Формирование и мониторинг УУД обучающихся 1-9 классов.

Доклад «Формирование и мониторинг УУД обучающихся 1-9 классов».

Рябовол Елена Григорьевна,

заместитель директора по УВР,

МБОУ «Усть-Муйская средняя общеобразовательная школа».

В настоящее время целью современного школьного образования становится  формирование специальных знаний и универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать окружение, сотрудничать с другими в процессе его преобразования.   

Термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, посредством совокупности способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний и формирование умений. 

Все мы знаем, что универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

1) личностные;

2) регулятивные;

3) познавательные;

4) коммуникативные действия.

Личностные универсальные учебные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей и  самого себя и своего будущего.

Для формирования личностных универсальных учебных действий педагоги нашей школы на уроках предлагают следующие виды заданий:

·        участие в проектах

·        подведение итогов урока

·        творческие задания

·        мысленное воспроизведение картины, ситуации

·        самооценка события, происшествия

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования. 

Регулятивные учебные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках в нашей школе предлагаются следующие виды заданий:

·        «преднамеренные ошибки»

·        поиск информации в предложенных источниках (словари, справочники, Интернет)

·        взаимоконтроль

·        заучивание материала в классе

·        «ищу ошибки» и др.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Выделяют 3 вида познавательных учебных действий:

·        общеучебные,

·        логические,

·        постановка и решение проблемы.

 Для формирования познавательных учебных действий на уроках включаются следующие виды заданий:

·        «найди отличия» (можно задать их количество)

·        «на что похоже?»

·        поиск лишнего

·        упорядочивание

·        «цепочки»

·        составление схем-опор

·        работа с разного вида таблицами

·        работа со словарями

·        составление собственного портфолио.

Коммуникативные  действия обеспечивают умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Школьник учится взаимодействовать в социуме, приобретает умения вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учитывать мнения других людей.

Для формирования  коммуникативных универсальных учебных действий мы предлагаем следующие виды заданий:

·     составь задание (вопросы) партнеру

·     отзыв на работу товарища

·     групповая работа по составлению кроссвордов

·     «подготовь рассказ», «опиши устно», «объясни»,… и т.д.

Формирование УУД в образовательном процессе нашей школы осуществляется в контексте усвоения разных  учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определенные возможности  для формирования УУД.

Важнейшую роль в формировании УУД играет работа с текстом. Навык чтения по праву считается фундаментом всего образования. В педагогической практике учителей нашей школы выделяется несколько приемов работы с текстом. 

Прием составления плана позволяет глубоко осмыслить и понять текст. Для построения

плана целесообразно по мере чтения последовательно задавать себе вопрос «О чем здесь говорится?».

Прием тезирования представляет собой формулирование основных тезисов, положений и выводов текста. 

Прием составления сводной таблицы – позволяет обобщить и систематизировать учебную информацию.

Прием комментирования является основой осмысления и понимания текста и представляет собой самостоятельное рассуждение, умозаключение и выводы по поводу прочитанного текста.

Прием логического запоминания учебной информации с опорой на конспект, план текста по одному или нескольким источникам, включая Интернет и публикации в СМИ.

Используются также приемы, направленные на осмысление содержания текста: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками», «Составление кластера».

Проектная и исследовательская деятельность также является действенным средством формирования универсальных учебных действий. В процессе этих видов деятельности у учащихся формируется весь спектр УУД: коммуникативные (развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности, формирование культуры публичных выступлений), регулятивные (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат), познавательные (познание объектов окружающей реальности; изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации, инструментами и технологиями), личностные (ученик определяет для себя значимость выполняемой работы, учится ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях). Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала, широко охватывают внутрипредметные и междисциплинарные связи.  

Рефлексия – одно из важнейших средств формирования умения учиться, практикующихся в нашей школе. К средствам, формирующим универсальные учебные действия на стадии рефлексии, помогающие творчески интерпретировать информацию, относятся: написание эссе, составление памятки, инструкции, синквейн и др.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план нашей школы предусматривает время на внеурочную деятельность.

Целью внеурочной деятельности  считают  создание условий для позитивного общения учащихся в школе, за её пределами для проявления инициативы и самостоятельности.

Каждый урок, как и внеклассная и внеурочная деятельность способствуют развитию универсальных учебных действий. В последнее время педагогами нашей школы практикуется проведение образовательных событий, которые также формируют у учащихся весь спектр универсальных учебных действий.

Мониторинг.

Формирование любых умений, в том числе и универсальных учебных действий (УУД) проходит через несколько этапов, на последнем из которых организуется контроль (мониторинг) уровня сформированности УУД.

Мониторинг УУД осуществляется в нашей школе в 1-9 классах.

В начальной школе разработана программа мониторинга УУД с целью получения объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Методы сбора информации:

·          анкетирование;

·          тестирование;

·          наблюдение;

·          беседа.

В инструментарий для мониторинга личностных УУД входят следующие методики:

1.​ «Лесенка» (1- 4 класс).

2.​ Определение эмоциональной самооценки. (1-4 классы).

3.​ Дополнительно: «Дерево» (3-4 классы).

4.​ Оценка школьной мотивации (учебная мотивация, Лусканова) (1-2 класс).

5.​ «Беседа о школе» (1 класс).

6.​ «Рисунок класса» (1-4 класс).

7.​ «Уровень мотивации» (2-4 классы)

8.​ «Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 класс).

9.​ «Незаконченные предложения» (3-4 класс).

10.​ «Оцени поступок» (2-4 классы)

Для оценки регулятивных УУД являются используются методики:

1.​ «Рисование по точкам» (1-2 классы).

2.​ «Корректурная проба» (1- 4 классы).

3.​ «Шифровка» (1 класс).

4.​ «Графический диктант» (1 класс).

5.​ «Кодирование» (1-3 классы).

6.​ «Проба на внимание» (3-4 классы).

Инструментарием для мониторинга познавательных УУД являются методики:

1.​ «Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс).

2.​ Проба на определение количества слов в предложении (1 класс).

3.​ «Исключение понятий» (1-2 класс).

4. Выделение существенных признаков (2 класс).

5.​ Логические закономерности (3 класс).

6.​ Исследование словесно-логического мышления (4 класс).

Коммуникативные УУД оцениваются с помощью методик:

1.​ «Рукавички» (1-2 кл.).

2.​ «Братья и сёстры» (1 кл.) –дополнительно

3.​ «Левая и правая стороны» (2 кл.)

4.​ «Совместная сортировка» (4 кл.)

5.​ «Дорога к дому» (3 кл.)

6.​ «Ваза с яблоками» (4 кл.)

7.​ «Кто прав?» (3-4 кл.) – дополнительно

Педагогами школы используются диагностические, мониторинговые карты обучающихся. На основе анализа данных мониторинга с учащимися проводится коррекционно-развивающая работа.

Также ежегодно осуществляется мониторинг УУД в 5-9 классах в начале (стартовая диагностика, октябрь-ноябрь) и в конце учебного года (апрель-май), где используются мониторинговые карты. После проведения диагностики, результаты заносятся в карты и по их результатам разрабатываются рекомендации для педагогов.