980845
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИностранные языкиСтатьиФормирование межкультурной компетенции у старшеклассников

Формирование межкультурной компетенции у старшеклассников

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Формирование межкультурной компетенции у старшеклассников

Соловьева Ирина Саввична, учитель английского языка МБОУ «Чурапчинская гимназия им. С.К. Макарова» Республики Саха (Якутия)

Межкультурная компетенция – это компетенция особой природы, основанная на знаниях и умениях способность осуществлять межкультурное общение посредством создания общего для коммуникантов значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих сторон результата общения. Целью формирования межкультурной компетенции является достижение такого качества языковой личности, которое позволит ей выйти за пределы собственной культуры и приобрести качества медиатора культур, не утрачивая собственной культурной идентичности.

Образовательный процесс в области обучения иностранным языкам должен не только снабжать обучающихся знаниями и формировать их умения в области межкультурного общения. Именно поэтому при обучении иностранному языку как реальному полноценному средству общения, а, следовательно, при необходимости научить ученика не просто узнавать кем-то созданную речь, а самому производить ее, на первый план выдвигается углубление роли межкультурного компонента в формировании коммуникативной компетенции.

Основными сферами этой компетенции являются когнитивная, прагматическая и мотивационная. В когнитивной сфере цель состоит в получении информации о других культурах, обращаясь как к культуре страны изучаемого языка, так и культуре других стран. Прагматическая цель предполагает приобретение практических умений, необходимых для межкультурного общения. В мотивационном плане − это формирование такого отношения у обучающегося, которое включает открытость, толерантность и уважение к культуре другого народа, а также исключает предрассудки, стереотипы и дискриминацию [1].

Итак, по окончании школы обучающиеся не только должны владеть навыками и умениями письма, чтения и говорения, но и уметь практически использовать иностранный язык при непосредственном общении с носителем языка в элементарных стандартных ситуациях повседневной жизни и при опосредованном общении. Они должны быть подготовлены самостоятельно развивать и превысить достигнутый уровень межкультурной компетенции в школе. С помощью иностранного языка выпускники должны получить основы межкультурного образования, усвоить и культуру, и видение других народов, что расширяет их гуманитарные горизонты и развивает различные способности, формирует мировоззрение, гражданское сознание, готовность к межкультурному диалогу.

Изучение иностранного языка в школе, как известно, начинается в начальной ступени и продолжается в основной, а далее в старшей школе. Определяя возрастные параметры обучающихся в контексте формирования межкультурной компетенции, необходимо обратиться к анализу психолого-возрастной периодизации развития детей. Данная проблематика представлена в работах Д.И. Фельдштейна, И.С. Кона, Р.С. Немова, В.А. Крутецкого, Д.Б. Эльконина, Жан Пиаже и других.

Известно, что под понятием «возраст» в психологии понимается своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся присущими только ей особенностями, и указывает на достигнутый к тому времени уровень психологического развития [2].

Психологически правильно установленный возраст, с одной стороны, дает возможность, верно, определить и обосновать сенситивный период формирования межкультурной компетенции учащихся, с другой – психологические основания к установлению возрастных норм в интеллектуальном и личностном развитии по формированию межкультурной компетенции обучающихся.

Поиск научных основ периодизации развития детей продолжает оставаться одной из коренных проблем современной возрастной психологии.

Анализ квалификационных схем периодизации детского развития показывает, что для совершенствования учебно-воспитательного процесса, имеющего целью гармоничное развитие личности, потребовалось создание научной теории ее построения, основанной на изучении внутренней сущности онтогенеза. Как обосновывает Л.С. Выготский, «только внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка» [3].

На основе теории развития личности Д.Б. Эльконина была разработана психолого-возрастная периодизация развития ребенка, где: младенчество – от рождения до года жизни; раннее детство – от 1 года до 3-х лет; младший и средний дошкольный возраст – от 3-х до 4-5 лет; старший дошкольный возраст – от 4-5-ти до 6-7 лет; младший школьный возраст – от 6-7-ми до 10-11 лет; подростковый возраст от 10-11-ти до 13-14 лет; ранний юношеский возраст – от 13-14-ти до 16-17 лет [4].

