Формы работы на уроке

Форма работы на уроке	Достоинства ее использования	Недостатки ее использования	Примеры заданий, для которых оптимальна данная форма работы
Фронтальная	Возможность активного взаимодействия в группе учащихся; создание атмосферы коллективного решения проблемы;   умение работать в коллективе; умение вести диалог с товарищами, педагогом; экономичность по временным затратам.	Нацеленность на некоторого абстрактного, усредненного учащегося.	Фронтальная форма представляет собой совместные действия всех учащихся, при этом они выполняют одинаковую, общую для всех деятельность, педагог ведет работу со всем классом (актуализация знаний)
Индивидуальная	При индивидуальной работе каждый ученик работает самостоятельно, проявляя инициативу. Темп работы ученика определяется степенью целеустремленности, работоспособности, развитости интересов, склонностей, возможностей и подготовленности.	Ученик изолированно воспринимает, осмысливает и усваивает учебный материал, его усилия почти не согласуются с усилиями других, а результат этих усилий, его оценка касаются и интересуют только ученика и учителя.	Проверка качества усвоения учащимися материала и выявление умения работать самостоятельно. Индивидуальная работа с  учащимися, испытывающими затруднения, с одаренными детьми, самоконтроль)
Парная	Имитирует реальное общение и способствует взаимодействию обучаемых, дает возможность высказаться большему числу участников, стимулирует использование интерактивных языковых средств; создает эмоциональную атмосферу, способствующую повышению мотивации, так как, работая в парах, ученики ведут себя более свободно, чем в режиме работы «учитель – класс»; повышает чувство ответственности и самостоятельность учеников; помогает выявить и учесть индивидуальные особенности учеников, дает учителю  возможность поработать с учениками, которые требуют специального внимания.	Отсутствие возможности постоянно контролировать деятельность участников, что ведет к увеличению количества ошибок в их речи; использование учениками родного языка; невозможность оказать качественную помощь при большом количестве групп, затратно по времени.	Работа в парах дает ученикам время подумать, обменяться идеями с партнером и лишь потом озвучивать свои мысли перед классом. Она способствует развитию навыков высказываться, общаться, критически мыслить и вести дискуссию. Диалогическая речь, взаимоконтроль.
Групповая	Позволяет учащимся быть субъектами учебно-воспитательного процесса: ставить перед собой цель, планировать ее достижение, самостоятельно приобретать новые знания, контролировать товарищей и себя, оценивать результаты деятельности своих товарищей и себя.	Трудности комплектования групп и организации работы в них; учащиеся в них не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях.	1.Достижение наибольшей речевой активности. 2.Организация полноценного совместного учебного действия. Интерактив, дискуссия, соревнования.

Краткое описание документа:

Статья предназначена для начинающих педагогов