Фрагмент портфолио по социализации

Фрагмент портфолио по социализации.

В межаттестационный период я создавала условия для социализации обучающихся, воспитанников, обоснованно и в системе, используя разнообразные, в том числе инновационные формы. Социализация  - это  непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни.   Воспитание представляет собой часть процесса социализации. Поэтому  ключевой задачей моей воспитательной работы,  стало  повышение уровня жизненных компетенций воспитанников, а именно:

- трудовое воспитание (формирование и закрепление навыков  самообслуживанию  - особенно это важно для тотально слепых);

-  профориентация (выбор профессии).

Для этого организация воспитательной работы трудовой деятельности в группе была направлена на отработку действий,  а именно:

-  хозяйственно – бытовой труд,  навыки самообслуживания, навыки личной гигиены.

Собран комплекс  мероприятий  по отработке (тренингам) навыков самообслуживания,  презентации  (см. план работы (приложение 4).

Таблица  7

«Направления воспитательной работы

и планируемые результаты, закрепляемые у воспитанников»

Трудовое воспитание	Характеристики	Задачи педагога и планируемые результаты, закрепляемые у воспитанников
Хозяйственно-бытовой труд	Культура и чистота быта. Генеральная уборка в спальной комнате,  в младшей  игровой (помогать младшим школьникам), и в старшей игровой. Благоустройство школьной территории Уход за цветами. Дежурство по столовой, дежурство по спальне,  по классу.	Обустроить свое жилье,  быт. Поддерживать чистоту и порядок там, где живешь и учишься. Облагораживать свой быт Добросовестно относиться к обязанностям дежурного
Навыки самообслуживания	Внешний вид воспитанника. Уход за одеждой, обувью и другими предметами обихода. Стирка, чистка, глажение  личных  вещей. Порядок в шкафах,  в тумбочках.	Развитие системы трудовых навыков по уходу за собой. Содержать свои вещи  в чистоте  и порядке.  Следить за своим внешним видом – быть аккуратным и опрятным. Поддерживать порядок в тумбочках, в шкафах.
Навыки личной гигиены	Чистота своего тела, полноценный сон, режим дня, правильное питание, физическая нагрузка.	Формировать и закреплять навыки личной гигиены –  строгое соблюдение режима дня, рациональное питание и занятие физическими упражнениями,

Первостепенным, на мой взгляд, является социальная адаптация в виде активного приспособления к условиям социальной среды при помощи усвоения и принятия определенных целей, ценностей, а также норм, правил и общепринятых способов поведения, что является основой для личного и социального благополучия. Воспитанники школы-интерната ограничены в возможностях полноценного участия в  общественной жизни. И моя задача   является создание таких условий обучения и воспитания, которые помогут самореализации воспитанников с максимальной пользой и приобщению их к активному участию.

Итак, в программу воспитательной работы вошли обязательными мероприятия по включенности детей в мир людей малого (ближайшего) социума, постепенно его расширяя, выходя за пределы интерната.

Результативными стали такие форматы организации взаимодействия с воспитанниками, способствующие его самостоятельности как вспомогательного механизма социальной адаптации и, далее, социализации:

– погружение в ситуацию самостоятельно выбора;

– самоподготовка;

– самообслуживание.

И везде помогали методы коммуникативного участия, коммуникативной причастности и коммуникативного единства.

Социализация учащихся обучающихся в школе-интернате через формирование коммуникативных навыков делового общения и в быту Достижение этой цели обеспечивается всей системой коррекционной учебно-воспитательной работы в школе, направленной на устранение или компенсацию ограничений жизнедеятельности  детей, формирование или восстановление социального статуса путем реабилитационных мер. Необходимо учить детей самостоятельно вступать в разнообразные отношения с окружающими людьми и самостоятельно пользоваться полученными при общении сведениями.

