках верили что насекомые это души
растений героический эпос олонхо оставался живой традицией и некоторые
из его песен сказители исполняли по семь дней подряд заучивая наизусть
десятки тысяч строк.
1.
В третьем предложении не расставлены запятые. Укажите все цифры, на месте
которых должны стоять запятые.
2. Укажите номер предложения, одна из частей
которого осложнена обособленным обстоятельством.
3.Укажите предложение, осложненное
обособленным приложением.
4.Спишите шестое предложение, расставьте
знаки препинания, пронумеруйте каждую его часть.
5. Напишите номер части, являющейся
односоставным предложением. Укажите тип этой части как односоставного
предложения.
6. Укажите номер сложного предложения с
бессоюзной и союзной подчинительной связью.
7. Какое средство художественной
выразительности не используется в тексте? Выпишите этот термин.
бессоюзие
ряд однородных членов
парцелляция
анафора
Ответы
Вариант
1.
1. 12346
2. 4
3. 5
4. 1Возможно,
там бывал и осмеливался читать что-то свое поручик Малышев, вновь ставший
адъютантом Пепеляева, но 2его начальнику было не до стихов,
3да и жил он в шести верстах от города, на станции Вторая
Речка.
5. 2,
безличное.
6. 2
7.
Градация
Вариант
2.
1. 145
2. 6
3. 1
4. 1Здесь ездили верхом на быках, верили, 2что
насекомые – это души растений, 3героический эпос олонхо
оставался живой традицией, и 4некоторые из его песен сказители
исполняли по семь дней подряд, заучивая наизусть десятки тысяч строк.
5. 1, неопределенно-личное
6. 5
7. Парцелляция
За каждое задание начисляется 1 балл, за
задание 4 – 2 балла
Максимальное количество баллов – 8
Контрольная работа №7.за полугодие
1 вариант
1.В
каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это
слово.
кухОнный
жАлюзи
тУфля
звОнит
прИговор
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы выделенного
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
С их
балкона
Трое
ножниц
обоих
подруг
около трехсот
километров
цветок
увял
3. Укажите все цифры, на месте которых
пишется Н.
Просторная комната была густо заставле(1)на
запыле(2)ыми цветами в краше(3)ых охрою кадках и глиня(4)ных горшках.
4. В каком СЛОВЕ пропущена безударная
проверяемая гласная корня? ВЫПИШИТЕ ЭТО СЛОВО, вставив пропущенную букву.
ог..рок
г..гантский
усл…жнение,
м..кать
выт..рать
5. В каком ряду во всех трех словах пропущена
одна и та же буква? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
сверх..нтересный, без..нициативный,
меж..нститутский
вз…грать, без…нициативный, контр…гра
и…неженный, ра…дражать, бе…честный
непр…ложный обет, беспр…станные
нападки, пр…обладать
6. В каком ряду в обоих случаях на месте
пропуска пишется буква Е?
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пиш..шь, обижа..мый
наде…вшийся, погон…шься
завер…нный, раска…шься
рекоменду…мый, пошевел…шься
7. Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется Е.
прост…нький
отапл…ваемый
раскач…ваю
занавес…л
удачл..вый
8. В каком предложении НЕ со словом пишется
СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)законченные вовремя сборы.
На столе лежала тетрадь с (не)выполненной
до конца работой.
(Не)чему теперь удивляться.
Он имеет тайное, (не)известное нашему
врагу преимущество.
Горький рисует в пьесе
(не)определенную личность, а некий социальный тип.
9.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Мы знали о случившемся ровно ТО(ЖЕ) , что
и остальные моряки,(ПО)ЭТОМУ не могли добавить ничего важного.
Отец стоял на холме и, приставив руку
козырьком к голове, всматривался (В)ШИРЬ полей, словно силясь разглядеть ЧТО
(ТО) важное, не замеченное им прежде.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ я часто видел дельфинов,
преследующих косяки скумбрии либо какой-нибудь другой рыбы, (ПО)МЕЛЬЧЕ.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснять сцену
словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться,
что нигилист прав.
ЧТО(БЫ) закончить работу к вечеру, мы
должны работать ТАК (ЖЕ) усиленно, как работали всю первую половину дня.
10. Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1.
Неужели нет другого выхода и неужели не к кому обратиться за помощью?.
2.
Осенью откроется выставка молодых московских художников.
3.
Сказка нужна не только детям но и взрослым..
4.
Он подложил в костёр сухой травы и хворосту и раздул пламя.
5.
Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами и их медленно заволакивает
вечерняя дымка.
11. Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Покорённые
красотой соснового бора (1) мы замолчали (2) прислушиваясь к (3) доносящимся из
чащи (4) звукам.
12. Расставьте знаки препинания: укажите
все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
На
следующей неделе (1) по информации Гидрометцентра (2) на территории
Забайкальского края (3) возможно (4) резкое похолодание.
13. Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Река
вилась широкой лентой (1) среди высоких берегов (2) вдоль (3) которых (4) шли
заросли терновника.
14.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
В
наших местах замечательная рыбалка (1) и (2) если у вас есть свободное время
(3) то вы можете провести его у реки (4) которая просто кишит рыбой.
2 вариант.
1.В
каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это
слово.
звалА
дрУжна
дремОта
грУшевый
звонИм
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы выделенного
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
пара чулок
цветок
быстро увянул
съездите домой
старые тренеры
модный тюль
3. Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.
На стенах оклее(1)ых зеле(2)ыми
обоями были развеше)3(ы три огромные картины, писа(4)ые масля(5)ыми красками.
4. В каком СЛОВЕ пропущена безударная
проверяемая гласная корня? ВЫПИШИТЕ ЭТО СЛОВО, вставив пропущенную букву.
р..сток
угн…тенный
скл..ниться
р…месленник
к..ридор
5. В каком ряду во всех трех словах пропущена
одна и та же буква? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
з..глушить, поз…вчера,
под…бравшийся
ра…считать, бе…чувственный,
ни…провергнуть
раз..скать, меж…здательская серия,
вз…скательный
пр…вратник, пр…творить ставни, непр…ходящие
ценности
6. В каком ряду в обоих случаях на месте
пропуска пишется буква Е?
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
расчищ..нные, обид…шься
откруч…нный, наде…шься
отча…вшийся, бор…шься
независ…мый, накле..м (обои)
7. Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется Е.
усидч..вый
отмалч…ваться
приблиз…лся
груш..вый
надстра..вать
8. В каком предложении НЕ со словом пишется
СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
Ребятам (не) (у) кого было оставить
рюкзаки, поэтому пришлось тащить их с собой.
Мы шли через поле ещё
(не)кошенного клевера.
Я проехал совсем (не)много и увидел
знакомые дома.
Это был маленький человечек, тихий,
(не)блещущий талантами.
(Не)глядя в книгу, ученик рассказал
всё стихотворение.
9.В каком предложении оба выделенных
слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Девушки ТО(ЖЕ) бесцеремонно
рассматривали его (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ нам пришлось (НЕ)РАЗ
пожалеть о своём легкомыслии.
Рабочий громко крикнул мне (В)ДОГОНКУ,
ЧТО(БЫ) я попросил бригадира направить ему в помощь еще двух людей.
(НЕ) СМОТРЯ на сухое лето, грибов в
лесу было много, и мы всегда приносили из леса сразу (ПО) ДВЕ корзины.
Дорога, ТАК(ЖЕ), как и натянутые
провода, уходила за горизонт. Ветерок ТО(ЖЕ) притих.
10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1.
В окрестных болотах надрывались лягушки и пахло багульником.
2.
Старый кот бродит по комнатам и ухо у него нервно подрагивает.
3.
Где вы будете отдыхать и сколько продлится эта поездка?
4.
Море искрилось и шумело и играло волнами.
5.
Солнце спряталось за набежавшую тучку и по земле пробежала большая тень.
11. Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Просвечивая
радужными весёлыми красками (1) тень скользнула по дорожке (2) усыпанной
гравием (3) и по заснувшему на часах (4) гвардейцу.
12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте
которых в предложениях должны стоять запятые.
В
утренний час мир (1) кажется (2) таким просторным и родным.
Все
звуки и все шумы большого посёлка (3) казалось (4) удалялись.
13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
Мрачное
озеро (1) в тёмной глубине (2) которого (3) прятались огромные сомы (4) давно
привлекало внимание туристов.
