Формирование партнерских взаимоотношений с семьями воспитанников

Практикум для педагогов

Формирование партнерских взаимоотношений с семьями воспитанников

Цель: повысить уровень профессионального мастерства педагогов ДОУ в

вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

План:

1. Вступление (выступление старшего воспитателя «Организация

совместной работы педагога с родителями воспитанников»).

2. Итоги анкетирования педагогов и родителей.

3. Выполнение заданий педагогами.

4. Домашнее задание педагогам.

5. Памятки для педагогов по вопросам общения с родителями

воспитанников.

У педагогов и родителей единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети

росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми,

общительными, чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли

реализоваться как личности.

Одной из главных задач Федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-

педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.

Эти задачи по-новому определяют работу ДОУ с семьей: от традиционной

помощи семье в процессе воспитания детей – к формированию

компетентного родителя и осознанного родительства – составляющих

успешной социализации ребенка.

В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного

учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность

родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать,

направить, дополнить их воспитательную деятельность.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания

семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой,

социальный институт воспитания, обладает своими специфическими

возможностями в формировании личности ребенка. Положительные

результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных

форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов

коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами

переживаниями, общение.

Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь,

взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий

семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду.

Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов

поддерживать контакты друг с другом.

Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников

педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.

Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от

сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических

знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с

родителями диалогической направленности. Ключевым понятием здесь

является диалог, под которым подразумевается личностно равноправное

общение, совместное приобретение опыта.

Важным в настоящее время является реализация принципа открытости

детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители

могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для

них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем

общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.

К новым принципам взаимодействия относится вариативность содержания,

форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в

изучении, как новых тем, так и старых в новом звучании.

При организации взаимодействия ДОУ с семьей, основной акцент должен

ставиться на воспитание субъективности родителей, формирование их

воспитательной культуры. В этом контексте задача дошкольного

образовательного учреждения сводится не к замещению семьи, а к ее

обогащению теми практиками воспитания детей, которые накоплены в

педагогической системе дошкольного образования.

Компетентности подход позволяет актуализировать скрытый

воспитательный потенциал семьи путем включения родителей в

воспитательный процесс ДОУ. При этом важно, чтобы родители выступали в

качестве полноправных участников этого процесса. Основные установки

этого подхода можно выразить в виде формулы: активность + осознанность +

самостоятельность. Параметры эти представляют собой новый уровень

отношений родителей с педагогами, и характеризуются они преобладающей

активностью семьи в инициировании и поддержании взаимодействия,

проявлением сознательной позиции. Возможные формы работы с семьей под

углом компетентностного подхода:«Организация совместной работы педагога с родителями

воспитанников»

Давайте вспомним с вами основные формы взаимодействия с

семьей в нашем ДОУ

Направления в работе Формы работы

Обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей ( законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей

Мероприятия ДОУ с родителями с

целью повышения их компетенции в

разных вопросах.

дни открытых дверей

консультации,

информация на стендах

папки передвижки

родительские собрания

мастер-классы

Мероприятия ДОУ,

объединяющие родителей и детей с

целью лучше узнать ребенка,

наладить содержательное общение

праздники и досуги,

совместные мероприятия,

экскурсии,

традиции («Встречи с

интересными людьми» )

 проект

Мероприятия в семье,

используемые в работе ДОУ с целью

повышать инициативность и

заинтересованность родителей

выставки по увлечениям ребенка,

выставки совместных работ

родителей и детей по заданной

тематике,

дидактические альбомы,

домашнее коллекционирование с

презентацией в группе

Система взаимодействия с родителями включает:

1) ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих

родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в

жизни ДОУ;

2) ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на

физическое, психическое и социальной развитие ребѐнка;

3) участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых

мероприятий, работы родительского комитета;

4) целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное

воспитание в его разных формах;

5) обучение конкретным приёмам и методам воспитания и развития ребёнка

в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,

консультациях и открытых занятиях.  Ну а теперь на мгновение включим фантазию и представим себе.... Утром

мамы и папы приводят детей в детский сад, вежливо говорят:

«Здравствуйте!» – и уходят. Целый день дети проводят в детском саду:

играют, гуляют, занимаются... А вечером приходят родители и, сказав: «До

свидания!», уводят ребятишек домой. Педагоги и родители не общаются, не

обсуждают успехи детей и испытываемые ими затруднения, не выясняют,

чем живет ребенок, что его интересует, радует, огорчает. А если вдруг

возникают вопросы, то родители могут сказать, что было анкетирование и

мы там обо всем рассказали. А педагоги ответят им так: «Ведь есть же

информационные стенды. Прочитайте, там все сказано!» Согласитесь,

картина получилась безрадостная ... И хочется сказать, что такое просто

невозможно. У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы

дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми,

общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями.

