«Формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства»

• 1 слайд

  ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
  «Формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства»
  
  Коломна, 2023 г.
  

• 2 слайд

  Актуальность темы исследования
  Основным мотивом учебной деятельности у большинства школьников является страх перед родителями и учителями, опасение получить плохие отметки, оказаться несостоятельными в глазах более успешных одноклассников. Собственно познавательные мотивы, основанные на получении удовлетворения от самого процесса познания и определяющие эффективность учебного процесса и развития личности в целом, занимают очень небольшое место.
  
  Современные педагоги и психологи сходятся во мнении, что формирование познавательной мотивации у школьников, является центральной проблемой системы начального образования, но для современного младшего школьника характерно снижение познавательной мотивации уже к третьему-четвертому году обучения. Несформированная познавательная мотивации у учеников влечет за собой проблемы во всем дальнейшем обучении.
  
  Именно поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка учебной мотивации на основе познавательного интереса. Школьнику должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна. Именно поэтому важно найти те средства, которые бы позволили повысить интерес учащихся к учебной деятельности.
  
  

• 3 слайд

  Проблема исследования
  
  Противоречие между развивающими возможностями учебного предмета «Изобразительное искусство» и недостаточным методическим обеспечением работы по формированию учебно-познавательной мотивации школьников на уроках ИЗО позволило сформулировать проблему исследования: какие методы и средства будут способствовать формированию учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства?
  
  

• 4 слайд

  Объектом исследования является учебно-познавательная мотивация детей младшего школьного возраста.
  
  Предмет исследования: педагогические условия формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства.
  
  Цель работы: теоретически обосновать и проверить опытным путем педагогические условия формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Задачи
  На основе анализа литературы по проблеме исследования раскрыть понятие учебно-познавательной мотивации и педагогические условия её формирования у младших школьников на уроках изобразительного искусства;
  
  Провести диагностику учебно-познавательной мотивации младших школьников, разработать пути и средства её коррекции;
  
  - Провести опытно-экспериментальную работу по развитию учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства.
  

• 6 слайд

  Гипотеза исследования
  Формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства будет проходить успешно, если реализовать следующие условия:
  
  Проведение эвристических бесед (где ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний),
  Игровой характер учебно-познавательной деятельности и работа в малых группах,
  Использование информационно-коммуникационных технологий на разных этапах учебной деятельности.
  
  

• 7 слайд

  В первой главе, теоретические основы мотивации младших школьников к обучению в школе, были подробно рассмотрены:
  
  1. Теоретический анализ проблемы развития познавательной мотивации школьников
  
  1.1. Сущность понятия «познавательная мотивация»,
  Познавательные интересы в структуре учебной мотивации школьника;
  1.2. Виды познавательной мотивации;
  1.3. Механизмы и пути развития познавательной мотивации школьника;
  1.4. Методы развития познавательного интереса;
  1.5. Особенности учебно-познавательной мотивации школьников младшего подросткового возраста.
  
  2. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников на уроках изобразительного искусства
  
  2.1. Беседы об искусстве и их роль в повышении познавательного интереса младших школьников;
  2.2. Информационно-коммуникационные технологии и их роль в организации процесса учебной деятельности и повышении познавательного интереса младших школьников;
  2.3. Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение информационно – коммуникационных технологий в образовательный процесс.
  

• 8 слайд

  Эмпирическое исследование развития познавательной мотивации на занятиях с использованием информационно-коммуникационных технологий
  
  
  Опытно-экспериментальная база исследования: ученики третьих классов МОУ Радужненская СОШ - 3 «А» - 24 человека (экспериментальная группа) и 3 «Б» - 24 человека (контрольная группа)
  
  Возраст испытуемых 9-10 лет. К основным характеристикам испытуемых можно отнести отсутствие значительной разницы в социальном положении семей, практически одинаковое культурное окружение.
  
  Период проведения эксперимента: сентябрь 2022 г. – февраль 2023 г.
  
  
  
  
  Экспериментальное исследование, которое состояло из трех этапов - констатирующего, формирующего, контрольного.
  

• 9 слайд

  Организация и ход проведения исследования
  
  Цель  исследования: проверить опытным путем педагогические условия формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства.
  
  Задачи  исследования:
  1. Выявить уровень развития познавательного интереса у учащихся 3 класса на констатирующем этапе;
  2. Разработать и осуществить учебные занятия и соответствующее методическое обеспечение учебного процесса с использованием средств информационных технологий, направленных на формирование познавательного интереса учащихся 3 класса;
  3. Выявить уровень развития познавательного интереса у учащихся 3 класса на контрольном этапе;
  4. Обобщить результаты проведенной работы по формированию познавательного интереса учащихся 3 класса и сделать выводы.
  5. Разработать рекомендации по развитию познавательной мотивации младших школьников.
  

• 10 слайд

  В качестве исследовательской гипотезы было сделано предположении о том, что применение информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе способствует увеличению познавательной мотивации младших школьников, улучшает качество проведения уроков по изобразительному искусству.
  