14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
Брата
не привлекала улица (1) когда на ней никого не было (2) но (3) когда он слышал
весёлый ребячий смех (4) то убегал со двора
Ответы.
|
вариант
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
|
1
|
звонит
|
обеих
|
14
|
усложнение
|
непреложный
беспрестанные
преобладать
|
заверенный
раскаешься
|
простенький
|
нечему
|
впоследствии
помельче
|
35
|
12
|
12
|
2
|
134
|
|
2
|
дружна
|
увял
|
14
|
угнетенный
|
рассчитать
бесчувственный
ниспровергнуть
|
открученный
надеешься
|
грушевый
|
немного
|
вдогонку
чтобы
|
25
|
123
|
34
|
14
|
124
|
Критерии
оценки:
За
каждое задание -1 балл, 10 задание- 2 балла(за каждый правильный ответ)
«5»
- 15-14 б.
«4»
- 11-13 б.
«3»
- 7- 10 б.
«2»
- менее 7 б.
Контрольная работа №8. Подробное изложение
текста публицистического стиля
О Шмелеве
Бомбили
Париж. Было утро, когда недалеко от дома упали сразу четыре бомбы, превратив в
развалины два здания напротив. Обычно Иван Сергеевич вставал рано, а тут
залежался в постели. Это и спасло ему жизнь. Окна разбиты вдребезги, спинку его
рабочего кресла насквозь изрешетили острые осколки. Маленький листок бумаги
влетел в комнату и опустился прямо ему под ноги. Это была репродукция
«Богоматерь с Иисусом» итальянского художника Балдовинетти.
Как
залетела она сюда? Видимо, Царице Небесной было угодно сохранить жизнь русскому
писателю-эмигранту, больному и одинокому. На следующий день в одном из
православных храмов он отслужил благодарственный молебен. И – за работу.
Старается
много писать, продолжает роман «Пути небесные», посвященный светлой памяти
своей супруги Ольги Александровны. Студент юридического факультета Московского
университета многим обязан в своем духовном становлении именно ей, худенькой,
синеглазой девушке, дочери генерала Охтерлони, героя обороны Севастополя. Это
она предложила свадебное путешествие не куда-нибудь, а на Валаам. А
впоследствии вышла книга «На скалах Валаама». Вначале расходилась она вяло,
почти весь тираж Шмелев продал за гроши букинистам. А перед Первой мировой
войной ни у одного букиниста найти книгу было нельзя.
Был
голодный 1921 год. Супруги Шмелевы ехали из Алушты на бревне, положенном поверх
тележных колес. В Феодосии зарегистрировались в коммунальной столовой, чтобы
можно было получать двести граммов хлеба в день. Как-то пришли, а столовая
закрыта, хлеб кончился. И вдруг подошел человек, оглянулся по сторонам, тихо
спросил: «Вы Шмелев? Это вы написали «Человек из ресторана»?» – и вложил ему в
руку сверток. Хлеб! Целая буханка! Эта буханка была лучшим его гонораром.
Повесть
«Человек из ресторана» сделала Шмелева известным. Талант был признан. И
процветать бы ему, крепнуть на своей земле, питаться ее самобытными соками. Но
в этом же страшном 1921 году расстреливают сына Сергея. Писатель в одночасье
сгорбился, поседел, резко ухудшилось зрение.
Шмелевы
уезжают за границу.
Эпопеей
«Солнце мертвых» начался эмигрантский период его творчества. Это одна из самых
трагических книг за всю историю человечества, которая рассказывает об одичании
людей в братоубийственной войне. «Читайте, если у вас хватит смелости», – так
сказал о «Солнце мертвых» Томас Манн, немецкий писатель.
Жизнь
во Франции благополучной не получилась: Шмелев часто болеет, много страдает от
критики нового времени, тоскует по России. В 1936 году умерла жена Ольга
Александровна. Горе сломило писателя. Сорок один год они не разлучались.
Однажды в порыве страшной тоски воскликнул, обращаясь к жене: «Чувствуешь ли
ты, как я одинок?! Ответь каким-нибудь знаком, чтобы я знал, что ты меня
слышишь». Через несколько дней он получил письмо от незнакомой женщины. «Не
думайте, что Вы одиноки...» – так начиналось оно. И подпись: Ольга
Александровна. Письмо пришло в день рождения его жены.
Потянулись
годы одиночества. Друзья и читатели поддерживали старого, больного писателя,
присылали посылки. В последние годы ему хотелось монастырского покоя и тишины,
неспешной молитвы и тихих праздников. И семидесятишестилетний Иван Сергеевич
Шмелев летом 1950 года отправляется в монастырь близ Парижа.
Наконец-то!
Распаковал вещи, распахнул окно в зелень монастырского сада, постоял, вдыхая
свежий воздух летнего вечера под негромкий колокольный звон. И спустя несколько
часов умер. Так в ликовании душевном закончилось его Господне лето.
(488
слов)
По Н. Сухининой
Контрольная
работа №9. Сочинение –рассуждение по проблеме исходного текста
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте
одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания
проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между
ними.
Сформулируйте
позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции
автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и
обоснуйте его.
(1)Воспалённое
состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало
худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное
ранение.
(2)–Да
нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула
из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.
(3)Впоследствии
Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны
не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был
известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату
отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не
черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак,
это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием.
(7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на
войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, –
видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать
тусклые, полузаконченные строки.
(10)Варя
сразу наткнулась на главное место.
(11)«Пожалуй,
единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было
пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди,
писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем
более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень
болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя
болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока
на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу
я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие
случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении.
(17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед
нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на
школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень
разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми
цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые,
вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я
заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе,
Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на
милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе,
на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя,
если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем
мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! –
(25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька,
хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)–Да,
он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя,
потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен
на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись,
подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой
беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади
выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они
уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный
подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По
Л. Леонову*)
*Леонид
Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель, общественный деятель.
Пояснение.
Основные
проблемы:
1.
Проблема обретения ощущения ответственности и чувства долга как характерных
черт взрослого человека. (Как становятся взрослыми?)
2.
Проблема взросления. (Всегда ли взросление связано с отважными, героическими
поступками?)
3.
Проблема взросления на войне. (Почему на войне быстрее происходило взросление
юношей?
Авторская
позиция:
1.
Взросление человека (юноши) – это в первую очередь обретение готовности
отвечать за свои поступки, принимать ответственность не только за себя, но и за
других людей.
2.
Иногда, чтобы стать настоящим мужчиной, не нужно совершать подвиг, для этого
достаточно почувствовать ответственность за свои поступки и поступки других.
3.
На войне взрослели быстрее потому, что слишком велика была ответственность за
то, что происходило на фронте.
Контрольная
работа № 10. Итоговая контрольная работа
Вариант 1
А1.
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)
кухОнный 2) позвОнит 3) экспЕрт 4) обеспечЕние
А2.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1) с
тремя подругами
2)
кратчайший путь
3) все
директора гимназий
4)
самый интереснейший
А3.
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Сколько
нечестных людей работают в органах власти, получивших прекрасное образование.
2)
Замороженные плоды сохраняют витамины в течение полугода.
3) Это
был человек, предпочитающий открыто выражать свои эмоции.
4)
Некоторые из фигуристов, выступавших на Олимпиаде, пытались опротестовать
решение судей.
А4.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Глядя
на эти места,
1)
меня посетили воспоминания о годах, проведенных в деревне.
2)
вспоминается деревенское детство.
3) я
вспоминаю о детстве.
4)
вспомнилось, как я жил здесь в детстве.
А5.
В каком из предложений выделенное слово использовано неверно?
1)
Сержант милиции руководил СПАСИТЕЛЬНЫМИ работами.
2)
Простодушные люди часто принимают ЖЕЛАЕМОЕ за действительное.
3)
Преступление совершено со злым УМЫСЛОМ.
4) Он
надеялся на УДАЧНЫЙ лов.
А6.
Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложении?
В
устной речи редко встретишь причастия и деепричастия, зато они чувствуют себя
«свободно» в научной и деловой речи.
1) они
чувствуют
2) они
чувствуют себя
3) они
чувствуют себя «свободно»
4)
чувствуют «свободно»
А7.
Укажите верную характеристику предложения из задания А6.
1) простое
осложненное
2)
сложносочинённое
3)
сложноподчинённое
4)
бессоюзное сложное
А8.
Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЗАТО (задание А6).
1)
наречие 2) существительное 3) предлог 4) союз
А9.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)
..горяча, бе..чувственный, не..говорчивый
2)
р..статься, р..сказывать, соп..ставить
3)
пр..бавить, пр..думать, пр..зидиум
4)
небез..звестный, раз..скать, гипер..нфляция
А10. В
каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
д..лёкий,
изл..жение, оп..реться
уд..вление,
пл..вцы, проб...раться
бл..стеть,
выж...гание, подп...рать
ув..дать,
ухв..тить, прибл..жение
А11. В
каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
стел..т,
вид...мый
выуч..нный,
встрет..шь
держ..шь,
слыш...мый
бор..шься,
перестро..нный
А12.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется
одна буква Н?
Николка,
оглушё(1)ый неожида(2)ым известием, стоял у сте(3)ых часов и пытался
разобраться в этой пута(4)ице последних дней.
1) 2,
4 2) 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 4
А13.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
Бульвар вел к площади, откуда лучами расходились (не)длинные улочки.
2)
Нового слугу хозяйка (не)взлюбила.
3)
(Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику.
4)
Черты лица (не)лишены приятности.
А14.
В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
1)
ЧТО(БЫ) быть образованным человеком, нужно много читать.
2)
(В)СВЯЗИ с паводками движение поездов было затруднено.
3) Я люблю
(ТОТ)ЧАС, когда выплываешь на лодке рано на рассвете.
4)
(ПО)ТОМУ, как он замолчал, отец почувствовал себя виноватым.
А15.
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Низкое
солнце проглядывало сквозь стволы сосен в лесу ( ) и рассеянный мягкий свет
лился на траву.
1)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3)
Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4)
Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
А16.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Неожиданно
(1) над степью подул лёгкий ветерок (2) принося с собой еле уловимый (3) аромат
земли (4) недавно освободившейся из-под снега.
1) 1,
2, 3 2) 2, 3,4 3) 1, 2, 3 4 4) 2, 4
А17.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Тихий
ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть. Работа с
компьютерными программами (3) несомненно (4) увлекает, но отрицательно влияет
на зрение.
1) 1,
2, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3
А18.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Я стал
думать о родном доме (1) воспоминания (2) о котором (3) позволяли забыть все
неприятности последних дней (4) и вскоре уснул.
1) 1,
2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 4
А19.
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
Одной
из старых глобальных экологических проблем является изменение климата на Земле,
которое происходит в результате так называемого парникового эффекта.
Дерево,
которое погибло в схватке с ветром, напоминает мне павшего в атаке солдата.
Есть
легенда о Байкале, которую знает и стар и млад.
Построек,
которые связаны с жизнью Чехова, в его имении не осталось.
Прочитайте текст и выполните задания A20 - 21, В1 –
В4
(1)В
самом понятии массовой культуры ничего плохого нет. (2)Когда бы ценностная
культура овладевала массами, когда бы лучшие ее образцы прошлого и
настоящего становились хлебом насущным, - что могло бы быть полезней столь
широкого ее распространения?! (3)Ибо тогда широта способствовала бы и глубине.
(4)0б этом мечтали и мечтают все творцы прекрасного - чтобы их слушали,
читали, смотрели и впитывали не узкие круги, а миллионы. (5)Однако в том
понятии, в каком утвердилась сейчас массовая культура, ничего общего с
желаемым она не имеет. (6)Условия культуры - эстетическое
просвещение народа, возделывание его души таким образом, чтобы она
оказалась способной принимать добро и красоту. (7)Из того состава, который есть
в нас, с одинаковым успехом можно сделать и человека, и зверя. (8)В
зависимости от того, кто возьмется за эту работу.
(9)В
20-е годы происходило директивное, силовое вытеснение традиционного искусства
новым, которое назвало себя революционным. (…) (12)Однако при
этом художественный вкус народа продолжал оставаться здоровым. (13) В деревне,
отпев положенную новую песню, брались за старые. (14)Слишком велика была
крестьянская Россия. (15)Да и средства массового давления на человека,
называющиеся почему-то средствами информации, были не те, что ныне, и не
могли от начала до конца объять страну показательно-воспитательной
обработкой. (16)Вспомним, что еще совсем недавно опасным проявлением дурного
тона нам представлялся городской романс. (17)А уж как пугались мы
мелодрамы, расслабляющей душу пустопорожней чувствительностью! (18)Сейчас бы
нам эти тревоги! (19)Сейчас, когда все, что насильно прививалось в 20-е,
привилось как бы само собой и пошло в массы, когда двигателем
искусства стала реклама и конкуренция, когда дурное самым
демократическим путем заступило место хорошего, когда мораль, без которой
не сочинялась ни одна басня, превратилась в кукиш в кармане, а гармония вырядилась
в шутовской наряд
(По В. Распутину)
А20.
В каком предложении автор пишет о предназначении культуры?
1) 2 2) 4 3) 6 4) 19
А21.
Определите стиль и тип текста.
1)
научный стиль; рассуждение
художественный;
повествование
публицистический
стиль; рассуждение
публицистический
стиль; описание
В1.