Современные дошкольные учреждения много делают для того, чтобы

общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны,

педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой — ищут

и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями

воспитанников, основная задача которых — достижение реального

сотрудничества между детским садом и семьей.

 Практика показывает, что эффективной является любая совместная

деятельность родителей и педагогов. Например, коллективное обсуждение

проблемы позволяет родителям почувствовать, что другие мамы и папы тоже

столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход. А это

рождает ощущение: любые трудности разрешимы.

 Трудностей в организации общения с родителями много: это и

непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное его

нарушение, отсутствие единства требований в семье и детском саду. Сложно

складывается общение с молодыми родителями, а так же с родителями из

неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера. Они

зачастую относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними

трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в

общем деле воспитания ребенка. Но многие из них хотели бы общаться с

педагогами «на равных», как с коллегами, прийти к доверительному,

«душевному» общению.

 Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно

воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными

умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в

курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям

почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном

развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров,

единомышленников. Педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем

нужно общение, и каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы

общение было интересным и содержательным, и, главное, активно действует.

 Многие педагоги испытывают затруднения в общении с родителями

воспитанников. Кто-то считает, что во всем виноваты родители, которым нет

дела до детей и их развития, которые не хотят, чтобы их ребенок вырос

хорошим. Согласится с этим сложно. Родителям не всегда хватает времени

для общения, есть и категории трудных родителей, но важно другое. Нужно

педагогам увидеть причины трудностей — не только в родителях, но и в

себе. Отсюда следует вывод: над профессиональной компетентностью

педагогов в общении с родителями нужно постоянно работать.

 Сегодняшний семинар-практикум как раз мы и посвятим этому вопросу:

Общение воспитателя с родителями воспитанников».

1. По итогам анкетирования все педагоги детского сада считают, что

тесное сотрудничество с родителями по вопросам воспитания и

обучения детей необходимо. Многие педагоги испытывают трудности

в общении с родителями. Причиной этого считают: нежелание

родителей идти на контакт, некомпетентность родителей в вопросах

воспитания и обучения детей, проблемы родителей личного характера,

неблагополучные семьи, которые не считают нужным общаться с

воспитателями.

2. Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать

современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать

родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует

от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель –

взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности,

возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и

собственное видение проблем. Наш семинар посвящён тому, чтобы

повысить уровень профессионального мастерства в вопросах

взаимодействия с семьями воспитанников.

А сейчас я предлагаю вам выполнить следующие задания.

Итак, первое задание: предлагаю вам дать ответы на следующие вопросы:

1. Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника?

(семье)

2. Назовите законодательные документы, в которых обозначена

приоритетная роль семьи в воспитании ребенка (Конституция РФ, Закон            «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс)

3. В чем заключается роль других социальных институтов в воспитании

детей? (помочь, поддержать, направить, дополнить воспитательную

деятельность семьи)

4. В чем заключается компетентность педагога в общении с родителями?

(совершенствует свои знания, стремится к активному взаимодействию,

внимателен, выдержан, тактичен в общении, владеет знаниями о семье,

учитывает социальные запросы родителей, умеет планировать работу с

родителями, обладает коммуникативными навыками)5. В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для

полноценного общения с родителями? (медицина, педиатрия, физиология,

психология, педагогика, риторика, и т.д.)

6. Назовите условия, при которых может снизится компетентность педагога?

(ограничения со стороны организма(снижение работоспособности, в силу

возрастных причин, заболеваний), недостаточная мотивация для

деятельности, недостаточность информированности)

7. Назовите условия для преодоления утрачивания компетентности? (помощь

коллег, наставников, создание мотивации для деятельности, чтение

литературы, журналов, обращение за помощью к психологу, курсы

повышения квалификации, участие в проблемных семинарах)

8. Назовите методы изучения семьи? (анкетирование, тестирование, беседа,

патронаж, наблюдение за игровой деятельностью малыша, «Родительское

сочинение», диагностические рисуночные методы, и т.д.)

9. Назовите формы работы с семьей? (родительские собрания,

анкетирование, письменные и устные консультации, беседы, дни открытых

дверей, родительская почта, оформление стендов, приглашение на занятие,

проведение общих досугов с приглашением родителей).

