"Географическое положение и история исследования Африки"

Класс: 7

Урок и номер урока по теме: «Географическое положение и история исследования Африки». Урок№1

Учебник: Русское слово 7 класс Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский

Учитель: Черноусова А.В.

Цель  урока: Создание условий для формирования представлений о географическом положении Африки, её исследователях.

Задачи урока:

-общеобразовательные: сформировать понятия об особенностях географического положения Африки, сформировать умение определять протяженность материка, познакомить с историей исследования материка.

-развивающие: развивать навыки работы с источниками географической информации, память, речь, анализ, формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, практических умений

-воспитательные: развивать умения работать в коллективе, чувство интереса к путешествиям и открытиям, наблюдательность, внимательность.

УУД формируемые на уроке:

Личностные: развитие познавательных интересов, смыслообразование.

Регулятивные: умения планировать свою деятельность, определять цель, выдвигать версии, работать по плану, осуществлять контроль выполнения действий, оценивание результатов своей деятельности.

Познавательные: продолжить формирования умения работать с картами, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, умение извлекать информацию из различных источников. Представлять информацию в разных формах.

Коммуникативные: умения высказывать свою точку зрения, аргументируя её, слушать одноклассника, учителя, умения сотрудничать

Тип урока: изучение нового материала.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, практический.

Приемы: эвристическая беседа, организация работы по типовым планам, картам атласа, тексту учебника, контурным картам.

Оборудование: проектор мультимедиа, презентация «Географическое положение Африки», учебник, атлас, контурные карты.

Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Учебные задания  по формированию УУД	Формы организации учебной деятельности	Формы оценивания и примеры заданий для оценивания
1. Организационный этап.	Приветствие учеников.	Настраиваются на предстоящую работу.			На уроке я пытаюсь создать такие условия, чтобы каждый ученик был активен, то есть накапливал баллы. По итогам урока дети ( в зависимости от количества баллов) получают оценку. Если при изучении нового материала ребенок был активен, но ему не хватает баллов до положительной оценки, я могу задать дополнительные вопросы по новой теме.
2. Актуализация знаний.	Сегодня  мы с вами начинаем изучение нового раздела, который называется: «Материки планеты Земля» Вспомним что такое материк? -Покажите по карте материки, классифицируя их по величине, от самого большого до самого маленького по площади. -Покажите океаны в порядке убывания площади.	Ученик работает с картой у интерактивной доски.	Расставить материки и океаны в определённом порядке.	фронтальная
3. Постановка цели и задач урока.	Чтоб узнать с какого материка мы начнём изучение этого раздела, прослушайте внимательно стихотворение: «За морем – океаном в тени Килиманджаро Купается огромный и добрый бегемот. Там зебры и жирафы, там небо дышит жаром Кокосовые пальмы, бананы круглый год. В саванне бродят львы и прячутся гориллы. Шипят в пустыне змеи, качая головой. И щёлкают зубами большие крокодилы, Когда проходят мимо слоны на водопой».	Вместе: «Африка». Запись в тетрадь темы урока.	Самостоятельное определение темы урока и цели.	Фронтальная
4.Усвоение новых знаний.	Африка – это материк контрастов. Здесь находится величайшая пустыня мира – Сахара и крупнейшие массивы экваториальных лесов.     Снежные шапки высочайших горных вершин поднимаются над бескрайними просторами жарких саванн.      В Африке протекает самая длинная река восточного полушария – Нил.     Африка – это древнейший материк мира. Его площадь  островами составляет 30.3 млн. км² . Слово «Африка», как предполагают учёные, произошло от названия берберского племени «африги», которое проживало в одном из районов на севере материка ещё в III в. До н.э. В последствии это название распространилось на весь материк. Все материки мы будем характеризовать с  по типовому плану. Вспомните из курса 6 класса, что значит  определить географическое положение объекта?    ФГП материка – это положение материка на поверхности Земли относительно других географических объектов, оказывающих  влияние на его природу. Сейчас мы будем впервые анализировать ФГП материка, поэтому сделаем это очень подробно. Читаем каждый пункт и разбираем его. Остановимся пока на крайних точках. Внимание! Это новое для вас определение. Как вы думаете, что такое «крайняя точка»  или «мыс». Учитель рассказывает о происхождении названия каждого мыса. Учитель демонстрирует задание на интерактивной доске. Учитель объясняет правила определения протяженности материка в градусах и километрах с севера на юг по 20°в.д. Учитель объясняет правила определения протяженности материка в градусах и километрах с запада на восток по 10°с.ш. Физкультминутка.  Рассказ учителя.    Африка – материк, который никто не открывал. Люди здесь жили всегда, поскольку Африка – прародина человека. Из Африки человек расселился по всем материкам. Так что об открытии материка говорить нечего. Но мы можем говорить о её исследовании.    Самыми активными и неутомимыми исследователями нашей планеты всегда были европейцы. Первыми береговую линию Африки начали исследовать португальские моряки, искавшие морской путь в Индию. Сухопутный маршрут в эту страну был долог и опасен, потому что проходил через горы, пустыни, леса. Как вы думаете, почему с Индией мечтали торговать все европейские купцы?	Запись в тетрадь площади материка. На партах пособие: типовой план характеристики материка. Ознакомление. Запись в тетрадь: ПЛАН 1.ФГП материка. А) Положение на карте мира. Работа с учебником стр.225. Дети, используя карты атласа, отвечают на 1 и 2 пункты плана. Б) Крайние точки и их координаты. Записывают определение  в тетрадь. Работа с атласом и в к/к. Дети находят мыс в атласе и переносят точку в к/к. При этом определяя и записывая координаты. Работа в парах. Дети обмениваются к/к, и проверяют правильность нанесения крайних точек. В) Определение протяженности материка. На примере учителя, дети самостоятельно определяют протяженность материка с севера а юг по 30°в.д. На примере учителя, дети самостоятельно определяют протяженность материка с запада на восток по 20°ю.ш. Проверка задания Г) Положение материка в климатических поясах и областях климата. Д) Положение материка относительно морей и океанов. Е) Положение материка относительно других материков. Доклад ученика о Гибралтарском приливе и Суэцком канале. Руки в боки, ноги шире. Повернулись три-четыре. Раз- присели. Два- нагнулись. Распрямились. Потянулись. И к уроку вновь вернулись. 2. Из истории исследования материка. (Запись пункта плана в тетрадь) Ответы детей, анализ, вывод. . Поиск и выделение необходимой информации.	Обсуждение каждого пункта плана. Вывод: какие знания получат дети при изучении каждого пункта. Сформулировать определение. Делают вывод о том, как положение в разных полушариях влияет на природу материка. Дети рассуждают, формулируют определение. Работа в к/к. Определение географических координат. Работа в парах с атласом и к/к. Используя политическую карту Африки в парах определяют страну, где распложена крайняя точка. Название страны наносят на карту. Определение протяженности материка по атласу. Дети анализируют климатическую карту, какой пояс занимает наибольшую и наименьшую площадь, делают вывод о климате материка. Работа в к/к. Дети подписывают океаны и моря, омывающие материк. По окончании характеристики ФГП материка, дети делают вывод об особенностях ГП Африки. Формирование ценности здорового образа жизни Дети в тетради чертят таблицу на три колонки: путешественник, дата, исследование. Работа с учебником. Анализ текста, заполнение колонок таблицы	Фронтальная Фронтальная Коллективная Индивидуальная Работа в парах Индивидуальная Индивидуальная Коллективная Индивидуальная Коллективная Коллективная, дискуссия Коллективная Индивидуальная	Оценивание индивидуальной работы в к/к Оценивание работы в тетради по заполнению таблицы.
5.Рефлексия			Синквейн. 1.Тема (существительное). 2.Описание темы (прилагательное). 3.Описание действия темы (глагол). 4.Фраза, выражающая своё отношение к теме.		Оценивание усвоения знаний учащимися
6.Информация по д/з.	§20, продолжить работу в к/к, подготовить сообщения о путешественниках Африки.				Оценивание работы с дополнительными источниками информации.