Формы и методы работы с неуспевающими

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 17 р.п. Юрты

Педагогический совет  по теме:

« Я – эффективный учитель»

«Формы и методы работы с неуспевающими учащимися на уроках математики»

                                                   Яковлева Людмила Николаевна,

                                           учитель  математики,

                                                         МКОУ СОШ № 17 р.п.Юрты

р.п. Юрты

май,  2022 г.

  Все дети от природы имеют предрасположение,

 стремление к знанию,  всех их можно учить.

Аристотель

    Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие обучающиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.

Что же такое неуспеваемость?

    Неуспеваемость - это отставание в учении, при котором за отведенное время обучающийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой.

Школьная неуспеваемость может сформироваться в ответ на любое неблагополучие ребенка. Стойкая школьная неуспеваемость – это следствие воздействия внешних и внутренних факторов. Разберем их в таблице.

Что включают внешние и внутренние факторы школьной неуспеваемости

Факторы неуспеваемости	Что включают	Примеры
Внешние	Среда,  в которой развивается ребенок	Макросоциальная среда: культура и традиции,  экологическая и экономическая ситуация, профессиональный статус родителей. Дидактическая среда: качество обучения, педагогическое мастерство учителей. Семейная среда: уровень опеки, участие родителей в жизни ребенка, досуг семьи и ребенка
Внутренние	Особенности ребенка	Физиологические и физические особенности: свойства нервной системы, заболевания, наличие ОВЗ и т. д. Психологические свойства: способности, интересы, отношение к учебе, отношения  с окружающими

   Внешние и внутренние факторы можно разделить на четыре группы: социальные, педагогические, биологические и психологические.

Из чего состоят факторы неуспеваемости

Современное школьное образование имеет множество проблем, и одной из главных является отсутствие мотивации учащихся.

Мотивация – совокупность факторов, поддерживающих и направляющих поведение и деятельность человека. Слово «мотив» (от лат. moveo — «двигаю») может трактоваться двояко. С одной стороны, мотив понимается как побуждение человека к деятельности. С другой стороны, мотив – это осознанная потребность, являющаяся источником активности человека. Следовательно, мотив выражает направление его активности. Мотивы связаны с целями, которые ставит человек.

Поэтому успех ребенка во время обучения зависит от его учебной мотивации.

Существует пять видов учебной мотивации.

Высокая мотивация

 Ребенок без принуждения взрослых стремится к новым знаниям, старается

успешно выполнять все задания. Такие дети четко следуют указаниям педагога, добросовестны и ответственны. Во время обучения в школе переживают,

когда получают неудовлетворительные отметки.

Хорошая мотивация.

Это норма для ребенка. Такие дети успешно справляются с учебной деятельностью, но не все занятия любят и могут иногда небрежно выполнять задания.

Положительная мотивация.

Ребенка больше привлекает не обучение, а общение с ровесниками и педагогом.

Отношение к занятиям и учебным требованиям может колебаться от явного

интереса до безразличия. Однако чем больше успехов такой ребенок

делает в обучении, тем выше может подняться его уровень учебной мотивации.

Низкая мотивация.

Такие дети учатся неохотно, стараются под разными предлогами пропускать

занятия, не делать домашние задания. На уроках могут заниматься посторонними

 делами, играми, общением. Любые  затруднения в обучении снижают их

мотивацию еще больше. Таким детям и, как правило, их семьям нужна систематичная психологическая помощь, поскольку нормальные возрастные

мотивы обучения у них деформированы или не развиты.

Негативная мотивация.                  

Это уровень серьезных отклонений от нормы. Его всегда сопровождают эмоциональные проблемы тревожность, невротические реакции, часто девиантное

поведение, дисциплинарные трудности. Другая сторона негативной мотивации - низкий уровень образовательных результатов. Дети с негативной мотивацией не справляются с учебной деятельностью, с трудом выстраивают общение со ровесниками и педагогом. Они часто демонстрируют протестные реакции, отказываются выполнять задания и следовать правилам. Могут быть агрессивны, поэтому им необходима длительная психологическая помощь.

Любой, даже самый ослабленный и задавленный ребенок, делает то, на что действительно замотивирован. На желаемое он всегда выкроит время. И наоборот: если ребенок что-то не делает, это означает, что ему не хватает мотивации. Например, он не против почитать, но не ценой отказа от игры.

По каким признакам видно, что у ребенка есть мотивация

Если у ребенка нет мотивации, значит, нет и внутренней активной потребности совершить какое-то действие .

Как понять, что у ребенка нет мотивации

 Когда ребенок может потерять мотивацию

1. Мама хочет пятерок, но получить их должен ребенок.

2. Ребенок хочет заниматься шахматами, но папа водит его в секцию бадминтона.

3. Педагог просит ребенка сделать проект по теме, которая ему не интересна.

   Мотивация, которая идет извне, снижает, а иногда и уничтожает внутреннюю мотивацию. Если родитель или педагог «хотят за ребенка» – человечек хотеть не будет. Высказывания типа «пока я не скажу, он за уроки не сядет» указывают на то, что домашнее задание стало делом родителя, а не ребенка.

Ситуация, когда мотивации нет – не детский каприз, не проявление «злой воли» ребенка. Отсутствие мотивации – это естественное нежелание достигать чужих целей.

Когда взрослый сталкивается с детскими «не хочу» и «не буду», он может либо заставить ребенка что-то сделать, либо замотивировать. Второй вариант более эффективный: ребенок начинает сам хотеть того, чего вы еще недавно хотели за него.

Мотивировать ребенка можно по-разному. Например, сделать так, чтобы он успешно справился с делом и воодушевился, заинтересовать, похвалить, чем-то наградить и т. п.

Как поддержать детскую мотивацию

Когда взрослый сталкивается с детскими «не хочу» и «не буду», он может либо заставить ребенка что-то сделать, либо замотивировать. Второй вариант более эффективный: ребенок начинает сам хотеть того, чего вы еще недавно хотели за него.

Мотивировать ребенка можно по-разному. Например, сделать так, чтобы он успешно справился с делом и воодушевился, заинтересовать, похвалить, чем-то наградить и т. п. Инструменты для мотивации делим на материальные и нематериальные. В чем их отличия, смотрите на рисунке

    Мотивацию ребенка можно поддержать положительным отношением к его делу. Например, показывать, что вы гордитесь ребенком, верите в его успех и т. д. Если ребенок почувствует вашу искреннюю заинтересованность, он обретет уважение к себе, поверит в свои силы, ощутит радость от результатов своей деятельности.

Что бы  помочь ребенку надо его

v Учить учиться

v Развивать познавательный интерес к обучению

v Иногда полезен переход на другую программу обучения

Остановлюсь на оказание помощи слабоуспевающему ученику на уроке

В процессе контроля за подготовленностью учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
	Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
	Предложение учащимся примерного плана ответа.
	Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими ученику отвечать на поставленный вопрос.
	Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
При изложении нового материала	Применение мер поддержания интереса к усвоению темы.
	Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
В ходе самостоятельной работы	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
	Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
	Напоминание способа и приема выполнения задания.
	Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
	Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки.

Чтобы  повысить работоспособность следует

v Разнообразить виды деятельности.

v Проветривать кабинет.

v Проводить физминутки.

v Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

 Учащимся нужна разнообразна помощь например:

v Алгоритмизация деятельности;

v Отработка вычислительных навыков;

v Многократное проговаривание и закрепление материала урока;

v Использование средств невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план);

v Рациональное распределение учебного материала (трудное – сначала!).

 Виды применяемых мною работ

v  опорные формулы

v примеры с решениями

v задание для самостоятельного решения.

Например, использую карточки для коррекции знаний автор Левитас ,

Провожу компьютерное тестирование – один из способов организации эффективного контроля. Оно позволяет учителю проверить различные аспекты знаний учащихся всего класса в короткий срок.

Для  этого использую различные интерактивные тренажеры. Раньше использовала готовые  тренажеры издательства «Экзамен». В этом году приобрела тренажеры в интернет магазине «Интеграл для школьников». https://magazin-integral.ru/

Эти тренажеры можно использовать при проведении устной работы, закреплении приобретенных умений и навыков. Для этого вывожу задания на экран с помощью проектора.

При выполнении этой работы учащиеся внимательно следят за написанием ответа, радуются, если появляется  надпись «Молодец» и огорчаются, услышав характерный звук для неправильного ответа.

     В режиме контроля знаний можно задать от 5 до 10 задач, указать максимальный балл. Учащиеся с удовольствием выполняют задания, особенно радуются хорошей оценке, выставленной компьютером, а не учителем. При плохо выполненном задании всегда хотят проверить себя еще раз. Многие приходят после уроков, чтобы исправить полученную оценку.      

 Даю учащимся обучающие карточки например: алгоритм решения линейного уравнения с одной переменной или алгоритм решения квадратного уравнения. Для отработки вычислительных навыков применяю также различные печатные тренажеры, при запоминании правил и свойств использую мнемонические правила по математике.

10 правил работы со «слабоуспевающими»

1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2.  Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал.  Не торопите его. Научитесь ждать.

3.   Каждый урок - продолжение предыдущего, многократное
повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми.

4.  Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

5.  Работу со «слабоуспевающими » не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

6.  Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и
закрепить.

7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.

8.  Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

9. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется -
на способных, средних и... «слабоуспевающих».

10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

Дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень.

Но каждый должен самореализоваться

Желаю вам этого!