«Формирование на уроках познавательного интереса обучающихся с нарушениями интеллекта»

• 1 слайд

  «Формирование на уроках познавательного интереса обучающихся с нарушениями интеллекта»
  

• 2 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  В концепции единого образовательного пространства одной из важных проблем является обеспечение реализации государственных образовательных стандартов по отношению ко всем лицам с ограниченными возможностями здоровья.
  
  Имеющиеся у них отклонения в развитии (физическом или психическом) при отсутствии специальных условий препятствуют освоению образовательных программ.
  
  

• 3 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  В настоящее время перед всей нашей системой образования и, в частности, перед школьной, очень остро стоит проблема повышения качества знаний.
  В связи с этим повысилось внимание к проблеме формирования познавательных интересов у школьников.
  
  Познавательный интерес - важный фактор учения.
  В то же время он жизненно необходимый фактор становления личности.
  Познавательный интерес оказывает существенное влияние на все психические процессы: мышление, память, внимание, воображение.
  
  
  

• 4 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  Вопрос о формировании познавательной потребности и познавательных интересов школьника приобретает особую остроту, если речь идет о ребенке с нарушением интеллекта.
  
  Актуальность формирования познавательных интересов у умственно отсталых школьников обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний.
  
  
  

• 5 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  Умственная отсталость - это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Это такая аномалия развития, при которой страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие.
  
  Существенным препятствием в познании учащимися с интеллектуальными нарушениями является характерное для многих из них (особенно в младших классах) отставание в физическом развитии (патологическая замедленность, нарушение зрительно-двигательной координации, расстройства мышечного тонуса, нарушение общей и мелкой моторики).
  Эти недостатки отрицательно влияют на воспитание детей, особенно во время проведения уроков.
  
  
  

• 6 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  Восприятие умственно отсталых школьников характеризуется: замедленным темпом (картинки хорошо известных предметов учащиеся узнают не сразу), сниженной подвижностью нервных процессов, сужением объема воспринимаемого материала.
  
  Восприятие неразрывно связано с мышлением. Если ученик воспринял только внешние стороны учебного материала и не уловил главное, то понимание, усвоение и выполнение задания будет затруднено.
  

• 7 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  Для мышления умственно отсталого ребенка характерна конкретность (ребенок во власти единичных образов), ригидность (плохая переключаемость с одного вида деятельности на другую), некритичность (дети не могут самостоятельно оценить свою работу). Они часто не замечают своих ошибок; как правило, не понимают своих неудач и довольны собой, своей работой.
  
  Умственно отсталые обычно начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, без внутреннего плана действия. 
  

• 8 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  Особенности восприятия и осмысливания детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти.
  Они лучше запоминают внешние, иногда случайные зрительно воспринимаемые признаки.
  Запоминание умственно отсталого ребенка замедленно, требуется много повторений.
  В процессе обучения запоминание может существенно улучшиться, но никогда не достигнет нормы.
  Слабость памяти умственно отсталых проявляется в трудностях не столько получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения.
  
  

• 9 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  У умственно отсталых также отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности.
  Характерна слабость собственных намерений, побуждений, большая внушаемость.
  Умственно отсталые дети предпочитают в работе легкий путь, не требующий волевых усилий.
  У некоторых детей развивается негативизм, упрямство.
  
  Все эти особенности психических процессов умственно отсталых учащихся влияют на характер протекания их деятельности.
  
  

• 10 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  Среди многих проблем, проблема формирования познавательных интересов является довольно значимой.
  Сила познавательного интереса состоит в том, придает всей учебной деятельности благоприятный эмоциональный тонус.
  Познавательный интерес оказывает существенное влияние на все психические процессы: мышление, память, внимание, воображение.
  
  Таким образом, «познавательный интерес в самом общем определении можно назвать избирательной деятельностью человека на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующей психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности».
  
  

• 11 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  Для детей с нарушением интеллекта характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании, или не испытывают вообще, так как в период младшего школьного возраста у таких детей преобладает игровая деятельность.
  В результате эти дети получают неполные и, возможно, искаженные представления об окружающем.
  
  

• 12 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  У умственно отсталых детей недоразвита любознательность, нет потребности в приобретении знаний, слабо выражены побуждения к различным видам деятельности.
  
  К начальному проявлению познавательного интереса следует отнести желание умственно отсталого ребенка поближе познакомиться с попавшим в поле зрения предметом. Этот интерес неустойчив, ситуативен.
  

• 13 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  На первом этапе интерес тесно связан с занимательностью и вызывается внешними факторами: использованием нового и интересного материала, игр, красочной наглядности. На этом этапе интерес неустойчив, однако он все же способствует созданию положительного отношения к деятельности.
  На втором этапе возникает интерес к процессу занятий: письму, решению примеров, чтению и пр. Здесь все еще доминируют внешние моменты (мастерство учителя, используемые им па уроке приемы и виды работ и т.д.). Однако интерес поддерживается выполнением учебных задач.
  

• 14 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  На третьем этапе интерес проявляется непосредственно к содержанию изучаемого материала. Возникают стремление и способность применять полученные знания на практике. Направляющая роль в формировании интереса принадлежит учителю. Однако при этом ребенок является активным деятелем в процессе развития интереса.
  На четвертом этапе развития интереса ведущая роль принадлежит творческой деятельности. Однако она не получает должной выраженности ввиду недоразвития высших форм мышления и познавательных потребностей.
  

• 15 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  Можно сделать вывод
  Пробуждение познавательного интереса - это всего лишь начальная стадия большой работы по воспитанию глубокого устойчивого интереса к знаниям и потребности к самообразованию.
  

• 16 слайд

  МБОУ «СОШ№13» «Формирование на уроках познавательного интереса
  обучающихся с нарушениями интеллекта»
  В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям.
  
  Использование на уроках специальных методик и приемов является важным средством воспитания и обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к чтению, что очень важно в начальных классах. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность.