Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках биологии и химии

Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках

биологии и химии в средней школе

          Современное образование - это воспитание функционально грамотной личности, ориентированной на всестороннее развитие личности, на достижение им таких образовательных результатов, которые помогут вырабатывать эффективные жизненные стратегии, принимать верные решения в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

          Еще в IV веке до нашей эры древнегреческий философ Аристипп, ученик и друг Сократа, говорил о том, что «детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут».

          Сегодня общество и экономика делают запрос на таких специалистов, которые хотят и могут осваивать новые знания, применять их к новым обстоятельствам и решать возникающие проблемы, то есть существует запрос на функционально грамотных специалистов.

          Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования. 

          В совместном приказе Минпросвещения и Рособрнадзора «О внедрении новой методологии оценки качества образования» от 06.05.2019 дается понятие функциональной грамотности и план работ на региональных и федеральных уровнях по ее внедрению. 

          Особенность инструментария формирования функциональной грамотности в школе заключается в следующем:

ü  Создание ситуаций, инициирующих и мотивирующих учащихся на практическую учебную деятельность.  

ü  Актуализация предметных знаний и жизненного опыта учащихся для решения практических, личностно значимых задач. Когда решается контекстная и ситуативная задача, ученики ощущают значимость проделанной работы, появляется желание учиться.  Это является одним из важнейших аспектов при формировании функциональной грамотности. 

ü  Приобретение опыта успешной деятельности, решения проблем, принятия решений, позитивного поведения в реальной жизни. 

ü  Поисковую активность – задания поискового характера, учебные исследования, проекты.

ü  Учение в общении или учебное сотрудничество. Задания на работу в парах или малых группах.

ü  Оценочная самостоятельность школьников, самоконтроль и взаимопроверка.  

          Одной из задач учителя ставится формирование и оценка способности применять полученные в процессе обучения знания для решения учебных и практических задач, формированию функциональной грамотности обучающихся.

          Функциональную грамотность необходимо развивать на протяжении всего периода обучения, которая проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те задачи, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения школьников.

          Задача формирования у детей функциональной грамотности вызвала изменения требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся на экзаменах (ОГЭ, ЕГЭ). Конечно же, сами задания не поменялись, но изменилась формулировка вопросов, они стали нестандартными, жизненными.

          С этой целью различные электронные порталы формируют и предлагают банки заданий для оценки функциональной грамотности для всех желающих (учителей, родителей, обучающихся), решив которые можно определить, насколько у человека сформировано умение использовать имеющийся запас знаний.

          Одной из составляющих функциональной грамотности является естественно-научная грамотность, что подразумевает способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественно-научными идеями: научно объяснять явления; понимать особенности естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства.

          Креативное мышление - компонент функциональный грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. По версии PISA, креативное мышление представляет собой  способность критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.

          Глобальные компетенции включают способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях. Оцениваются также заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития, управление поведением, открытость к новому, эмоциональное восприятие нового. Под глобальными компетенциями в исследовании понимаются способности:

• критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;

• осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей;

•  вступать в открытое, уважительное и эффективное

• взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

          Таким образом, функциональная грамотность современного школьника это  способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

Краткое описание документа:

Современная школа должна работать на формирование творчески развитой личности , способной самостоятельно решать различные задачи, критически мыслить, уметь пользоваться любой информацией, отстаивать свои мнения, саморазвиваться, применять знания на практике, то есть сегодня образование нацелено на развитие функциональной грамотности современных школьников.