ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО НА УРОКАХ КОМПОЗИЦИИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ

Формирование эстетического восприятия этнохудожественной культуры у детей старшего школьного на уроках композиции

в художественной школе

Землякова Галина Михайловна

доцент, кандидат педагогических наук,

доцент кафедры "Живопись и художественное образование", института Изобразительного и декоративно-прикладного искусства федерального государственного бюджетное образовательного

учреждения высшего образования

 «Тольяттинский государственный университет», г.о. Тольятти

Петрова Асия Рашитовна

Магистрант 

Федерального государственного бюджетного образовательного

 учреждения  высшего образования

 «Тольяттинский государственный университет», г.о. Тольятти

 

Изменившиеся в нашей стране в начале 90-х гг. условия социально-экономической жизни привели к крайне сложным обстоятельствам в сфере сохранения и развития национальных традиций, утрате этнических особенностей многонациональных народов Поволжья. На сегодняшний день одной из приоритетных задач общества и образовательной политики Российской Федерации становится понимание уникальности и самобытности каждой национальной культуры, воссоздание единого культурного пространства, в котором могли бы развиваться разные народы. В настоящее время существуют программы возрождения национально-исторической культуры российских народов, разработанные на уровне федерального и ряда региональных правительств. Вместе с тем, в решении проблем сохранения, возрождения, развития народных художественных промыслов и ремесел особое место принадлежит художественным школам, программы которых предполагают изучение видов народных промыслов и декоративно-прикладного творчества, художественной обработки материалов.  

В целом, образование сегодня должно рассматриваться в качестве важнейшего фактора становления личности, развития ее этнохудожественной культуры и самосознания. В нашем регионе развитие этнохудожественной культуры обучающихся происходит средствами практического изучения ремесел народов Поволжья.

Взаимодействие с региональным школьным образованием является одним из путей решения основных проблем сохранения и развития национальной культуры. Каждый ребенок должен знать, что национальная культура народа является уникальной, как и то, что она является частью российской и мировой культуры, и именно поэтому важно внедрять элементы изучения народного искусства в систему общего образования и эстетического воспитания детей, проводить воспитательную работу на базе сохранившихся источников богатейших традиций, в данном случае Поволжского региона.

Направление изучения народного творчества присутствует в художественной школе на протяжении всего периода обучения.

На уроках по рисунку и живописи, где юные авторы проявляют свои знания о прошлом и пытаются примкнуть к традициям и изложить свой взгляд на историю, ставятся тематические постановки, а сюжеты станковой композиции включают народные праздники, обряды, исторические события.

Занятия декоративной композицией большей частью посвящены изучению основ цветоведения, приемов стилизации и трансформации, используемых в декоративном творчестве, что способствует расширению знаний, развитию прикладных умений и навыков учащихся. Наряду с этим, часть этих занятий с учащимися посвящается декоративно-прикладной работе в материале, выбранном каждым учеником индивидуально. Дети чувствуют истинную красоту, проверенную временем, и с интересом занимаются искусством рукоделия. Следует сказать также, что дети чувствуют и слабость знаний своих корней. Однако, молодежи трудно самостоятельно справиться с этим пробелом, поэтому они с удовольствием познают народные традиции истории посредством практического изучения прикладной деятельности на занятиях в художественной школе.

Задача школы заключается в пробуждении интереса обучающихся через информацию, наглядную демонстрацию, приобщение к рукотворной деятельности, формирование понимания учениками значимости в жизни современного человека традиций национальной культуры народов, проживающих в регионе.

Принципами успешного приобщения к этнохудожественной культуре являются: учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников при выборе содержания, форм, методов и средств обучения; тесная взаимосвязь теории с практикой; изучение истории местного народного декоративно-прикладного искусства, живой контакт с художественными промыслами, народными мастерами; интегративный подход к изучению изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства в тесной взаимосвязи с историей культуры; выполнение изделий по мотивам народного искусства с опорой на народные традиции, обычаи.

Формирование познавательного интереса детей к народному творчеству и искусству в целом способствуют также разнообразные типы уроков, формы и методы проведения занятий, такие как: урок-сообщение новых знаний и уроки-беседы, раскрывающие особенности национальной культуры региона, уроки практической работы, комбинированные и обобщающие уроки.

Применение практико-ориентированного обучения и проектных обучающих технологий для выполнения итоговой работы по выбранной теме, связанной с изучением традиций и народных промыслов края, способствует повышению мотивации учащихся, организует целенаправленную деятельность учащихся выпускного класса художественной школы.

Итогом целенаправленной работы педагогов и выпускников станет ощущение радости творчества и осознание молодыми людьми, что их созидательный труд – новый узелок сохранения многовековых достижений.

Для примера подобного процесса прикосновения к общественно значимым ценностям предлагается рассмотреть занятия прикладным творчеством в выпускном классе художественной школы. В настоящее время ХШ №1 города Тольятти работает по программе «Живопись», где есть вариативный учебный предмет «Декоративная композиция», который позволяет включить работу по изготовлению объектов прикладного творчества. Естественно, что для создания достойных изделий требуется длительное погружение в стиль, технологию, материаловедение. Выходом в условиях занятий в школе может служить эскизное решение изделия, декоративные панно, небольшие образцы вышивок и плетения.

Результатом нескольких уроков для учащихся выпускного класса (возраст учащихся 14-16 лет) должны стать:

- выбор вида прикладного творчества;

- эскизы предполагаемого изделия с учётом стиля;

- выполнение проработанного эскиза в натуральную величину изделия;

- при выполнении итоговой работы необходимо продемонстрировать владение композиционной грамотой, творческий подход к созданию авторского изделия, выразить в нём не только традиции народов Поволжья, но и современный взгляд на молодой родной город Тольятти.

Цели занятий: освоение учащимися навыков декоративной композиции в изготовлении предметов декоративно-прикладного искусства; изучение, понимание и восприятие знаково-символической основы орнаментики изделий ДПИ, их выразительные средства и композицию; развитие творческих способностей в процессе изготовления изделий народных промыслов Поволжья; создание изделия декоративно-прикладного искусства на основе собственной интерпретации традиций народов Поволжья.

Для объективной оценки и анализа проделанной работы был использован приём анкетирования. Анализ полученных данных показал, что тема народных промыслов интересна и увлекательна для данной возрастной категории. Высок уровень понимания ценностной роли декоративно-прикладного искусства, что говорит о развитии умений эстетического восприятия и теоретического анализа произведений декоративно-прикладного искусства, о развитии осознанного подхода к изучению данного вида искусства.

Школьники продемонстрировали высокий уровень художественно-эстетических умений, знаний национальной культуры, понимания смысловой значимости элементов изображения народных художественных промыслов. В процессе работы наблюдался положительный эмоциональный фон, школьники проявляли интерес к познавательной работе, увлеченность, работоспособность, результативность, что также является показателем повышения знаниевого уровня и уровня эстетического восприятия этнохудожественной культуры у детей старшего школьного возраста.

Список литературы

1. Богуславский М. В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (нач. XX в.) / М. В. Богуславский.// Педагогика. 1998. - №7. - С. 82-87.

2. Вишневская В. М. О некоторых особенностях содержания произведений народного декоративного искусства / В. М. Вишневская.// Народные основы искусства художественных промыслов / ред. Н. В. Черкасова. НИИХП: Москва, 1981.-С. 3-16.

3. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: учеб.-метод. пособие / под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. — М.: ВЛАДОС, 2000. 272 с.

4. Землякова Г. М. К вопросу практико-ориентированного обучения дисциплинам декоративно-прикладного искусства в системе высшего художественного образования / Г. М. Землякова. – Международная научно-практическая конференция Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. сб. ст. по материалам XLIV междунар. заочной науч.-практ. конф. – № 11 (44). – М., Изд. «Интернаука», 2015. – 230 с., с. 112-120

5. Жегалова С. К. Русская народная живопись / С. К. Жегалова.- М.: Просвещение, 1984.

6. Кудина Г. Н. Как развивать художественное восприятие у школьников / Г. Н. Кудина, А. А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская. М.: Знание, 1988.

7. Кузин-В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учебник / В. С. Кузин. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: АГАР, 1998.

8. Кукушин В. С. Этнопедагогика и этнопсихология / В. С. Кукушкин, Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 2000.

9. Культура и культурология: словарь / сост. и ред. А. И. Кравченко. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 928 с.

10. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука / Э. С. Маркарян. М.: Мысль, 1983.

11. Медведь Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования / Э. И. Медведь. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002.

12. Неменский Б. М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания / Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 1987.

13. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учебное пособие для пед. вузов. М.: Академия, 1999.

14. Шпикалова Т. Я. Концепция этнокультурного образования в Российской Федерации / Т. Я. Шпикалова, Т. И. Бакланова, Л. В. Ершова. Шуя: Весть, 2006.

Работы учащихся

1.    2.

3.

1. Рушник. Вышивка, кружево (автор: Алтюсьева Елизавета)

2.«Волгарь» (фрагмент проекта «Культурная карта Тольятти»), (автор: Слесарева Светлана)

3. Ожерелье «Колодка». Плетение из бисера (автор: Ситкина Светлана)

Краткое описание документа:

Петрова Асия Рашитовна

Магистрант

Федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования

«Тольяттинский государственный университет», г.о. Тольятти

Изменившиеся в нашей стране в начале 90-х гг. условия социально-экономической жизни привели к крайне сложным обстоятельствам в сфере сохранения и развития национальных традиций, утрате этнических особенностей многонациональных народов Поволжья. На сегодняшний день одной из приоритетных задач общества и образовательной политики Российской Федерации становится понимание уникальности и самобытности каждой национальной культуры, воссоздание единого культурного пространства, в котором могли бы развиваться разные народы. В настоящее время существуют программы возрождения национально-исторической культуры российских народов, разработанные на уровне федерального и ряда региональных правительств. Вместе с тем, в решении проблем сохранения, возрождения, развития народных художественных промыслов и ремесел особое место принадлежит художественным школам, программы которых предполагают изучение видов народных промыслов и декоративно-прикладного творчества, художественной обработки материалов.

В целом, образование сегодня должно рассматриваться в качестве важнейшего фактора становления личности, развития ее этнохудожественной культуры и самосознания. В нашем регионе развитие этнохудожественной культуры обучающихся происходит средствами практического изучения ремесел народов Поволжья.