Формирование гражданской позиции старшего школьника

Формирование гражданской позиции старшего школьника.

учитель математики и информатики МБОУ «Полазненская СОШ №3» Кузнецова Т.Ю.

В обществе, которое формируется в начале XXI века, чрезвычайно возрастает социальная и культурная роль образования, изменяется его место в обществе, по-иному рассматриваются функции. Особенно это относится к общему среднему образованию, так как оно играет базовую роль в становлении личности.

      Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к школе и выпускнику новые требования, выражающиеся в частности в том, что они должны быть социально активными, а также ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к новым требованиям современной жизни в условиях рыночных отношений. Школа медленно, но постоянно переориентируется на более глубокое личностно-ориентированное воспитание, дающее школьнику возможность понять особенности своей личности, и главное - сформировать навыки активной жизненной позиции.

Цель гражданского воспитания - подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизнедеятельности в гражданском обществе демократического правового государства, через создание условий для формирования гражданской компетентности личности, владеющей системой ценностей, которая определяет ее поведение, интересы и поступки и позволяет ей активно и ответственно реализовывать свои гражданские права и обязанности.

Задачи гражданского воспитания:

ü формировать глубокие и устойчивые представления о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях;

ü обучать навыкам демократического управления государством, общественного контроля за всем, что происходит в стране;

ü формировать рациональные взаимоотношения подрастающего человека с окружающим миром

ü формировать личностную установку на собственную точку зрения, свободу слова, чувство собственного достоинства;

ü развивать лидерские качества личности – ответственность за порученное дело, за качество, но и умение подчиняться более компетентному в этом вопросе лидеру;

ü формировать психологическую готовность осваивать новые компетенции гражданского общества;

ü создавать условия для воспитания правового самосознания и правовой культуры всех участников образовательного процесса;

ü содействовать развитию качеств, навыков, модели поведения, мотиваций и установок, позволяющих реализовывать и отстаивать выбранную позитивную систему ценностей.

Проблема гражданского становления подрастающего поколения сейчас становится одной из актуальнейших в российском обществе. Ученик должен обладать целым комплексом определенных качеств, помогающих ему найти свое место в жизни. Этому не так просто научить современного школьника, нужны целенаправленные подходы и методики, которые изо дня в день будут ориентировать молодежь на культурные общечеловеческие ценности, помогут найти ей свое место в обществе.

При определении понятия "гражданская позиция" большинство исследователей рассматривают ее как интегральное личностное образование, характеризующее лич­ность с точки зрения способа и характера взаимоотношения индиви­да с окружающей действительностью, формирующееся и проявляющееся в конкретных делах, где субъектом деятельности выступает человек, а объектом - социальные отношения.

В структуре гражданской позиции выделены три компонента: познавательный, мотивационно-ориентировочный, поведенческий.

Компоненты гражданской  позиции подростков	Показатели сформированности компонентов гражданской позиции подростков
Познавательный компонент	ü  Знания о гражданских качествах личности и требованиях общества к гражданину, личная значимость гражданских прав и обязанностей. ü  Знания и адекватная им система ценностей. ü  Видение путей своего гражданского самосовершенствования.
Мотивационно-ориентировочный компонент	ü  Мотивация участия в общественно полезной деятельности. ü  Позитивное отношение к общественно полезной деятельности. ü  Стремление к гражданскому самовыражению.
Поведенческий компонент	ü  Применение знаний о гражданственности, социальной роли гражданина. ü  Осознанное участие в общественно-полезной деятельности. ü  Настойчивость, упорство в достижении цели. ü  Проявление инициативы в реализации себя как гражданина.

 Для предметно-практиче­ской сферы гражданской деятельности школьников свойственны все виды активности, имеющие общественную на­правленность и являющиеся социально значимыми. Развитие всех трех компонентов гражданской позиции тесно связано между собой, поско­льку в характеристике данного личностного образования они рассмат­риваются как единое целое.

На мой взгляд, воспитательная система, имеющая гражданскую направленность - это система социальная. Ее ядро - люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Все это работает на воспитание гражданина и прослеживается через идеи и принципы гражданского воспитания.

Модель выпускника школы:

ü личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, владеть средствами и способами исследовательского труда;

ü личность, готовая к сознательному выбору и освоению профессиональных программ с учетом склонностей, интересов и индивидуальных возможностей;

ü личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

ü личность, способная к саморазвитию и самоопределению;

ü личность, обладающая разносторонним интеллектом и высоким уровнем культуры;

ü личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

ü личность, способная гуманно относится ко всему живому на Земле и к самой Земле.