: Форма записи алгоритмов

Тема урока: Форма записи алгоритмов. Создание графических объектов.

Класс: 6 класс.

УМК: Босова Л. Л. Информатика .Лаборатория базовых знаний, 2011.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: систематизация и расширение знаний обучающихся о формах записи алгоритмов.

Планируемые результаты:

личностные:

ü  формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

ü  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

ü  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.

метапредметные:

ü  умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить  рассуждение, умозаключение и делать выводы;

ü  умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи;

ü  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

ü  развитие ИКТ–компетенции.

предметные:

ü  знать: формы записи алгоритма, место алгоритма в жизни;

ü  уметь: определять является ли последовательность действий алгоритмом, записывать алгоритм в различных формах, выполнять алгоритм, представленный в различных формах.

Рекомендуемые образовательные ресурсы.

ü  Презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 2) из набора  ЦОР к УМК;

ü  Файлы для печати ПКЗ_1.doc, ПКЗ_2.doc, ПКЗ_3.doc из набора ЦОР к УМК.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Время (в мин.)
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне			2
Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли  готовы к уроку? У вас должны быть на парте: тетрадь, ручки, карандаши и дневник. Итак, начнем сегодняшний урок.	Проверяют свою готовность к уроку.	Саморегуляция (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,			10
(Слайд 4) Рассмотрим следующую ситуацию: семья собирается обедать и выясняется, что нет хлеба. Каковы ваши действия? Назовите конкретные действия похода за хлебом.	Ученики отвечают на вопрос учителя (схожу за хлебом, надо пойти в магазин за хлебом и т.д.) Ученики высказывают свое мнение. •Взять у мамы деньги. •Пойти в магазин. •Выбрать нужные хлебобулочные изделия. •Оплатить стоимость покупки. •Принести хлеб домой.	Умение выражать мысли (К). Планирование (Р). Построение логической цепи (П).
- Что будет если мы поменяем 1 и 2 действие  местами? Каков будет  результат после  выполнения  последовательности действий? Почему вы не смогли купить хлеб?	Учащиеся сменяют 1 и 2 действие  местами и приходят к  выводу, что в магазине им нечем будет оплатить покупку хлеба. - Нарушена последовательность действий.	Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Вспомните, как называется последовательность действий,  направленных  на  достижение цели. В роли кого вы выступаете при выполнении алгоритма покупки хлеба? (слайд 6, слайд 8)	Ученики отвечают на вопрос учителя: алгоритм. исполнитель
Постановка цели урока
Придумайте, как объяснить путь до школы папе, который первый раз отправляется на родительское собрание. - Объясните многообразие ваших ответов - Как думаете, какова тема урока? - Какова главная цель урока? Сегодня мы познакомимся с формой записи алгоритма.	Ученики отвечают на вопрос учителя: Записать или зарисовать Можно записать по-разному: -Написать, сказать, нарисовать и т.д Тема урока «Форма записи алгоритмов» Учащиеся формулируют цель: научиться записывать алгоритм различными способами	Умение выражать мысли (К). Планирование, целеполагание (Р). Смыслообразование - (Л) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися форм записи алгоритма			15
-Чтобы определить формы записи алгоритмов предлагаю решить задание №3 на стр. 72 учебник Учитель раздает группам листочки с названиями «словесно-письменная»,  «графическая» Записываем использованные формы записи: Словесно-письменная Графическая Слайд 13, 14	Дети в группе по 4 человека работают над составлением алгоритма в предложенной форме. Демонстрируют результаты работы каждой группы и делают выводы (они ранее встречались с этими формами записи алгоритмов) Фиксируют в тетрадь, формы представления каждой группы	управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера (К) Рефлексия способов и условий действия (П)
Эти формы записи вы уже знали, но оказывается существует  несколько способов графического представления  алгоритма- это не только рисунки, но и блок-схемы.  Познакомимся с элементами блок-схемы		оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р)
