Формирование социальных навыков у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Н.Е.Степанова

Г.Цивильск, КС(К)ОУ «Цивильская специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2»,

Воспитатель,

Формирование социальных навыков у  учащихся с ограниченными возможностями здоровья

В статье рассматривается проблема социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного и инклюзивного образования.  Даются формы и способы для того, чтобы дети, перешагивая порог школы, были уверенными в завтрашнем дне и  чувствовали,  что их ждут.

  В условиях современного мира особое  значение имеет проблема социализации детей в обществе - выбор профессии, определение идеалов, личностное становление, но особо это проблема  стоит перед детьми  с ограниченными возможностями здоровья, детьми которые изначально «не такие как все». Одним из условий успешной социализации детей с нарушением интеллекта является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во «взрослую жизнь».

 У детей, обучающихся в школе Vlll вида, процесс формирования личности осложняется, прежде всего, тем, что они не умеют обобщать и использовать накопленный обществом опыт. Это явление Л.С.Выготский называл «социальным вывихом».

Основной контингент нашей школы составляют учащиеся с олигофренией в степени дебильности, имеющие, как правило, различные осложнения (общее недоразвитие речи; расстройство эмоционально - волевой сферы; неврозо-подобные синдромы). Такие дети в основном не готовы взаимодействовать с окружающими на равных, не умеют продуктивно общаться с людьми,  у них не хватает  самостоятельности, уверенности в своих силах, низкий уровень знаний об окружающей среде, специфические потребности в общении. Наши дети не умеют самостоятельно продумывать и анализировать ситуацию из-за их эмоционально-поведенческих особенностей, им сложно с первого раза понять и правильно оценить необходимость тех или иных поступков. Они  не способны применять полученные знания в различных жизненных ситуациях, у них завышенная самооценка.

Социальная адаптация учащихся – основное направление воспитательной работы, один из механизмов позволяющих личности активно включаться в различные структурные элементы среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни коллектива, приобщаться к социальной культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития.

В нашей школе определена система психолого-педагогического воздействия, направленная на формирование познания, опыта поведения, организацию и мотивацию деятельности воспитанников с нарушением интеллекта. Использование данных методов помогает воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную, мотивационно-потребностную сферу учащихся. А также на поведение, общение и здоровье. Результатом может быть повышение уровня сформированности познавательной деятельности, наличие жизненной перспективы, нормализация самооценки, рост самостоятельности, формирование опыта общественного поведения, повышение ответственности и дисциплинированности, готовность к самообеспечению на основе труда, усиление самоконтроля, развитие нравственных качеств, продуктивность социальных контактов.

Образовательно-воспитательный  процесс в школе организован с учетом ряда приоритетов. Это включение воспитанников в совместную продуктивную деятельность, расширение круга общения за счет вхождения во внешнюю социокультурную среду, нормализация самооценки и гармонизация внутреннего мира ребенка с проблемами в развитии, формирование образа собственного «я» как активного субъекта деятельности.

Основные направления деятельности педколлектива:

-максимальное использование компенсаторных возможностей каждого ребенка;

-практическая направленность обучения с ориентацией на востребованность знаний в жизни;

-оказание индивидивидуальной помощи ребенку на основе комплексного  наблюдения  за его развитием, знания  индивидуально-типологических и психических особенностей;

-адаптационная и коррекционная направленность обучения воспитания в соответствии с возможностями каждого ребенка;

-социальное    становление  детей создание деловой и социальной ориентации в образовательном  процессе;                                                        

-разнообразная личностно-значимая деятельность.

