Грамматика в контексте системно-деятельного подхода

Грамматика в контексте системнодеятельностного подхода

Цели обучения грамматике

Сформировать у учащихся возможность решать свои коммуникативные задачи.

1.    Связь грамматики с более широким коммуникативным контекстом

2.   Концентрация на тех грамматических моментах, которые напрямую связаны с решаемой задачей

3.   Исправление ошибок отходит на второй план

4.  Основная задача преподавателя -

Принципы

●        Обучение грамматике на ИЯ и с использованием родного языка для обеспечения лучшего понимания

●        Минимальное использование терминологии

●        Грамматика интегрирована в речевые навыки

●        Время объяснения - не более 10 минут, 1 объяснение - 1 явление

●        Представление материала в различной форме, с учетом особенностей учащихся

●        Регулярное повторение

●        Подбор однозначных и точных примеров, с учетом культурных особенностей

●        Использование примеров как инструмента обучения: тематика урока и информация (новая грамматика на знакомой лексике и наоборот)

Индивидуальные стили обучения

1.      Тип восприятия

Аудиал - визуал - кинестетик - дигитал

-            mozgius.ru/psihologiya/testy/test-vizual-kinestetik-audial.html

-            happyworkshop.org/tests/test-tip-vospriyatiya/

2. Multiple Intelligence (теория Ховарда Гарднера)

-            www.edutopia.org/multiple-intelligences-assessment

-            www.scholastic.com/teachers/article/clip-save-checklist-learnin g-activities-connect-multiple-intelligences

-            sites.google.com/site/teoriipsihologii/stati/-raznostoronnee-raz vitie-multiple-intelligences-h-gardner

-            http://www.literacynet.org/mi/assessment/findyourstrengths.h tml

	Verbal-Linguistic		Logical-Mathematical		Visual-Spatial	Bodily-Kinesthetic
	choral speaking declarizing storytelling retelling speaking debating presenting reading aloud dramatizing book making nonfiction reading researching listening process writing writing journals		problem solving measuring coding sequencing critical thinking predicting playing logic games collecting data experimenting solving puzzles classifying using manipulatives learning the scientific model using money using geometry		graphing photographing making visual metaphors making visual analogies mapping stories making 3D projects painting illustrating using charts using organizers visualizing sketching patterning visual puzzles	hands on experiments activities changing room arrangement creative movement going on field trips physical education activities crafts dramatizing using cooperative groups dancing
Musical		Interpersonal		Intrapersonal			Naturalistic
humming rapping playing background music patterns form playing instruments tapping out poetic rhythms rhyming singing		classroom parties peer editing cooperative learning sharing group work forming clubs peer teaching social awareness conflict mediation discussing cross age tutoring study group brainstorming		personal response individual study personal goal setting individual projects journal log keeping personal choice in projects independent reading			reading outside cloud watching identifying insects building habitats identifying plants using a microscope dissecting going on a nature walk build a garden studying the stars bird watching collecting rocks making bird feeders

going to the zoo

Подходы к обучению грамматике

1.              Дедуктивный подход (от правила к примерам)

2.            Индуктивный подход (вывод из примеров)

3.            Грамматика через клише

-            Песни

-            Игры (matching games, stepping games, memory games, bingo, role plays, detective games)

-            Рассказываем истории/ события

2.  Диаграммы и символы

3.  Грамматика через письмо

-            активное использование письма и чтения

-            самостоятельна проверка работ

-            составление предложений из 2-3 частей, распространение предложений

-            использование микро-уроков на 1 тему

Грамматика сама по себе - vs - грамматика как часть языка

Прошедшее время в английском
Форма образования прошедшего времени у правильных глаголов, варианты произношения окончания	Разделить класс на 2 группы. Каждая группа получает короткий рассказ о событиях в прошлом.
Правило удвоения согласных	Обратить внимание на окончание глаголов в тексте, тренировка произношения и написания глаголов из текста
Список неправильных глаголов для выучивания	Неправильные глаголы, встречающиеся в тексте
Упражнения на добавление окончания (по образцу) к правильным глаголам	Учащиеся прочитывают тексты, задают уточняющие вопросы
Упражнения на подстановку формы неправильных глаголов	Класс делится на пары, в которых учащиеся задают друг другу вопросы об их тексте, а затем письменно или устно пересказывают ту историю, которую они не читали

Технология открытий

В отличие от коммуникативных заданий концентрируется именно на грамматике. Цель: сформулировать правило

Метод базируется на разнице между внешним и внутренним знанием.

Достоинства:

1.    Высокая мотивация

2.   Легкость запоминания

3.   Формирование самостоятельности

5 шагов

1.             Аудирование на общее понимание

2.            Аудирование с заполнением пропусков

3.            Открытие правила

4.            Проверка текста с ошибками на это правило

5.            Ролевая игра/ обсуждение - использование заданной структуры

Стадии урока

Как и с другими речевыми навыками, обучение грамматике подразумевает 3 стадии :

1. pre-grammar (involves the clarification of the  meaning)

- bring grammar instruction to life, - stimulate interest in the topic, - providе a reason for learning.

2.  while-grammar

-            facilitate noticing of the new grammar point,

-            provide meaningful input through contextual examples, pictures, and texts.

3.  post-grammar ( focuses on the productive aspects of the new structure) -   provide an opportunity to put grammar to use, -   relate grammar instruction to real life situations.

Structured input - structured output - communicative output

Стратегии обучения грамматике

1.                                                                       Relate knowledge needs to learning goals.

Соотношение декларативного и процедурного знания с целями и задачами учащихся

2.                                                                     Apply higher order thinking skills.

Развитие     декларативного          знания       способствует   формированию процедурного    за      счет вовлечения аналитических навыков и формирования навыков критического мышления через понимание механизма работы и системы языка, сравнения с другими системами.

3.                                                                     Provide plentiful, appropriate language input.

Знание формируется на основе предоставляемой языковой информации.

4.                                                                     Use predicting skills.

5.                                                                      Limit        expectations    for    drills.

Механические и коммуникативные упражнения решают ограниченный перечень задач.

Игры

SURVIVOR Лексика:

После представления 7-15 новых слов, дать время на запоминание написания.

Учащиеся встают, их задача по очереди назвать новые слова по буквам.

Допустивший ошибку или молчащий дольше лимита времени садится.

Грамматика:

После повторения/установления  грамматического правила учащиеся собирают “банк слов” - прилагательные, глаголы, существительные, в зависимости от правила.

Учащиеся встают, их задача составить по очереди предложения с требуемым правилом и словом из “банка”.

DEAD DICE 3 кубика (лучше мягких), цифры кубика 1 и 3 - “мертвая” зона

Класс делится на 2 команды. На доске преподаватель объявляет правило/ модель, по которому команда должна составить предложение. Каждое правильное предложение дает право бросить кубики.

Число, выпавшее на кубиках, обозначает количество очков команды. При выпадении 1 и 3 кубик выбывает из игры.

Полезные ресурсы

Errors and mistakes

1.        Немедленное

-            жесты

-            эхо

-            эхо и напоминание

-            опоры

-            взаимное слушание

2. Отсроченное

-            тренировка в коммуникативном упражнении на подстановку

-            обсуждение + исправление

-            диктанты на логичное продолжение