Глагол как часть речи

Ход урока

1.     Вводно-мотивационный этап урока.

1)Организационный момент.

Записать число  и слова «классная работа». Тему урока пока не записываем.

Учитель: На предыдущих уроках мы с вами вживались в волшебные слова – прилагательные, а теперь настало время вплот­ную заняться другой интересной частью речи...

На доске записано небольшое стихотворение.

Он энергичен, многолик,

……….., он действовать привык!

Прочитайте эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня.  Какое слово пропущено?

Уч-ся: Пропущено слово «глагол».

Учитель: Прочитаем стихотворение.

Какие слова помогли вам догадаться, что речь идёт именно о глаголе?

(«энергичен», «действовать»)

Учитель: Вы правы, тема урока – глагол. Записываем: «Глагол как часть речи».

Учитель. Как вы думаете, зачем нужно изучать глагол?

(Для того чтобы знать эту часть речи, чтобы уметь её правильно писать, чтобы правильно произносить глаголы, употреблять в речи, верно строить предложения, творить…)

Практически вы сами сейчас сформулировали те цели, которые мы ставим перед собой. Знать отличительные черты глагола как части речи,

 уметь отличать его от других частей речи,

правильно писать глаголы и уметь использовать их в устной и письменной речи, что совершенно необходимо для творчества.

Повторить

Закрепить

Развивать речь

2. Технологический этап урока

1)Актуализация знаний по теме «Глагол»

Учитель: Что же нам известно о глаголе? «действовать»

Уч-ся: Это часть речи. Отвечает на вопросы: что делать? что сделать? Обозначает действие предмета. Изменяется по временам, в настоящем времени - по лицам и числам, в прошедшем – по родам и числам. В предложении  является сказуемым.

Составить кластер

Что делать?    Действие       1 спр.      Н. ф.  сказуемое

 

Откройте на стр. 16 п. 6

Время : настоящее  и  будущее (лицо, число), прошедшее (род и число)

Значит, отличите глагол от других частей речи? Проверим!

Тренажер части речи распределить.

Учитель: Вернёмся к стихотворению, с которого мы начали урок.  Почему в стихотворении о глаголе сказано: «энергичен»? Что значит это слово? Как вы понимаете слово «многолик»? (словарная работа)

Энергичен – краткая форма от «энергичный» - деятельный, очень активный.

Многолик – краткая форма от многоликий – «много лиц»

1) состоящий из множества разнообразных лиц (о скоплении людей, толпе);

2) разнообразный, многообразный

Давайте попробуем убедиться в том, что глагол действительно «энергичен» и «многолик». Представим себе, что мы художники, только рисовать мы будем словами. Нашу воображаемую картину мы озвучим глаголами и посмотрим, действительно ли они так энергичны и  многолики, как утверждает  поэт?

Итак, на нашей воображаемой картине изображены листья. Подберите к этому существительному яркие, интересные глаголы. Что делают листья? Учитель: Постарайтесь придумать такие глаголы, чтобы ваши листья не были похожи ни на чьи другие.

(Облетают, шуршат, желтеют, багровеют, падают, несутся, жмутся, кружатся, трепещут, мешаются)

 Учитель: Добавьте к уже записанным самые интересные глаголы из услышанных. Когда я буду проверять ваши тетради, обязательно посмотрю, кто действительно записал самые лучшие, необычные, интересные глаголы.

Солнце?

(Улыбается, греет, радует, скрывается)

Учитель: Как вы думаете, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто? Давайте добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. Как вы думаете, кто это может быть?  Придумайте  существительное сами. Запишите его и «дорисуйте» изображение глаголами.

Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждает­ся, воображает, радуется.

(Работа должна быть искрометной, интересной; де­ти могут приводить словосочетания, чтобы прояснить смысл глагола, но пишем без зависимых слов, остав­ляя их «за кадром». На каждый описываемый пред­мет вызываем к доске ученика, ибо это не что иное, как словарная работа, детские глаголы «перемежа­ем» со своими, интересными с точки зрения правопи­сания).

Давайте сделаем вывод: что же умеет делать глагол?

Он умеет:

—называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека;

—характеризовать внутреннее состояние чело­века;

—передавать цвет;

Учитель: Прав был поэт, утверждая, что глагол «многолик»?

Уч-ся: (да)

Учитель: Но, оказывается, это не всё, что умеет делать глагол. Красками трудно передать звуки леса, реки, ветра. В нашем тексте листья, а ведь они могут ещё шуметь, шелестеть, шептать…

Уч-ся: Глагол может передавать звуки.

Учитель: Сейчас я попрошу вас начертить таблицу – 3 столбика, 6 строчек вниз. Один столбик будет посвящён окружающему нас миру, два – человеку.

Состояние природы	Внутреннее (эмоциональное) состояние человека	Мыслительные процессы
темнеет	скучать	мыслить
смеркается	смеяться	размышлять
светает	радоваться	соображать
потеплело	сострадать	думать

Учитель: диктует глаголы: темнеет, мыслить, смеркается, размышлять, соображать, скучать,  смеяться, светает, думать, потеплело, радоваться, сострадать.

Устная проверка. Самопроверка. Поставьте себе оценку: нет ошибок –«5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки  -«3».

7.Физминутка

Когда я назову глагол, хлопайте в ладоши, если назову слово другой части речи, хлопать не нужно

Подметал, зашивал, самосвал; заплатил, повредил, крокодил, протёр, шатёр, ковёр.  Зажёг, дружок

8. Работа в группах (на обобщение).

  А сейчас нам предстоит расследовать детективную историю. После пожара в старом доме осталась записка, но первая часть обгорела, мы видим только последние буквы.

                     Какая часть речи это может быть? Доказать.

ЛО

Запись на доске мнений:    бело - кр.прил., ср.р., ед.ч.

                                               плыло – глагол, пр.вр., ср.р., ед.ч.

                                               село – сущ. IIскл. им. п., ед.ч.

                                               назло – наречие

                                               около – предлог

Рефлексия

О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе)

Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой уровень

Уровни оценивания своих знаний и умений

1.     Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий.

2.     В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий.

3.     Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий.

Домашнее задание:

1.П. 6  упражнение

2.Подготовить устное выступление о роли глаголов в речи

3.Написать сочинение – миниатюру (5-7-предл) на тему: «Осень, осень, а давай у листьев спросим… »

Приложения

Состояние природы	Внутреннее (эмоциональное) состояние человека	Мыслительные процессы
Состояние природы	Внутреннее (эмоциональное) состояние человека	Мыслительные процессы