Формирование надпредметных умений и навыков на уроке

                     Формирование надпредметных умений и навыков на уроке.

   Формирование надпредметных способностей – задача, которую ставили перед собой учебные заведения во все времена. И решалась эта задача в каждом предмете по-своему. Из опыта работы стало понятно, что осуществить перенос надпредметных умений и навыков, сформированных в предмете, в надпредметную область не всегда легко, а зачастую просто невозможно. Естественно,  встал вопрос: как эту задачу решить вне предмета и при этом не уйти от предмета. Стала пробовать, и даже появились кое-какие положительные результаты.

     Так, на уроке литературы в 10 классе по теме «Жизнь и творчество Н. В. Гоголя» я попросила учащихся определить цель урока и его задачи. При этом мы чётко поняли, что такое цель, а что такое задачи, развели эти понятия с точки зрения семантики и выяснили, что цель – это то, к чему стремятся, что надо осуществить,  задача же – то, что требует исполнения, разрешения.

     Значит, чтобы прийти к намеченной цели, необходимо выполнить ряд задач, направленных на её осуществление. Следовательно, при выполнении любой работы в проектно-исследовательском режиме эти знания просто необходимы.

      Выйдя за рамки предмета, учащиеся глубоко осмыслили (казалось бы, хорошо им знакомые) понятия и, вернувшись в предмет, теперь уже осознанно попытались определить цель и задачи урока.

     Конечно, нелегко это было сделать сразу, но главное учащимися было понято и принято.

        Как при этом разворачивается на уроке деятельность учителя и деятельность ученика? Ответ на этот вопрос можно представить в виде таблицы, которая выглядит следующим образом:

Этап ситуации	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Образовательная напряжённость	Фиксация или создание образовательной напряжённости. Формулировка проблемы, связанная с изучаемым объектом.	Осознание возникшей ситуации.
Уточнение образовательного объекта	Обозначение образовательного объекта в виде понятий (цель, задачи).	Выявление личного опыта и проблематики по отношению к обозначенному объекту (Что для меня данный объект?)
Решение ситуации	Перенос знаний об изучаемом объекте из надпредметной области в предметную.	Личное решение образовательной ситуации каждым учеником с помощью беседы.

     В конце урока через рефлексию ребята смогли уже более грамотно оформить своё понимание цели и задачи по конкретной теме. Так, целью урока они определили следующее: расширить своё представление о писателе как личности через осмысление его судьбы и творчества. Задачи же сформулировали так:

1) вспомнить основные биографические данные Н. В. Гоголя, которые повлияли на формирование мировоззрение писателя;

2) выяснить, как знания о судьбе писателя, его мировоззрении помогают понять читателю идейное содержание произведений.

      Всего несколько минут понадобилось нам для того, чтобы обозначить  и понять, как важно для каждого человека научиться ставить перед собой цель и определять задачи, выполнение которых необходимо для её осуществления.

                                                                                         Матвеева З. Н.