ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
«Жизнь - это система творчества,
постоянного напряжения и преодоления,
постоянного комбинирования и
создания новых форм поведения»
Выпускник
профессионального учебного заведения, кроме профессиональных знаний, умений и
навыков, предусмотренных требованиями ФГОС по специальности, должен обладать и
такими, как компетентность, профессиональная мобильность, владение навыками
самообразования и повышения квалификации, инициативность, самодисциплина,
способность к самоанализу и принятию ответственных решений. Но наряду с этим
набором качеств немаловажную роль играет и профессиональное творческое
мышление. Оно позволяет находить нестандартные решения, казалось бы, в обычных ситуациях.
И эти решения, как правило, расширяют известные границы, принося в производство
что-то новое. Именно благодаря хорошей профессиональной подготовке и
творческому подходу возможно развитие производственной сферы, как в
экономическом, так и в техническом плане.
В нынешней
социокультурной ситуации трудовая деятельность представляет собой важнейшую
сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие
потенциальных возможностей и способностей индивида.
Социологические
исследования последних лет показывают, что для большинства молодежи работа не
становится главным делом в жизни, а факторы, повлиявшие на выбор профессии,
носят социальный характер и не имеют выраженного профессионального мотива.
Поэтому на первый план должны выступать ценностные ориентации, направленные не
только на мотивы экономического характера (доходы, прибыль, уровень
собственного благополучия и т.д.), но и учитывающие в качестве приоритетных
мотивы гуманистического характера (моральные установки, профессиональные ценности,
творческая самореализация и т.д.). В настоящее время предприятия
трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются
невостребованными на рынке труда, поскольку развитие производства, новых
технологий предъявляет особые требования к современному специалисту.
Работодатели все больше заинтересованы в гибких высококвалифицированных кадрах,
для которых характерна трудовая мобильность, профессиональная самостоятельность
и высокий уровень владения ключевыми профессиональными компетенциями.
Соответствие
человека требованиям профессии является гарантией эффективности и успешности
производительности труда, одновременно это залог профессионального и
личностного благополучия.
Одна из основных
задач - помочь студентам в полной мере проявить свои способности, развить
инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешная реализация этой
задачи во многом зависит от использования методов и приёмов активизации
творческой деятельности студентов. Они очень разнообразны и имеют широкое
применение в учебном процессе.
Для развития
творческого мышления необходимо выполнение следующих условий:
- избегать в стиле преподавания традиционности, будничности, монотонности;
- не допускать
переутомления и учебных перегрузок;
- использовать
стимуляцию познавательных интересов;
- стимулировать
познавательные интересы многообразием приёмов (иллюстрациями, игрой,
кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями);
- специально обучать
приёмам умственной деятельности и учебной работы, использовать
проблемно-поисковые методы обучения.
Таким образом, у
студентов необходимо формировать положительную мотивацию к учению,
предполагающую проявление волевых усилий в процессе овладения знаниями, что и
является, по сути, развитием познавательной активности ребёнка.
На сегодняшний день
задача формирования готовности студентов к развитию творческих способностей
является актуальной для преподавателей и мастеров производственного обучения и
осознается значимым компонентом их профессиональной компетентности.
Приоритетным направлением работы преподавателей и мастеров производственного
обучения является создание условий для саморазвития и самореализации студентов,
раскрытия их творческого потенциала, обеспечивающего способность принимать нестандартные
решения, созидательную деятельность, успешное продвижение в профессиональной и
иной сфере деятельности.
В современном
обществе организация производственного обучения должна базироваться на
следующих принципах обучениях на основных принципах обучения:
- обучение на уровне
требований передовой техники производства;- обучение на основе
производительного труда;
- наглядность
обучения;
- систематичность и
последовательность в обучении;
- доступность и
посильность обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых;
- прочность усвоения
знаний и навыков.
В условиях рыночной
экономики производству необходимы специалисты, мобильно реагирующие на освоение
новых технологий, быстро адаптирующиеся в условиях производства, способные
проявлять инициативу. В связи с этим возрастает значение использования в
производственном обучении форм и методов деятельности студентов, позволяющих
формировать творческое, профессиональное мышление, возможность самостоятельного
применения знаний. Перед каждым занятием производственного обучения
предусматривается объёмная подготовительная работа, это объясняется
приобретением опыта в работе со студентами, анализом преподавательской
деятельности.
Данные
приемы смогут позволить мастеру п/о помочь студентам стать более самостоятельными,
мыслить критически, ответственно и творчески относиться к учебе. Они дают
реальную возможность создать в группе атмосферу партнерства. Мастер п/о,
получающий в руки технологию, а не готовые рецепты хороших уроков, обучается
работать в режиме творческого соавторства, в готовности к обоснованным
изменениям, принятию нестандартных и ответственных решений.
В
заключение стоит добавить, что предложенные методы и приёмы обучения позволяют
формировать у студентов творческие способности, а значит развивать личность,
профессиональный интерес, индивидуальность каждого студента, которая
востребуется обществом в их будущей профессиональной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.