Формы работы с одаренными детьми

Подготовила:

воспитатель структурного подразделения

БОУ ОО «Созвездие Орла»

Воронина С.В.

Современные формы работы с одаренными детьми

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года одной из актуальных задач отметила организацию работы с одаренными детьми и тем самым определила направление деятельности современного общества по выявлению и развитию способностей у подрастающего поколения.

Одаренность в широком понимании подразумевает качественное своеобразное сочетание различных способностей, дающих возможность ведения успешной деятельности человека в какой-либо области, что ведет к значительному по сравнению с возрастными нормами опережению в интеллектуальном развитии или в какой-либо специальной области (литературе, музыке, изобразительном искусстве и т.п.). Одаренность, как правило, охватывает широкий спектр индивидуальных особенностей. Например, у одаренных детей ярко проявляются раннее овладение речью, высокая гибкость и продуктивность мышления, отличная память, любознательность и исследовательская активность, широкий кругозор, умение применять опыт на практике, способность к саморазвитию и т.д.

В настоящее время работа с одаренными детьми выделена в число приоритетных направлений, реализуемых в российских учреждениях сферы образования. Современные образовательные стандарты направлены на применение индивидуализации образовательной деятельности, предполагающей принятие уникальности личности ребенка, учет его потребностей и интересов. В связи с этим педагогическая деятельность, направленная на обучение и воспитание одаренного ребенка, представляет собой достаточно сложный процесс.

Поэтому формы и методы работы с одаренными детьми должны органически сочетаться как с общепринятыми методами и формами работы, так и в то же время отличаться определенным своеобразием. Вид применяемых форм и методов зависит от возраста ребенка и его активности, от вида деятельности, где проявляется его одаренность, от уровня одаренности, от социального статуса семьи ребенка, от профессиональной подготовки педагога.

Работа с детьми, обладающими выдающимися способностями, должна опираться на внедрение развивающих и личностно - ориентированных форм обучения, в том числе и инновационных.

Однако при выборе форм работы с одаренными детьми не следует избегать традиционных, подтвердивших свою эффективность в многолетней практике отечественной системы образования. Это такие формы работы, как классно-урочная (например, работа в парах, в малых группах), разно уровневые и творческие задания, факультативы, научные кружки и общества, различные конкурсы и викторины, предметные олимпиады, консультирование по интересующему ребенка вопросу, дидактические игры, деловые игры, дискуссии, круглые столы, театрализованные праздники, тематические вечера, индивидуальные творческие задания. На сегодняшний день наиболее часто используемые формы работы с одаренными детьми, это факультативы, участие в предметных олимпиадах и занятия исследовательской деятельностью.

Весьма важной является работа с родителями одаренных детей. В качестве примера можно отметить такие формы работы, как консультирование родителей одаренных детей, психологическое сопровождение семей, в которых воспитывается одаренный ребенок, совместная практическая деятельность детей и родителей, тематические родительские собрания и т.д.

Для детей, относящихся к категории одаренных, предпочтительнее выбирать такие методы, как исследовательский, частично-поисковый, проблемный, проективный. Подобные методы дают возможность одаренным детям выбрать формы и виды деятельности, исходя их собственных интересов и индивидуальных особенностей. Это подразумевает проведение работы в следующих относительно новых формах, однако, уже широко применяемых при работе с одаренными детьми в образовательных учреждениях: интеллектуальные марафоны, проекты по различной тематике, ролевые игры, элективные курсы.

Педагоги, работающие с одаренными детьми, могут строить свою работу на уроке в виде:

- семинара, где дети имеют возможность сделать сообщение, используя самостоятельно подготовленный материал, провести дискуссию по конкретной теме, сообща решить спорный вопрос;

- практикума, где дети самостоятельно работают с документами, подборками литературы, художественными изданиями и т.п.;

- путешествия (т.н. квесты), где дети получают знания путем выполнения системы заданий;

- научно-практической конференции; репортажа, творческой лаборатории, творческого отчета и т.д.

В последние несколько лет, благодаря стремительному развитию цифровых технологий, получили широкое распространение проведение медиа-уроков и интерактивных недель, интернет-олимпиад по отдельным дисциплинам, интернет-тестирования по предметам, а также организация дистанционного обучения.

Во внеурочной деятельности используются такие формы работы с одаренными детьми, как индивидуальное обучение по авторским программам творческого развития в конкретной области науки или искусства; каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, фестивали, слеты и т.д.

Таким образом, использование современных форм работы с одаренными детьми способствует созданию благоприятных условий для раскрытия и развития индивидуальных особенностей детей с неординарными способностями. Применение инновационных компонентов в формах работы позволяет повысить комфортность и эффективность обучения и воспитания одаренных детей.

Литература:

1. Джумагулова Т.Н. Соловьева И.В. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для педагогов и родителей. - СПб., Речь, 2009.

2. Николаева И.И., Романова А.А. Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми в школе// Международный студенческий научный вестник. 2016. № 6. С. 126-130.

3. Материалы региональной межведомственной научно-практической конференции «Совершенствование работы с одаренными детьми в условиях реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» Часть 4 «Инновационные формы работы с одаренными детьми» - Тамбов: ТОГБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества», 2013 .