Из предложения 3 выпишите словосочетания с подчинительной связью
ПРИМЫКАНИЕ.
В2.
Среди предложений 12-17 найдите предложение с обособленным распространенным
согласованным определением. Укажите номер этого предложения.
В3.
Среди предложений 16 – 19 найдите сложноподчиненное с придаточным
изъяснительным. Укажите номер этого предложения.
В4.
Из предложения 6 выпишите метафору.
Вариант
2
А1. В каком слове верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) позвОним 2) включенЫ 3)
Алкоголь 4) отрОчество
А2. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова:
напои меня водой
в двухтысячном четырнадцатом
году
3) подбросить углей
4) лягте на пол
А3. Укажите предложение с
грамматической ошибкой.
1) Мы справились с заданием
благодаря вашей помощи.
2) Студенты, обучающиеся в
университете, заметно отличаются от своих сверстников глубиной знаний,
эрудицией.
3) Телепрограмма «Вести »
первыми сообщили о трагедии в Америке.
4) В игре принимают участие
несколько человек.
А4. Укажите грамматически
правильное продолжение предложения.
Употребляя слова-паразиты,
1) часто затемняется смысл
высказывания.
2) ваша речь делается не
более, а менее выразительной.
3) это засоряет речь.
4) вы производите на
собеседника неблагоприятное впечатление.
А5. В каком из предложений
выделенное слово использовано неверно?
1) Преступление совершено со
злым УМЫСЛОМ.
2) История этой семьи могла бы
лечь в ОСНОВАНИЕ романа.
3) Это наказание носит чисто
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ характер.
4) Отсутствие научно
ОБОСНОВАННЫХ выводов существенно затрудняет принятие решений.
А6. Какое слово или сочетание
слов является грамматической основой в предложении?
Но он существовал и не вызывал
у современников – парижан XVIII века – ни малейшего восхищения.
1) он существовал
2) он существовал и не вызывал
3) он существовал и не вызывал
восхищения
4) он не вызывал восхищения
А7. Укажите верную
характеристику предложения из задания А6.
1) простое осложненное
2) сложносочинённое
3) сложноподчинённое
4) бессоюзное сложное
А8. Укажите правильную
морфологическую характеристику слова МАЛЕЙШЕГО (задание А6).
1) наречие 2) существительное
3) прилагательное 4) причастие
А9. В каком ряду во всех
словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..шумный, не..держанный,
во..создать
2) под..браться, р..счертить, пред..ставить
3) пр..ближение, пр..высить
скорость, пр..ступление
4) пред..юньский, раз..скать,
дез..нформация
А10. В каком ряду во всех
словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
разл..вать, прик..сновение,
зам..реть
охр..нять, з..ря, проб...раться
м..ровой, уд..ляться,
оч..рование
бл..стеть, к..нечный,
подп...рать
А11. В каком ряду в обоих
словах на месте пропуска пишется буква Е?
ро..шь, пересуш..нный
отмет...шь, постро..нный
увид..шь, знач..мый
дыш..шь, бор..мся
А12. В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В конце 19 века были
сконструирова(1)ы невида(2)ые удлинё(3)ые коньки, которые позволили русскому
конькобежцу победить фи(4)ского спортсмена.
1) 1, 2 2) 1, 2, 4 3) 2, 3, 4
4) 1, 4
А13. В каком предложении НЕ со
словом пишется раздельно?
1) В этом (не)прореженном лесу
молодые деревья растут медленно.
2) Рядом шелестел камыш с ещё
(не)распустившимися листочками.
3) Обнаружен (не)опознанный
летающий объект.
4) Он был смешон в этой
(не)лепой одежде.
А14. В каком предложении
выделенное слово пишется слитно?
1) Я долго думал, ЧТО(БЫ)
купить сыну.
2) Он всегда поступал ТАК(ЖЕ),
как отец.
3) Наташа в этот вечер пела
особенно хорошо (ОТ)ТОГО, что Андрей был в зале и что привезли новый
инструмент.
4) (В)СВЯЗИ с паводками
движение поездов было затруднено.
А15. Укажите правильное
объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
С утра нахмурилось небо( ) и к
вечеру будет ненастье.
1) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочинённое
предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое
предложение, перед союзом И нужна запятая.
А16. В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Холодный предутренний ветер
(1) прогнавший остатки ночного тумана (2) сердито помчался дальше (3)
раскачивая (4) макушки сосен.
