Gпроект "На Ямале мы живём"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

п.г.т. Уренгой

ПРОЕКТ

«На Ямале мы живём»

Проект «На Ямале мы живём» разработан на основе содержания национально-регионального компонента. Предназначен для детей 7-9 лет

Автор-исполнитель: учитель начальных классов

Любовь Сергеевна Казакова

п.г.т. Уренгой, 2015 г.

В наше время актуальной становится необходимость включения в содержание образования младших школьников поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений в новой для них ситуации для решения новых проблем. Использование технологии проектирования, как одной из форм поисковой деятельности, позволяет эффективно решать важные задачи развития творческих способностей школьника. Такая деятельность стимулирует внутреннее развитие и в определенной степени влияет на личность в целом.

Так, как мы проживаем на Крайнем Севере, то мы целенаправленно решили работать с детьми по ознакомлению с нашим краем с опорой на истоки народной культуры.

Уважение к культурному уважению народа – это одна из форм проявления внутренней культуры человека. Патриотизм выражается в преданности высшим нравственным ценностям награды, опирается на духовно-национальные начала, базируется на принципах органического восприятия высоких патриотических идей, берущих свои истоки в народной культуре.

Именно поэтому, обучение и воспитание школьников, проживающих в регионах, где коренными жителями являются «малые народы», с опорой на истоки культуры этих народов обусловлено современным подходом к обновлению школьного обучения и воспитания, его гуманизации. Поиском путей воспитания у младших школьников высоконравственных убеждений, через воспитание любви к малой Родине, к тому краю, где живешь, уважения к коренным жителям этого края, их истории, культуре, обычаям и традициям, потому что все мы единая семья россиян и Родина у нас одна общая – Россия.

Проблемы: потеря нравственных и культурных основ в воспитании школьников и необходимость обращения к истокам народной культуре. Опыты народов для усиления нравственного воспитания детей и воспитания любви к Отечеству; постоянно растущему интересу у учителей к малым народам севера, краеведческой работе и отсутствие достаточного материала в школьной методической литературе.

Решено знакомить детей с жизнью народов севера, растительным, животным миром, представлениями о своей малой Родине – поселке Уренгой, через годовой проект в первом классе.

  Цель проекта:

  - Совместный поиск решения задач проекта практическим путем (сбор материала для фотоальбомов, воспоминания старожилов…);

- Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- Развитие специальных способов ориентации экспериментирования и моделирования;

-Развитие активной, самостоятельной эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной и развивающейся личности, личности как субъекта деятельности.

Задачи проекта:

  - Закрепить знания детей о своей стране – России

- Дать знания о своеобразии жизни народов ханты и ненцев (природа, жилища, одежда, труд).

- Познакомить с историей возникновения поселка Уренгой.

- Закрепить знания детей о достопримечательностях родного поселка

- Воспитывать в детях чувство восхищения красотой родного поселка, уважение к ветеранам труда.

Участники проекта: специалисты школы, родители и дети.

Планируемый результат:

  - Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта;

- Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка;

- Развитие познавательных способностей детей, стремления к познанию ими  окружающего мира (жизни, обычаев, традиций и т.д., коренных жителей региона);

- Самостоятельное добывание знаний в процессе краеведческой деятельности;

- Формирование высоко-нравственной личности и глубоких патриотических убеждений;

- Обогащение учеников и учителей знаниями по краеведению.

Технология проектной деятельности по ознакомлению с

окружающим миром

Этап проекта	Деятельность педагога	Деятельность детей
Первый – постановка проблемы	Формулирует проблему  (цель) (одновременно определяется продукт проекта)	Входит в проблему
Второй – обсуждение Проблемы, принятие задач	Входит в игровую (сюжетную) ситуацию. Уточняет проблему и формулирует задачу	Вживаются в игровую ситуацию. Принимают задачи. Планируют деятельность. Объединяются в рабочие группы (если есть необходимость). Распределяют обязанности.
Третий – работа над проектом	Помогает в решении задачи. Помогает спланировать деятельность. Организует деятельность по решению задачи путем экспериментирования, моделирования. Организует работу над проектом (поэтапно: направляет на поиск решений, на экспериментирование, предметно-речевую деятельность, продуктивную, исследовательскую). Оказывает практическую помощь (по необходимости)	Ищут решение задачи. Совместно составляют схему работы, по ходу работы совещаются, вносят изменения и дополнения (в случае необходимости). Выбирают необходимые материалы для экспериментирования и продуктивной деятельности
Четвертый - презентация	Готовится к презентации, проводит ее	Продукт деятельности готовят к презентации. Представляют продукт деятельности
Пятый – постановка новой проблемы	Создает ситуацию необходимости поиска новой информации	Принимают новую проблему и готовятся к поиску новой информации

1 блок: Педагогические принципы

1. Сотворчество детей и взрослых;

          2. Самостоятельность детей;

          3. Деятельный подход;

          4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

          5. Актуализация субъективной позиции ребенка в педагогическом процессе;

          6. Взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой или социумом.