Большое значение в воспитательной работе с учащимися имеют внеклассные мероприятия. Вся система внеклассных мероприятий направлена на воспитание у детей инициативы, самостоятельности, привычки правильного, дисциплинированного поведения в коллективе, в труде, в учёбе. При проведении мероприятия каждый педагог продумывает его сценарий, учитывая возможности наших учеников, подбираются конкурсы, загадки, интересные игры. Ведь играя, выполняя разнообразные задания, ученики осмысливают значимость правильной речи для понимания друг друга. В организации воспитательной работы большое место уделяется работе кружков, где дети используют и закрепляют умение и навыки петь, играть и мастерить. Результатом такой деятельности является участие в мероприятиях не только внутри школы, но и на районном, областном и всероссийском  уровнях. Формирование социальных навыков ребенка начинается с момента поступления его в школу. Ведь зачастую приходится иметь дело с такими  детьми, которые не имеют элементарных навыков самообслуживания. В этом направлении ведётся большая, кропотливая работа по привитию конкретных навыков самообслуживания (как правильно пользоваться иголкой, ножницами; как правильно застегивать пуговицы, замки на одежде; выполнять обязанности дежурного по классу, столовой; навыки гигиены и т.д.).   Огромное значение  при социализации учащихся коррекционных школ имеет взаимодействие  школы  с  социокультурной  средой (центр занятости населения; центр социальной защиты населения; районное общество инвалидов; центральная районная  и детская библиотека; районный дом культуры; ПТУ №11 г.Мариинско-Посад; ПТУ №23 г.Чебоксары; историко-краеведческий музей г.Цивильск; пожарная часть г.Цивильск ПЧ40; спорткомплекс «Асамат» г.Цивильск и т.д.)

Формирование  жизненной  компетентности у  воспитанников школы- интерната проходит по нескольким направлениям.

1.Становление жизненной перспективы (Конструирование микросреды на индивидуализацию личности воспитанника; воспитательная работа по тематике «Познай себя», «Когда я стану  взрослым»; деловые  игры, ролевые игры; психологические тренинги \моделирование различных жизненных ситуаций).

2.Умение учиться (коррекционно-развивающее  сопровождение образовательного  процесса  в  школе;  внеклассные  занятия « Я познаю  мир», «Я гражданин»; предметные недели; месячники « Безопасного движения», «Добра и семейных ценностей» и т.д.).

3. Умение общаться (разнообразная  личностно - значимая деятельность; психологические тренинги «Я и другие»; встречи с интересными людьми; организация  встреч с городскими  волонтерскими движениями; воспитательная работа по тематике «Основы социализации и общения»; деловые  игры; экскурсии в социокультурные учреждения  города « Я и мой город»).

4. Умение зарабатывать себе на жизнь (формирование устойчивых навыков самообслуживания; занятия экономического практикума на уроках трудового обучения и воспитательских часах; производительный  труд; воспитательная работа по тематике «Сделай дом красивым», «Хозяюшка», «Хозяин дома»; общешкольные акции; разработка и участие в проектной деятельности; обучение по дополнительному образованию).

5. Умение обустраивать себя в личном плане (Занятия социально - бытовой ориентиров; система внеклассных занятий и социокультурное сопровождение индивидуального развития каждого ребенка: обычаи и традиции Чувашского края, знакомство с народными  праздниками; выставки; уроки нравственности; взаимосвязь с ЦСЗН; оздоровительный режим  в школе; развитие  механизмов  социальной  интеграции каждого   воспитанника).

Самое главное, чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для детей, вокруг них должна быть создана такая атмосфера, где им будет хорошо, комфортно, уютно, где их будут любить, ценить. Нужно приложить немало усилий, чтобы дети, перешагивая порог школы, чувствовали, что их ждут.

Литература.

1.      Алехина  С.В.,  Зарецкий  В.К.  «Инклюзивный  подход  в  образовании в контексте  проектной  инициативы»  «Наша  новая  школа»  //Психолого-педагогическое  обеспечение  национальной  образовательной  инициативы «Наша новая школа», М.2010 С.104-116

2.      Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Гуманит.  изд. центр ВЛАДОС, 2005.

3.      Малафеев  Н.Н.  «Почему  интеграция  в  образовании  закономерна  и неизбежна» //Альманах ИКП РАО, №11, 2007, электронная версия

Краткое описание документа:

Формирование социальных навыков уучащихся с ограниченными возможностями здоровья

В статье рассматривается проблема социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного и инклюзивного образования. Даются формы и способы для того, чтобы дети, перешагивая порог школы, были уверенными в завтрашнем дне и чувствовали,что их ждут.