  

• 11 слайд

  Для реализации поставленных целей и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методики:
  
  1. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Г. Лускановой. содержит десять вопросов с тремя вариантами ответов. Обработка результатов проводится в соответствии с ключом.
  Заключение об уровне развития мотивации делается по общей сумме набранных баллов. Авторами выделяется пять уровней школьной мотивации.
  2. Лесенка «Зачем я учусь» М.В.Матюхиной (в модификации Н.Ц.Бадмаевой). Использование данной методики предполагает составление школьниками лесенки из предложенных восьми карточек, на которых написаны утверждения соответствующие познавательным или социальным мотивам. Оценка уровня развития мотивации проводится по тому, какие мотивы занимают первые четыре места в иерархии.
  3. Проводился формирующий эксперимент, заключавшийся во включении в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий.
  
  

• 12 слайд

  Выявление уровня развития познавательного интереса школьников на констатирующем этапе
  
  Диаграмма 1.
  Распределение испытуемых в контрольной и экспериментальной группах по уровням развития мотивации (в %) по методике «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г.Лускановой
  
  

• 13 слайд

  Диаграмма 2.
  Показатели выраженности мотивов в структуре учебной мотивации учащихся (в %)
  по методике Лесенка «Зачем я учусь» М.В.Матюхиной (в модификации Н.Ц.Бадмаевой)
  
  

• 14 слайд

  Формирующий этап эксперимента
  В классе 3 «А» (экспериментальная группа) уроки проводились с использованием ИКТ при подготовке и провидении уроков изобразительного искусства.
  В параллельном классе 3 «Б» уроки проводились без использования ИКТ, с использованием традиционной формы работы – работа по учебнику. В рамках представленного в учебном пособии материала.
  
  Для учащихся экспериментальной группы были выделены условия обеспечивающие эффективность использования ИКТ в образовательном процессе:
  - Разработка системы уроков по ИЗО с приложениями (компьютерными презентациями);
  - Проведение компьютерного тестирования уровня знаний учащихся;
  Использование Интернет – ресурсов при подготовке и проведению уроков;
  мониторинг успеваемости и качества знаний по ИЗО; 
  мониторинг условий, обеспечивающих успешную работу учащихся и педагога.
  
  Основное условие, поставленное в рамках эксперимента – систематическая работа учителя изобразительного искусства по проведению бесед по изобразительному искусству с использованием ИКТ на каждом уроке в рамках тем программы.
  
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Диаграмма 3.
  Диаграмма 3. Распределение испытуемых в контрольной и экспериментальной группах по уровням развития мотивации по методике «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г.Лускановой
  (после эксперимента) (в %)
  Диаграмма 4.
  Показатели выраженности мотивов в структуре учебной мотивации учащихся Лесенка «Зачем я учусь» М.В.Матюхиной (после эксперимента) (в %)
  Контрольный этап эксперимента
  

• 16 слайд

  Обобщение результатов эксперимента
  Таблица 1. Сравнение результатов исследования (в %)
  

• 17 слайд

  Рекомендации по развитию познавательной мотивации младших школьников
  
  Для достижения положительного результата нужно соблюдать следующие требования к наглядности:
  узнаваемость  наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;
  динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами;
  продуманный алгоритм видео ряда изображений. Средства мультимедиа представляют учителю возможность представить необходимое изображение с точностью до мгновения.
  Учителю необходимо:                                            
  продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим;
  оптимальный размер наглядности. Причем это касается не только минимальных, но и максимальных размеров, которые тоже могут оказывать негативное воздействие на учебный процесс, содействовать более быстрой утомляемости учеников. Учителю следует помнить, что оптимальный размер изображения на экране монитора ни в коем случае не соответствует оптимальному размеру изображения большого экрана проектора;
  оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учеников, не дают сосредоточиться на главном.
  При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса.
  Для чего предназначен мультимедийный урок:                                            
  для изучения нового материала, предъявления новой информации;
  для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;
  для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков;
  для обобщения, систематизации знаний.
  
  

• 18 слайд

  Целью работы было теоретически обосновать и проверить опытным путем педагогические условия формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства.
  
  Поставленные цели и задачи были выполнены.
  
  Анализ литературных источников позволил определить характеристики понятий «познавательная мотивация» и «познавательный интерес», особенности становления мотивационной сферы младших школьников, механизмы ее формирования, средства ее развития.
  
  Наше исследование позволило оценить возможности повышения уровня познавательной мотивации школьников посредством активного включения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий.
   
  Результаты теоретико-экспериментального исследования подтверждают гипотезу.
  
  Результаты исследований свидетельствуют о возможности развития познавательной мотивации, которая имеет свойство снижаться к окончанию начального периода обучения.
  
  

• 19 слайд

  Практическая значимость исследования:
  представленные в работе методические материалы и результаты исследования могут быть полезны педагогам изобразительного искусства и учителям начальных классов при решении задачи формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках изобразительного искусства.
  
  

Краткое описание документа:

Презентация к работе: "Формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства". Работа опубликована на сайте.