Согласно данной классификации, возраст старшеклассника относится к периоду раннего юношеского возраста и соответствует 9-11 классам. В данном возрасте, по Д.Б. Эльконину, ведущим типом деятельности является учебно-профессиональная деятельность, активно сочетаемая с общественно-полезным трудом, что имеет существенное значение для выработки ценностных ориентаций. Ведущий тип – морально-личностное общение на интимно-личностные темы [4].

Исходя из данного положения, в 8-9-х классах должны быть, созданы условия для усвоения задач, мотивов и норм межкультурной компетенции и формирования мотивационной потребности в ней. В 10-11-х классах должен последовать период практического усвоения конкретных духовно-нравственных способов действий на основе усвоения общечеловеческих ценностей и формирование операционно-технических возможностей его применения.

Таким образом, рассмотренные выше положения возрастной периодизации позволяют считать старшеклассниками учащихся 9-11-х классов, что соответствует возрастной категории с 14 -15 до 16-17-ти лет. Итак, от 15 до 17 лет идет развитие абстрактного и логического мышления, которые приобретают личностный, эмоциональный характер.

Необходимо отметить, что согласно теории возрастной периодизации Д.Б. Эльконина, ведущим видом деятельности в старшем школьном возрасте является общение, основой которого выступают этические нормы. Старшеклассник учится строить отношения со сверстниками, взрослыми на морально-нравственных принципах. Актуальным для него становится выработка внутренних критериев, в соответствии с которыми ими оцениваются проявления социального мира. Поэтому для него становится важным самоопределение в мире нравственных ценностей. В связи с этим на уроке иностранного языка живейшую реакцию вызывает проблематика нравственных ценностей и нравственного мира личности, человеческих отношений, чувств, в особенности те моменты, когда необходимо осмыслить и оценить нравственную позицию личности.

Данные положения о психическом, интеллектуальном и нравственном развитии учащихся 14-17 лет дают основание считать, что именно этот возраст объективно предрасположен к целенаправленному воздействию в плане нравственного и духовного становления в условиях формирования межкультурной компетенции старшеклассников.

Резюмируя выше изложенное, где представлены психолого-педагогические основы формирования межкультурной компетенции, необходимо выделить следующие методологические основания:

межкультурное образование предполагает создание благоприятных условий для гармоничного развития личности школьника, когда в отношениях участников педагогического процесса нормой становятся взаимоуважение, сотрудничество, поощрение творчества;

образовательный процесс в области обучения иностранным языкам должен не только снабжать обучающихся знаниями и формировать их умения в области межкультурного общения, но оказывать воздействие на личность, в результате которого она преобразуется в саморазвивающийся эмоционально зрелый интеллектуально- познавательный организм, способный справляться с новыми культурно-обусловленными ситуациями общения посредством определения или создания уникальных инструментов поиска, обработки и практического применения информации;

под межкультурной компетенцией мы понимаем как психологическую готовность учащегося к общению (интерес, мотив, отсутствие боязни), так и определенный уровень владения речевыми умениями, языковым материалом, и самое важное необходимым объемом социокультурных знаний о стране изучаемого языка;

психологически правильно установленный возраст, с одной стороны, дает возможность верно определить и обосновать сенcитивный период формирования межкультурной компетенции учащихся, с другой – психологические основания к установлению возрастных норм в интеллектуальном и личностном развитии по формированию межкультурной компетенции учащихся;

на уроке иностранного языка в старших классах живейшую реакцию вызывает проблематика нравственных ценностей и нравственного мира личности, человеческих отношений, чувств, в особенности те моменты, когда необходимо осмыслить и оценить нравственную позицию личности.

Использованная литература:

  1. Гальскова Н.Д. К проблеме содержания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы // Иностранные языки в школе. – 1991. – №3 – С. 31-32.

  2. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших пед. учебных заведений: в 3 кн. – М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2001. –Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.

  3. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе – М.: Педагогика , 1989. – 206 с.

  4. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации и психического развития в детском возрасте: хрестоматия по возрастной и педагогической психологии– М.: Педагогика, 1981. – 347 с.



Общая информация

Номер материала: ДБ-371970

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс «Английский язык для начинающих (Beginner)»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иноcтранным языкам»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ латинского языка с медицинской терминологией в организациях СПО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.