Название блока Вид блока Начало- конец   Ввод- вывод Условие, логический  блок   Процесс (действие) Рассмотрим картинку (слайд 15). Мальчик сажает дерево. Составьте алгоритм посадки дерева, используя язык блок-схем. 1 ученик  выполняет задание у доски, остальным  предлагается выполнить самостоятельно задание в  тетради. Сравниваем  результаты.	Фиксируют в  тетрадь основные блоки. Работа  1 учащегося у доски, остальные самостоятельно работают в тетради Сравниваем результаты, если  необходимо  делаем коррекцию блок-схемы и на доске и в тетради.	Общеучебные (П) самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
- Кто или что может  выступать в качестве  исполнителя  алгоритма? - В какой  форме  нужно записать алгоритм, чтобы его понял компьютер? 3. Программа (Слайд 16) Программа-это  алгоритм,  записанный  на  языке  понятном  компьютеру.	- Человек, машина и т.д. - С помощью команд,   программ. Фиксируют в  тетрадь.	умение выражать мысли (К)
-Представьте, что вы ухаживаете за двумя лошадьми. (Слайд 17) - Перед  вами  стоят 3 ведра  разных  размеров. Первое заполнено  водой, два других  пусты.  Нужно напоить  двух  лошадей, дав  каждой  по 4 литра  воды. - Ваши  предложения. - Предложенное  решение можно наглядно представить в виде таблицы. (Слайд 15) № ша г а Обозначение действия Количество воды в А(8 л) Количество воды в В (5 л) Количество воды в С (3 л) - Запишем следующую  форму  представления  алгоритма 4. Табличное  представление В качестве примера оформим  решение  данной задачи.	Пытаются решить задачу. Предлагают  ответы. Ученик, получивший правильный ответ оформляет  решение на доске в  форме  предложенной таблицы. № шага Обозначение действия Количество воды в А  (8 л) Количество воды в В (5 л) Количество воды в С (3 л) 0 8 0 0 1 АВ 3 5 0 2 ВС 3 2 3 3 СА 6 2 0 4 BC 6 0 2 5 AB 1 5 2 6 BC 1 4 3 7 CA 4 4 0 Учащиеся проверяют и корректируют свою работу	постановка и решение проблемы (П) моделирование (П) применение нового материала при решении бытовых задач (Л)
Физкультминутка			2
Мы  много  писали, устали. Теперь  проверим, хорошие ли мы  исполнители? Я буду давать команды, а  вы их  выполнять. Даются  команды на  активизацию мышц  рук, головы, глаз и т.д. Например: посмотрите  вверх;  посмотрите на  соседа слева; помашите соседу, сидящему за  вами и т.п.	Выполняют  упражнения  для  двигательного аппарата, рук и глаз.	умение слушать и слышать (К) саморегуляция (Р)
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию			10
Перед вами лежат карточки. Вам  предлагается выполнить эти задания. Поменяйтесь тетрадями с вашим соседом, проверьте ответы и поставьте оценку, согласно критериям: 5 заданий  - оценка 5      4 задания  - оценка 4        3 задания  - оценка 3	Самостоятельно выполняют задания (2 варианта) повторяя, систематизируя изученный материал.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П) Оценивание усваемого содержания (Л)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса			6
Какую тему мы изучили на уроке? - Какие формы представления алгоритмов теперь вы знаете? - Какие трудности вы испытывали при выборе формы представления алгоритма и при описании конкретно блок-схемы? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса Проанализировать ожидаемый результат – степень освоения материала и умение его использовать на практике. Домашнее задание достаньте свои дневники и запишите домашнее задание. (Слайд 18) Прочитать параграфы 3.1, 3.3 •Выполнить  задания письменно  в  тетрадь. С.65 №2,4 •Оформить  мини  книжку,  в  которой  описаны: -Определение  алгоритма -Формы  представления алгоритма -Приведен  пример  собственного алгоритма	Учащиеся дают ответы на вопросы Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили Анализируют работу на уроке через самооценку Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Записывают домашнее задание.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Краткое описание документа:

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: систематизация и расширение знаний обучающихся о формах записи алгоритмов.

Планируемые результаты:

личностные:

• формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.

метапредметные:

• умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы;
• умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• развитие ИКТ–компетенции.
• знать: формы записи алгоритма, место алгоритма в жизни;
• уметь: определять является ли последовательность действий алгоритмом, записывать алгоритм в различных формах, выполнять алгоритм, представленный в различных формах.

предметные: