Учитель
начальных классов
МБОУ
«Фрунзенская средняя школа»
Хохлова
О.В.
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ
Основным нормативным правовым документом, определяющим
внеурочную деятельность, является федеральный государственный образовательный
стандарт. В требованиях к структуре основной образовательной программы
начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
В качестве форм, в которых может быть реализована внеурочная
деятельность закреплены такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые
столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.
Внеурочная деятельность, как и деятельность
обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения
основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение
личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной
деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен
узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Реализация внеурочной деятельности в
начальной школе позволяет также решить ряд очень важных задач:
-
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
-
снизить учебную нагрузку обучающихся;
-
улучшить условия для развития ребенка;
-
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Спортивно – оздоровительное направление
Формирование основ здорового и
безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из
приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и
навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий
физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до
уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок,
дополнительных занятиях.
Взаимосвязи урочной и внеурочной
деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению
оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками
освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных
мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Духовно-нравственное направление,
общекультурное направление
Духовно-нравственное и общекультурное направление направления включают
широкий спектр видов деятельности. В качестве системообразующей можно взять
любой из видов деятельности.
У всякой системы есть стержень,
основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического
воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру,
живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды
художественного творчества.
Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться
искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени
эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида
искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое
внимание именно процессу восприятия художественного произведения.
Общеинтеллектуальное направление
Общеинтеллектуальное направление базируется на организации научно-познавательной и
проектной деятельности обучающихся.
Внеурочная
познавательная деятельность школьников может быть организована в форме кружков
познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных
клубов (по типу клуба «Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических
театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
Приобретение обучающимися
социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно
достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей
станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его
структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных
ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей
межнациональных и межконфессиональных отношений.
В связи с этим
педагогам рекомендуется инициировать и организовывать работу школьников с
воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение,
вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о
здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей,
героизме и малодушии, войне и экологии, классической и массовой культуре и
других экономических, политических или социальных проблемах нашего общества.
Поиск и предъявление школьникам этой информации не должны затруднять педагога,
так как её можно найти в самых разных предметных областях познания.
Социальное направление
В основу организации внеурочной
деятельности в рамках социального направления может быть положена общественно –
полезная деятельность.
Проблема формирования
сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла
идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в
целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг
другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить
пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационно - потребностную
сферу растущего человека.
Результат – это то, что стало непосредственным
итогом участия обучающегося в деятельности (например, он приобрел некое знание,
пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
Эффект – это последствие результата; то, к
чему привело достижение результата.
Первый уровень результатов – приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с педагогами (в
рамках основного и дополнительного образовании) как значимыми для него
носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на
уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной
среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными
субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в
самостоятельном социальном действии, «действии для людей и на людях», которые
вовсе не обязательно положительно настроены, молодой человек действительно
становится деятелем, гражданином, свободным человеком.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной
деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой
деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:
- формирования коммуникативной, этической, социальной,
гражданской компетентности школьников;
- формирования у детей социокультурной идентичности:
страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют
ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей
образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и
интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение
развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Особую, совершенно новую
роль в этом контексте играет внеурочная деятельность. Чтобы грамотно
осуществлять новые подходы в дополнительном образовании детей, необходимо не
просто владеть теоретическими и методическими знаниями в этой области, но и
уметь находить им практическое применение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.