1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 1,
2, 3 4) 1, 4
А17. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
Есть (1) как известно (2) два
метода творческой работы писателя.
Некоторые долго обдумывают
будущее произведение, пишут (3) так сказать (4) в голове, другие «творят» на
бумаге.
1) 1, 2, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2
4) 2, 3
А18. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
Сегодня в области охраны
природы активно развивается направление (1) основой (2)которого (3) является
экология – наука о взаимоотношении организмов (4) со средой обитания.
1) 2, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 1 4)
2, 3
А19. В каком предложении
придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным
определением, выраженным причастным оборотом?
Капли дождя, которые ярко
сверкают на солнце, похожи на крупные слёзы.
Посреди сада он увидел фонтан,
который был завален опавшими листьями.
Первая книга, которая была
посвящена закономерностям построения ораторских выступлений, появилась в
Греции.
Автор статьи рассматривает
условия, при которых частица, двигаясь даже равномерно, излучает
электромагнитные волны.
Прочитайте
текст и выполните задания A20 - 21, В1 – В4
(1)В каждом городе,
безусловно, найдутся рекламные щиты с надписями вроде «Мы любим наш город!».
(2)Да, родной город по-своему дорог каждому жителю. (З)Кто-то восхищается
достопримечательностями. (4)Кто-то любуется ночными улицами. (5)Кто-то
наслаждается красотой парков. (6)Но есть ли кто-нибудь, кто гордился бы санитарным
состоянием города?
(7)Пустые сигаретные пачки,
хаотично разбросанные окурки, жестяные банки, скомканные фантики, прочий мусор
на городских улицах. (8) Кому не знакома эта картина? (9)А кто её рисует?
(10)Мы!
(11)Вы удивлены? (12)Конечно,
практически каждый считает, что грязный город не его личная вина, и
находит собственное объяснение подобному беспорядку.
(13)Дескать, грязь городских улиц и дворов обусловлена недостаточным
количеством урн, нерегулярным вывозом мусора из контейнеров и дефицитом мест
для выгула собак. (14)Однако никакие меры со стороны городских властей не
будут эффективными до тех пор, пока есть люди, напрочь забывающие, что живут в
обществе, где принято считаться с интересами окружающих. (15)Такие индивидуумы
оставляют бутылки прямо там, где выпит последний глоток пива, мусор — у
себя
под ногами. (16)Они не
невоспитанные, а открыто презирающие общепринятые нормы. (17)Невоспитанным
можно назвать маленького ребёнка, который, выйдя из магазина с мороженым,
вскрывает обёртку и непринуждённо бросает её за спину. (18)Малыш понятия не
имеет, как поступать в таких случаях, это «заслуга» родителей.
(19)И всё-таки улицы
замусоривают не злостные нарушители чистоты. (20)Прежде чем кивать на
хулиганов, стоит сначала посмотреть на собственные поступки. (21)Многие из
нас машинально выбрасывают куда попало использованные проездные билеты,
фантики, окурки, спички, прочую «мелочь» — её, мол, не видно. (22)Скомкал
пустую упаковку из-под сока, кинул — и не попал в урну. (23)Лень с пикника
везти пустые пластиковые бутылки — и «забыл» их под кустом...
(24)В результате город, о
любви к которому кричат рекламные щиты, общими «стараниями» превращается в
большую свалку. (25) Может быть, свою любовь стоит доказать иначе, взяв на
вооружение старинную мудрость «Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят»?
(По материалам
Интернет-сайтов)
А20. В каком предложении
выражена основная мысль текста?
1) Родной город по-своему
дорог каждому жителю.
2) Практически каждый человек
считает, что грязный город не его личная вина.
3) Города не будут чистыми до
тех пор, пока люди не научатся уважать общественный порядок.
4) Замусоривают улицы не
злостные нарушители чистоты.
A21. Какой тип речи
представлен в предложениях 19—25?
описание
повествование
повествование и описание
рассуждение
В1. Из предложений 8 - 10
выпишите словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В2. Среди предложений 11 -17
найдите предложение с обособленным обстоятельством. Укажите номер этого
предложения.
В3. Среди предложений 14 - 18
найдите сложноподчинённое с последовательным соподчинением. Укажите его номер.
В4. Среди предложений первого
абзаца найдите такие, в которых в качестве синтаксического средства
выразительности используется анафора. Укажите номера этих предложений.