2 блок: Содержание проекта на 2012-2013 учебный год

Сентябрь	Ориентировать детей на сбор нужной информации. Экскурсия на природу. Наблюдение за явлениями природы. Коллективное выполнение из природного материала панно «Уголок тундры»
Октябрь	Совместный подбор фотографий детей и родителей для фотоальбома «Родной Уренгой», его оформление
Ноябрь	Оформление фотоальбома «Природа нашего края». Совместная работа детей и родителей «Осенние фантазии», «Овощная сказка»
Декабрь	Посещение мини-музея школы. Создание папки рисунков «Уренгой глазами детей и родителей»
Январь	«Кто в тундровом краю живет» произведения Л.Лапцуй «Тундра», Ю.Шесталов «Олень». Знакомство с животным миром края.
Февраль	Поиск детьми нужной информации о поселке, его образовании. Встреча с представителями национальности (быт, культура, обычаи). Разучивание национальных подвижных игр
Март	«Имя на карте» произведения Р.Ругин «Салехард», Л.Лапцуй «Уренгой». Составление кроссворда с родителями для «Поля Чудес» на тему «Наш край»
Апрель	Познавательная игра «Звездный час» на основе краеведческого материала. Рассказы детей о результатах своих поисков
Май	Урок-экскурсия «Наш Ямал». Представление Ямала туристам, гостям нашего края (родители-туристы, дети-экскурсоводы)

3 блок: Участие специалистов школы в осуществлении проекта

Учитель ИЗО – деятельности:

1.             Проводит уроки в Изостудии (рисование, лепка) по темам краеведческого характера, изучаемых в классе;

2.             Дает рекомендации по оформлению и содержанию предметно-развивающей среды («Уголок Севера»);

3.             Оказывает методическую помощь в изготовлении пособий, дидактических игр;

4.             Проводит практикумы с родителями («Учите детей рисовать природу Севера, играя»).

Музыкальный руководитель:

1.             Проводит музыкальные уроки, праздники, развлечения на тему «Наш край»;

2.             Осуществляет музыкальное оформление к утренникам, праздникам.

Педагог-психолог:

1.                  Изучает личностные особенности детей, межличностные отношения в коллективе;

2.                  Проводит психогимнастические игры с детьми на развитие эмоциональной сферы;

3.                  Проводит тренировки, занятия на развитие коммуникативных навыков.

Учитель по физической культуре:

1.                  Проводит утреннюю гимнастику, уроки физической культуры;

2.                  Дает рекомендации по организации активного отдыха детей, с использованием национальных игр;

3.                  Участвует в изготовлении атрибутов к подвижным играм детей, пособий на развитие мелкой и крупной моторики.

Старшая медицинская сестра:

1.                  Проводит наблюдения за общим состоянием детей, следит за температурой в классных помещениях;

2.                  Дает рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий.

4 блок: Роль родителей в реализации проекта

1.             Помощь в оборудовании и оснащении краеведческого уголка в классе;

2.             Изготовление атрибутов для праздника «Наш Ямал»;

3.             Совместная работа детей и родителей «Осенние фантазии», «Овощная сказка»;

4.             Изготовление панно «Уголок тундры»;

5.             Участие в составлении кроссворда «Наш край»;

6.             Оформление фотоальбома «Природа нашего края»;

7.             Участие в празднике «Наш Ямал»;

8.             Организация выставок творческих работ детей

Использование проекта «На Ямале мы живем» в воспитательно-образовательной работе с детьми

Название работы	Цель	Формы организации	Методы и приемы
Познавательное развитие	Развитие познавательной активности, формирование созидательного, творческого отношения к окружающему миру	Комплексные занятия, кружковая работа; самостоятельная творческая деятельность	Познавательные беседы, проблемные ситуации и игровые задания, игры, экспериментирование, творческие задания
Мир социальных отношений	Формирование активной, самостоятельной, социально-компетентной личности	Уроки, игры-путешествия	Моделирование проблемных ситуаций; самостоятельная деятельность детей, нравственные беседы
Здоровьесберегающие технологии, физическое развитие	Формирование физического интеллекта	Индивидуальные занятия, физкультминутки	Показ, объяснения, игры на внимание, элементы психогимнастики

Задачи, которые использованы при работе над проектом.

Обучающие:

1. Учить самостоятельно приобретать новые знания;
2. Учить сотворчеству детей и взрослых;
3. Учить выражать свои чувства и распознавать чувства других, через мимику, жесты, движения;
4. Учить самостоятельно ориентироваться в окружающем мире и мире социальных отношений;
5. Учить творчески мыслить, обобщать.

Развивающие:

1. Развивать личностно-смысловую сферу (отношение детей и действительности);
2. Развивать желание детей участвовать в совместной деятельности, игровых действиях;
3. Развивать навыки содружества педагогов и учеников;
4. Развивать групповую сплоченность, самооценку детей;
5. Развивать творческие способности детей;
6. Развивать специальные способы ориентации, экспериментирование и моделирование.

Воспитывающие:

1. Воспитывать любовь к родному краю;
2. Воспитывать нравственные качества личности ребенка: доброту, справедливость, правдивость, гордость за свой край;
3. Воспитывать в детях чувство восхищения красотой  своего родного поселка, уважение к ветеранам войны и труда;
4. Воспитывать уважительное отношение к «малым народам», их жизни, быту, культуре.

Реализация проекта закончится проведением нетрадиционного урока-экскурсии «Наш Ямал» с приглашением родителей, где они будут туристами, а дети – экскурсоводами. Дети расскажут родителям все то, что узнали о той местности, где они живут, о растительном и животном мире родного края, о быте, традициях, обрядах «малых народов», о родном поселке, его улицах, зданиях, культурной жизни.

Проектная деятельность позволит нам формировать личностные качества ребенка, умение работать в коллективе, умение обсуждать результаты деятельности, оказывать помощь друг другу. Ученики получат новые знания в разных сферах окружающей действительности.

Сотворчество пробуждает интерес к разным видам деятельности и формирует главную потребность – потребность в саморазвитии.