Проводя данную работу, постоянно расширяю круг общения учащихся. Начиная формировать навыки и умения общения в классе, на общешкольных мероприятиях, в условиях выполнения режимных моментов, посещения различных кабинетов школы, библиотеки, медпункта, переходим от общения с незнакомыми людьми в привычной обстановке, к деловому общению в обстановке незнакомой. Организация общения с незнакомыми людьми в непривычной для школьников обстановке происходит во время экскурсий. Организовала проектную работу «Агитбригада по правилам дорожного движения». Провожу экскурсий в первую очередь в социально значимые службы, учреждения, организации, в которые учащимся придется обращаться в повседневной жизни наиболее часто. Цель каждой экскурсии — не только расширить знания о каком-либо объекте, но и приобрести необходимый коммуникативный опыт с незнакомыми людьми. Практически применить и закрепить знания можно с помощью разбора воображаемых ситуаций, моделирования жизненно важных ситуаций в условиях школы, направленных на закрепление умения учащихся анализировать условия окружающей обстановки, согласовывать свое поведение с данной обстановкой. Здесь уместно применить различные формы общения с работниками школы. Создав специальные условия для формирования навыков делового общения в быту, ставлю своей задачей следующее:  развитие у школьников умения анализировать обстановку и определять нужного собеседника; развитие умения самостоятельно вступать в контакт с собеседником; развитие умения непринужденно вести себя во время разговора; формулировать вопросы и выслушивать ответы. Средства коррекции многообразны.

Основной акцент сделан на моделирование реальных ситуаций, посвященных тому, чтобы научить детей навыкам делового общения, выразительному изображению отдельных эмоциональных состояний, закрепить и расширить полученные ранее сведения. Это: этюды, ролевые игры, учебные задания, диалоги, направленные на развитие навыков делового общения.

“В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья” (И.Ф. Свадковский).

Работая с детьми по программе “Воспитание этических навыков у обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната” включаю в воспитательно-образовательный процесс весь арсенал средств и возможностей   на усвоение социальной среды, Программа учитывает школьные традиции и ритуалы.   опирается на такие педагогические подходы к воспитательной деятельности как “педагогика сотрудничества”, “педагогика успеха”, “согласованная педагогика” достижение прогнозируемых результатов реализации программы воспитательной работы по критериям и показателям эффективности, предусмотренным данной программой: Формировать традиционное миропонимание и мировоззрение, познание окружающего мира во всем его многообразии и сложности. Способствует осознанию обучающимися, воспитанниками                                                                                                                    ценностей человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитывать бережное отношение к собственной жизни.    Содействует формированию у детей волевого характера, способности преодолевать любые возникающие трудности, быть целеустремленным в достижении поставленной цели.        Помогает обучающимся, воспитанникам в принятии и развитии системы высших, построенных на уважении и любви, эталонов чувств и отношений к миру, к другому человеку и к себе. В восстановлении традиционного образа семьи, как величайшей святыни, традиционной бытовой и семейной культуры, потребности в ответственном и заботливом отношении к членам своей семьи.

Развивает творческую и социальную активность воспитанников. Способствует их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива. Формирует  нравственные  отношения  в  детском коллективе.  Изучив                                                              инновационные технологии по духовно-нравственному воспитанию, я провела наблюдение за деятельностью обучающихся, воспитанников и пришла к выводу, что в большей мере им интересны дискуссии, ролевые игры, индивидуальные и групповые проекты,  часы общения, занятия по интересам, этические беседы,  и т.д. Поэтому отдаю им предпочтение при проведении занятий по воспитанию этических навыков.                                                            Современные педагогические технологии  позволяют мне реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов. Большое место в воспитательно — образовательном процессе занимает важное место коррекционная работа.

Цель коррекционно-педагогического процесса – это предполагаемый конечный результат определенным образом направленной педагогической деятельности учителя и учебно-познавательной деятельности школьников по преодолению недостатков развития учащихся, связанных с потерей или нарушением зрения.

Дети с нарушением зрения нуждаются в создании комфортных условий пребывания в образовательной среде. Коррекция и компенсация зрительных нарушений у детей происходит не спонтанно, а требует целенаправленной коррекционной работы, нивелирующей у данной категории детей трудности в учебно-познавательной деятельности. При нарушениях зрения возникает ряд вторичных отклонений в развитии детей. У них страдают познавательные процессы (восприятие, память, речь, воображение, наглядно-образное мышление), что предопределяет недостаточный уровень усвоения учебных предметов.

Поэтому процесс обучения слепых и слабовидящих  школьников несет коррекционно-компенсаторную направленность, включающую:

-                   расширение кругозора, словарного запаса (через употребление дополнительной информации и научно-популярной литературы, знаний по интересам и т.д.).

-                   выработка таких положительных качеств, как настойчивость, трудолюбие, организованность, усидчивость и т.д.;

- формирование способов самоконтроля.