Форма для сбора данных об успешных практиках реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ

Форма для сбора данных

об успешных практиках реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ

Субъект РФ:     Ростовская  область.

Автор:    Губченко Светлана Петровна.

Образовательная организация:    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кировская средняя общеобразовательная школа № 9.

Тип и вид образовательной организации:     Общеобразовательная организация, реализующая программы начального, основного и среднего общего образования.

Модуль комплексного учебного курса ОРКСЭ:     ОМРК

Структурные компоненты практики:   Система уроков.

Содержательные компоненты практики

      Концептуальная основа практики: Светский характер преподавания, свобода и добровольность выбора модуля родителями обучающихся.

      Цели реализации практики:

создание условий для формирования у обучающихся мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

      Задачи реализации практики:

- знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур;

- развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов;

- развитие способностей  обучающихся к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Планируемыми результатами изучения данного курса должны быть следующие универсальные учебные действия обучающихся:

- оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;

- объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими;

- самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях;

- чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки;

- доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы;

- слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;

- определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим);

- излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества;

- знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России;

- устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях;

- строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

- делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него;

- договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Формы и способы организации учебного процесса:

взаимные вопросы и задания групп, взаимообъяснение, беседа, интервью,  творческие задания,  проектирование, презентации, конкурсы и викторины, круглые столы,  праздники, уроки-выставки.

Использование при реализации практики образовательных технологий:

Игровая технология, информационно - коммуникативная технология, технология разноуровневого обучения,  личностно - ориентированная технология, здоровье – сберегающая технология.

Применение игровой технологии на уроках ОРКСЭ

Наиболее эффективной технологией работы на уроках в начальной школе  я игровую технологию.

Каких целей можно достичь при проведении игр?

Помочь детям почувствовать свое единство с другими, повысить собственную самооценку, научиться уважать себя и других, научиться анализировать жизненные ситуации, научиться принимать индивидуальные и групповые решения, сочувствовать другим, преодолевать собственные страхи и комплексы.

Требования к проведению игр:

общение с детьми должно базироваться на уважении всех участников друг к другу, чувствительности к мыслям и чувствам других, душевной теплоте; учитель должен быть заинтересованным ответами детей, стимулировать их откровенно и подробно рассказывать о собственных переживаниях и проблемах; проявлять тактичность по отношению к детям и умение помогать им; по окончании игры учитель поощряет детей к высказыванию и обсуждению собственных впечатлений от игры; чётко продумать цели и ход игры.

Игры проводятся в начале урока, так называемый психологический настрой, в середине урока, на любых этапах и в конце урока - релаксирующие игры. Я познакомлю вас  с некоторыми из них.

Игры   в начале урока

   Игра «Корзина» проводится в начале урока. Это хороший способ освободиться  от   неприятностей  и сконцентрироваться на работе.

Учащиеся делятся на пары. У каждого 2 минуты, чтобы  рассказать  о своих неприятностях, проблемах. Второй  его слушает  и не перебивает. В это время учитель ходит с корзиной  и просит положить все неприятности в корзину с помощью жестов.

Игра «Волшебный стул»

Прошу детей встать в круг, в центре ставлю какой-нибудь красивый стул.
Дети идут по кругу и поют:
Кто сегодня всех красивей?
Кто сегодня всех счастливей?
Поскорее появись!
На волшебный стул садись!
По очереди дети садятся на волшебный стул, и каждый по кругу должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе.
Перед началом игры рассказываю  детям о том, что волшебный стул умеет дарить детям добрые качества и, наоборот, отнимает у них все плохое. Но чтобы увидеть это, нужно смотреть волшебными глазами на того, кто сидит на волшебном стуле.

Игры на разных этапах урока

  Тренинг «Как не попасть в сети зла?

 Как же не попасть в сети зла? Объясню на пальцах. 