 Следующее задание: психологическая пауза. Сейчас вы вытяните полоски

с написанными заданиями. Прочитав написанное, вы должны это

изобразить.

Стыд

Обида

Грусть

Огорчение

Радость

Удивление

Любопытство

Злость

Гордость

Высокомерие

Страх

Усмешка

Недовольство

Интерес

Самодовольство

 Следующее задание: решение педагогических ситуаций. Я предлагаю вам

конфликтную ситуацию, а вы должны найти из неѐ выход.

- мама жалуется воспитателю, что еѐ ребёнок приходит покусанный из

детского сада;

- родители приводят явно не долеченного ребёнка в детский сад без

медицинской справки и требуют, чтобы вы приняли ребёнка, т.к. им просто некуда деть ребёнка. Вам необходимо вежливо, тактично объяснить

родителям, что вы не можете принять такого ребёнка;

- мама жалуется воспитателю, что еѐ ребёнок приходит с прогулки в грязной

одежде;

- мама приходит к воспитателю за советом: у нас в семье появился второй

ребёнок. Как помочь старшему адаптироваться к появлению малыша.

 Следующее задание: упражнение на развитие коммуникативности

педагога. Кто-то из вас вытягивает полоску, на которой написан образ

родителя. Вам необходимо изобразить этот образ, а остальным угадать.

Следующее задание: подготовить короткий комментарий к тезисам.

Сейчас вы вытягиваете полоску с тезисом и вам необходимо подготовить к

нему короткий комментарий. Высказать своѐ мнение, согласны вы с этим

высказывание или нет и почему.

Тезисы:

 Нельзя сразу приступать к предмету разговора, если он неприятен

родителям.

 В процессе общения воспитателю необходимо принимать те принципы

воспитания, стили взаимоотношений в семье, которые предлагают

родители.

 Педагог должен проявлять себя более сдержанно в выражении

положительного мнения о родителях как партнерах по общению, чем

родители о педагогах.

 Если вы видите лицо собеседника без улыбки, улыбнитесь ему сами.

 Доверительное общение между воспитателем и родителями

воспитанников не может быть навязано, оно должно возникнуть как

естественное желание другой стороны.

 Преобладание оценочного стиля общения становится серьезным

источником конфликтов между воспитателем и родителями.

 Когда задето чувство собственного достоинства одного из

собеседников, непременно страдает само общение.

 Родители должны услышать то, что сказал им воспитатель.

Следующее задание: «Банк идей». Предлагаю всем участникам пополнить

банк идей: как сделать общение с родителями наиболее продуктивным и

приятным?

Подведение итогов «Деловой игры».

3. Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной

привязанностью к родителям, особенно к матери, причем не в виде

зависимости от нее, а в виде потребности в любви. Ребенок еще не

способен понимать причину конфликтов между родителями, не владеет

средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Поэтому ссоры между родителями ребенком воспринимаются как

тревожное событие, и ребенок склонен чувствовать себя виноватым в

конфликте. Частые ссоры родителей у детей дошкольников могут стать

источником их психического нездоровья. Самым лучшим

профилактическим средством могут стать хорошие отношения

родителей с детьми, понимание родителями внутреннего мира своего

ребенка, его проблем и переживаний, умение поставить себя на место

своих детей. Нет готовых рецептов воспитания, которые можно взять и

"приложишь" к своему ребенку. Можно дать некоторые рекомендации.

В качестве домашнего задания я предлагаю вам предложить некоторые

рекомендации по воспитанию детей родителям. В какой форме вы это

сделаете – это ваш выбор. Самое главное, чтобы выбранная вами

форма оказалась наиболее эффективной. И на следующем семинаре мы

обсудим, почему вы выбрали именно те или иные формы, насколько

эффективными они оказались.

4. Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно

воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными

умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи,

быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать

родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в

успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них

партнеров, единомышленников. И мне хотелось бы в заключении дать

некоторые рекомендации педагогам в общении с родителями

воспитанников:

1. Всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в

общении.

2. Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей.

3. Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь

положительное о ребенке — это лучший способ расположить

родителей к себе.

4. Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их.

5. Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями,

подавать пример воспитанности и такта.

6. В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости —

этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно. Вспомним японскую мудрость: «Плохой хозяин растит сорняк, хороший

выращивает рис. Умный культивирует почву, дальновидный воспитывает

работника». Давайте же воспитывать достойное поколение. Удачи вам!