Ключи
|
№
|
1 вариант
|
2 вариант
|
Баллы
|
|
А1
|
3
|
2
|
1
|
|
А2
|
4
|
2
|
1
|
|
А3
|
1
|
3
|
1
|
|
А4
|
3
|
4
|
1
|
|
А5
|
1
|
2
|
1
|
|
А6
|
3
|
3
|
1
|
|
А7
|
2
|
1
|
1
|
|
А8
|
4
|
3
|
1
|
|
А9
|
1
|
1
|
1
|
|
А10
|
4
|
3
|
1
|
|
А11
|
3
|
1
|
1
|
|
А12
|
4
|
4
|
1
|
|
А13
|
4
|
2
|
1
|
|
А14
|
1
|
3
|
1
|
|
А15
|
4
|
4
|
1
|
|
А16
|
4
|
3
|
1
|
|
А17
|
1
|
1
|
1
|
|
А18
|
4
|
3
|
1
|
|
А19
|
3
|
4
|
1
|
|
А20
|
3
|
3
|
1
|
|
А21
|
3
|
4
|
1
|
|
В1
|
тогда
способствовала
|
эта картина
|
1
|
|
В2
|
15
|
17
|
1
|
|
В3
|
16
|
14
|
1
|
|
В4
|
возделывание
души
|
3, 4, 5
|
1
|
За каждое правильное
выполненное задание выставляется 1 балл.
Максимальное количество баллов
за всю работу – 25.
Шкала перевода:
0 – 8 баллов – «2»
9 – 16 баллов – «3»
17 – 21 балла – «4»
22 – 25 баллов – «5»
Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из
основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно
использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
|
ОТМЕТКА
|
Число
ошибок (орфографических и пунктуационных)
|
|
«5»
|
0/0,
0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
|
|
«4»
|
2/2,
1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
|
|
«3»
|
4/4,
3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
|
|
«2»
|
7/7,
6/8, 5/9, 8/6
|
|
«1»
|
при
большем количестве ошибок
|
Примечание.
При оценке диктанта исправляются,
но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены
в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми
написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки,
неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»
(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также
учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е.
не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся
ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных
собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного
написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не
и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог
дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что
иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского
происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного
знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из
сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость
и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или
в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на
одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на
такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове
требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот —
ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются
за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове
допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте
более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается
на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
исправлений.
В комплексной контрольной работе,
состоящейиз диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый
вид работы).
При оценке выполнения
дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик
выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик
выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в
которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в
которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не
выполнил ни одного задания.
Примечание.Орфографические
и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются
при выведении оценки за диктант.
Критерии
пунктуационной грамотности.
Все
пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в
предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и
негрубые.
К
негрубым относятся:
1.
ошибки
в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо
двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);
2.
ошибки,
связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия
основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой
между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила
ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий
второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником
запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет
об исключении из общего правила;
3.
ошибки,
связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из
знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место
в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые
пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников.
Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не
выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех
пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе
предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же
направлениям, что и учет орфографических.
Нормативы,
определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся,
обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
Критерии
и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы
проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Критериями
оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений
являются:
·
соответствие
работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
·
полнота
раскрытия темы;
·
правильность
фактического материала;
·
последовательность
и логичность изложения;
·
правильное
композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и
сочинений выражаются в количестве фактических и
логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии
каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно
поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые
лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность,
выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых
средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих
критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и
грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность
речи;
- правильность и уместность употребления
языковых средств.
Показателями богатства речи
являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй,
разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе
оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение
пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных
то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации.
Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности
лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков
лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых
грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют
целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает
особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные
средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова,
тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном
значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному
стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений
использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической
окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового
оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы -
лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила
выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за
содержание работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки
за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо
учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению
речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается
количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические
ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений
и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
|
отметка
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых
недочета.
|
Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая ошибки
|
|
«4»
|
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и
не более 3-4 речевых недочетов.
|
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических
ошибок,
а также 2 грамматические ошибки
|
|
«3»
|
1.В работе допущены существенные отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов.
|
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.-
5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
|
|
«2»
|
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.
|
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
|
ПРИМЕЧАНИЯ
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинения на один балл.
2.
Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма
сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в
разделе «Оценка диктантов».
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.