Поднимите руку. Вот пять пальцев. С чего начинается зло? Вы впустили его в себя. Это – первый пальчик. Вы начинаете взращивать его в себе. Это – второй пальчик. Постепенно зло достигает вершины. А дальше все быстро – стремительное падение человека. Зло стало управлять человеком. И вот он уже во власти зла. (Сжать пальцы в кулак.) Покажите, где, на каком этапе, надо было остановить зло, чтобы не дать ему разгореться? (В самом начале, на мизинце.) Какой надежный щит поставить на пути зла? Ответы обучающихся. Добро, любовь, терпение, уважение, ласку, заботу, сострадание, добродетель, улыбку, послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.

Дети поочерёдно называют положительные качества, а я вручаю  каждому отвечающему маленькие сердечки, и дети наклеивают их на мизинчик.

 Игра «Учимся доброте»

 С мячом в руках встаю перед детьми, прошу их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросаю мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в мою сторону. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым подойдет ко мне. Этот человек становится ведущим.

  Игра «Ты – мне, я – тебе».

Часть ребят готовили только формулировки по пройденным темам, а часть должна была дать определение. Например, что такое молитва (обращение к Богу), что такое иконостас (стена из икон в храме) и т.д. 

Использование при реализации практики ИКТ- технологий

Использую компьютер, мультимедийное оборудование, есть доступ в интернет.

Способы применения ИКТ

Просмотр роликов и фильмов, прослушивание музыки, подготовка и просмотр презентаций, иллюстрации, картины, тренировочные упражнения и т. д. В сети Интернет можно найти необходимый иллюстративный материал практически для каждого урока, а так же и обучающиеся могут самостоятельно подготовить и оформить дополнительный материал по конкретной теме или проекту.

Система контроля  и оценки планируемых результатов

 Достижение учащимися планируемых результатов  выявляются в процессе:

текущего и систематического собеседования по основным разделам программы; составления банка работ, выполненных в учебном процессе; защиты  собственных исследовательских и творческих проектных работ; выставки работ обучающихся.

     Способы реализации межпредметных связей с другими предметами школьной программы

 Я работаю учителем  начальных классов, поэтому   у меня есть возможность   интегрировать  православие с другими учебными предметами: литературным чтением, изобразительным искусством, музыкой,  ИЗО, окружающим миром.

 Русский язык. Словесные игры: «Доскажи словечко», «Вычлени из текста слово», «Найди ошибку», «Да-нет», «Найди соответствия», «Назови синонимы, антонимы к словам». Например,  «Цепочка слов», где нужно подобрать однокоренные слова к слову ДОБРО: доброта, добрый, добродетель, доброжелательность,  Добрыня, добролюбие, добряк и т.д.

Задание. Вставь пропущенные буквы, убедись, что всё выполнено правильно.
Св_титель  Н колай  Ч_дотворец,
пр_подобный   Серг_й   Рад_нежский,
преп добный   С_рафим   С_ровский.
Государственная   р_лигия.
Культур_ бразующая   религ_я.

Литературное чтение. Игры- драматизации, сюжетно-ролевые, где ученики разыгрывают диалог, сюжет, делятся личным опытом.

  Окружающий мир. Игры–путешествия. В них ученики путешествуют во времени, по карте, по святым местам, по литературным памятникам. Например, игра - путешествие во времена Святого князя Владимира.

 Система внеурочной деятельности

Во внеурочной деятельности, в частности в «Доноведении»,  я рассказываю о религиозных праздниках, святых земли русской, на классных часах провожу беседы  и игры духовно-нравственного содержания,  участвую с детьми в проведении совместных школьных праздников, организации выставок (совместная деятельность детей и родителей), посещаем  краеведческий музей.

Пока не  налажено сотрудничество ни с одной религиозной организацией.

Система работы с родителями (семьями) обучающихся

    Без взаимодействия с семьей, без эмоциональной и этической поддержки взрослых, изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс.

      При выполнении таких заданий как интервью, написание эссе, подготовке выступления на итоговом мероприятии, подборе иллюстративного материала с целью получения информации предлагаю детям обратиться к членам своей семьи. 

     Много интересного о прошлом они узнают от старых людей, ведь первым трудовым навыкам учатся не только у родителей, но и у дедушек и бабушек. Они, эти прожившие долгую трудную жизнь люди, учат детей доброте. Доброта и любовь старших к детям учат и детей быть добрыми, отзывчивыми, внимательными к другим людям.

Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут быть и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Конечно, такую работу ученик не сможет выполнить без поддержки и помощи со стороны семьи.

    За небольшой период преподавания «Основ светской этики» мои ученики делились своими впечатлениями о более тесном общении с родными, некоторым открылись семейные тайны, а кто-то узнал о героическом прошлом своих предков.

Методическое обеспечение процесса реализации практики:

Учебно-методическое обеспечение

Программы:

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [А.Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков] – М. Просвещение, 2015 г. (Стандарты второго поколения).

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [сост. Е. С. Савинов].—2- е изд., перераб. — М. Просвещение, 2014. — п.5.2.6 — (Стандарты второго поколения).

- Примерная программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» Н. В. Терещенко, М.:  Академкнига/Учебник  2015 г.

 Учебник:

-  Беглов А. Л., Саплина Е. В., Токарева Е.С., Ярлыкапов А. А., Данилюк А. Я. Основы мировых религиозных культур. Издательство «Просвещение», Москва, 2016 г.

 Методические пособия:

-Тишкова В. А., Шапошникова Т. Д. Книга для учителя. 4 класс. Издательство «Просвещение», Москва, 2015 г.

Дополнительная литература

Бенедиктов Н. А. Русские святыни. — М., 2003

Великие духовные пастыри России. – М., 1999

Русь святая в пословицах и поговорках, ООО «Донской Издательский Дом», 2010

Временные показатели реализации практики:

Практика реализуется 6 лет с перерывом в один год.

Сведения об эффективности реализации практики

    Курс  помогает обучающимся стать образованными, толерантными людьми, развивает их творческие способности, создаются условия для систематического духовно-нравственного образования и воспитания детей в школе. Под влиянием курса у детей формируются нравственные установки на поведение в определенных ситуациях.

     Одним из положительных моментов введения курса ОРКСЭ является то, что изучение основ мировых религиозных культур привело к сплочению детей разных национальностей в нашей школе,  усилился  интерес школьников  к прошлому своей страны, её культуре, традициям своей семьи. Особый интерес представляет тесная взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности в рамках предмета, работа с родителями, семьей ребенка.

Сильной стороной курса является использование современных интерактивных методик, которые в свою очередь повышают эффективность внедрения курса в учебный процесс и его результативность.

  Хочется отметить, что курс нравится обучающимся. Ребята заинтересованно относятся к преподаваемому предмету, серьезно воспринимают   материал, предлагаемый учителем. Дети обсуждают услышанное на уроках с родителями. В ходе изучения курса изменились отношения между детьми. Дети стали добрее, вежливее, любознательнее, более терпимо стали относиться друг к другу, к окружающим.

Сведения о внедрении и тиражировании практики

Проводились открытые занятия на уровне образовательной организации.

Повышение квалификации

С 18 мая по 06 июня 2015 года в АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования» по теме «Основы религиозных культур и светской этики: проблемы и перспективы преподавания в начальных классах».

Самообразование

  Учитывая, что курс ОМРК – новый для всех нас,  я пошла по пути создания своего методического банка, в который вошли: разработки уроков, презентации изучаемых тем, притчи, произведения духовно- нравственного содержания, опыт других учителей.

Контроль за качеством реализации практики осуществляется на школьном и муниципальном уровне.

Оказание методической помощи в реализации практики

С 08.01 2010 г.  по 12.01 2010 г. - Обучающий семинар для учителей по предмету «Основы православной культуры».

С 07. 05.2012 г. по 19.06.2012 г. на курсах повышения квалификации лекции в объёме 18 часов по теме «Основы религиозной культуры и светской этики».

Димитриевские чтения в Ростове – на – Дону в 2013 году.

Районные семинары учителей ОРКСЭ с участием настоятеля храма апостолов Петра и Павла Агина Андрея Михайловича.