И.А.Крылов "Свинья под Дубом".

                                                                                                                                                                       Кисляк Т. В
                                                                                                                                                                        МБОУ СОШ №3   г. Краснодар

Обличение  невежества в басне И.А. Крылова «Свинья под Дубом»

Технологическая карта урока

1	Предмет	Литература
2	Класс	5
3	Базовый учебник	Литература. 5 кл. В. 2 ч. Учеб.  для общеобразова­тельных организаций с прил.нНа электронном носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин.-   2 изд., испр.- М. : Просвещение, 2013.
4	Тема урока	Обличение  невежества в басне И.А. Крылова «Свинья под Дубом»
5	Тип урока	Урок первичного предъявления новых знаний. урок знакомства с художественным произведением и  анализа художественного текста.
6	Концепция урока.	Выяснить идейный смысл, показать специфику и особенности произведения.
7	Цели урока	а) дидактические: -рассказать о жизни и творчестве баснописца И.А. Крылова. - расширить представление о басне как об одном из старейших жанров литературы, выявить особенность басен И.А.Крылова; б) развивающие: - развивать  умение находить в тексте аллегорию, олицетворение, а также выявлять мораль басни; - развивать навыки выразительного чтения; - развивать умение строить устное высказывание; в) воспитывающие: - воспитывать потребность в знаниях, уважение к образованным людям.
8	Планируемые результаты	Предметные: Знакомство с биографией И.А. Крылова.. Формирование умения выразительно читать художественныйтекст, понимать композиционный план литературного произведения .Формирование умения понимать тему, идею произведения, выявлять  особенности жанра басни. Метапредметные: Умение слушать учителя и друг друга, вести диалог, излагать своё мнение  и аргументировать свою точку зрения .  Способность оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Личностные:  Воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы.  Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
9	Технологии	Проектная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая.
10	Формы работы	Коллективная.
11	Межпредметные связи	Изо (работа с  иллюстраций Г. Куприянова).
12	Внутрипредметные связи	Знакомство с биографией И.А.Крылова,  историей создания басни «Свинья под Дубом». Понимание жанра «басни» .Овладение понятиями  - мораль, сюжет, образ героя.
13	Виды деятельности учителя	Организует, направляет, контролирует, диагностирует.
14	Виды деятельности учащихся	В ходе урока отвечают на проблемные вопросы, строят развёрнутые ответы.
15	Виды используемых ИКТ	Компьютер, мультимедийная установка, презентация.
16	Методическое назначение  средств ИКТ	Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности  обучаемых. Повысить уровень визуализации изучаемого материала и наглядности  в обучении.

№	Этап урока	Время (в мин.)	ИКТ	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
1.	Организа-ционный момент	2		Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку. Объявляет тему урока.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Записывают в тетрадь тему урока и эпиграф к уроку.	Регулятивные: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
2.	Актуализа-ция заний	3		Создаёт условия для вхождения в тему. Учитель просит продолжить фразу:«Ай, Моська, знать она сильна, что лает на Слона» «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь» «Ты всё пела? Это дело. Так пойди же попляши». «Когда в товарищах согласья нет. На лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело – только мука. Однажды Лебедь , Рак и Щука везти с поклажей воз взялись…»	Продолжают фразу, вспоминая прочитанные басни И. Крылова..	Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
3.	Мотивация к учебной деятельности	2		Мотивирует учащихся к учебной деятельности:	Запись темы урока. Узнают о целях и задачах уроках.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
4.	Изучение нового материала.	25	Портрет писателя	1.Рассказывает о жизни И.А.Крылова. 2.Ставит проблемный вопрос: «Что помогло И.А. Крылову выбиться из нищеты и стать известным баснописцем?».   3. Просит повторить отличительные черты и основные элементы жанра басни. 4. Чтение и анализ басни «Свинья под Дубом». 4.1.Первичное восприятие басни «Свинья под Дубом» 4.2.Выстраивание  сюжета басни. 4.3. Характеристика героев. (Задаёт вопросы, направленные на понимание образа главного героя, основных черт его характера. Оценивает точность ответов, вносит дополнения. ) – Герои говорят .  Какой приём использует автор? (Олицетворение) Свинья - Что является смыслом жизни Свиньи?  Что её заботит? ( Насыщение желудка – «Лишь были б жёлуди. Ведь я от них жирею».) - Думает ли она о духовной пищи, пищи для разума? ( Недалекая, глупая, самодовольная и наглая. Поэтому автор использует при её описании не слово «лицо» (лик – нечто духовное, просвенщённое), а «рыло», подчёркивая свое пренебрежительное отношение к героине)  - Смогла ли бы она выжить без Дуба?  Осознает ли это?  (глупа, думает лишь о себе) - Как окружающие относятся к такому персонажу? (Презрение, насмешка). Ворон. -Кто вразумляет Свинью? (Ворон, Это уже не самодовльная, любящая лесть Ворона.  – Чему учит Ворон? Зачитать строки. ( Умение думать о других) Дуб. -Кто обвиняет Свинью? В чём?  (Дуб .Неблагодарность. Неумение осознавать причинно-следственные связи .) Дуб – вековое дерево, символ мудрости. Речевая пауза-разминка СКОРОГОВОРКА На дуб не дуй губ, Не дуй губ на дуб. Проворонила ворона вороненка. 4.4. Выявление морали басни. Работа со словарём. .- В чём же мораль басни? («Эзопов язык») Невежа – невежливый, грубый, невоспитанный Невежда – не ведает, неуч, необразованный. 4.5.Историческая справка. Аллегория. ( Непросвещённое дворянство – свиньи) 2.Каждая басня имеет маленькую историю. Так в 1826 г. И.А. Крылов  хотел доказать части дворянства неправоту их выступления против образования. Так он показывает «мягко» их истинное лицо. 1.      Работа с иллюстрацией Г. Куприянова. (Темные тоня, ярко и красочно показывает беззаботное существование глупости.  Шея Свиньи – неумении е смотреть вверх, отсутствие потребности в духовности – желудь уна ветке и желудь на земле).	Делают краткую запись в тетрадях ключевой информации. Отвечают на вопрос: (Личностные качества и стремление к образованию). Дают развёрнутый ответ на вопрос. Слушают художественный текст. Составляют план основных событий басни. Отвечают на вопросы, подкрепляя ответы работой с текстом. Проводят сопоставительный анализ героев. Проговаривают скороговорку, повторяя руками действия учителя. Подбирают однокоренные слова к словам «невежа» и «невежда» Высказывают своё мнение, обосновывая логически. Проводят сопоставительный анализ. Рассматривают картину, подмечают важные элементы , изображённые  на полотне.	Познавательные: умение производить поиск выделение информации,. Коммуникативные: умение выступать перед аудиторией, выражать свои мысли полно и точно, доказывать собственную точку зрения, вступать в дискуссию. Регулятивные: планирование своих действий, фиксирование индивидуального затруднения, саморегуляция в ситуациях затруднения. Личностные: формирование осознания границ собственного знания и незнания; формирование самоуважения и уважения к собеседнику.
5	Контроль усвоения материала	3		Задаёт вопросы обобщающего характера, направленных на уровень понимания материала, комментирует ответы учащихся. -К чему призывает читателей И.А. Крылов? - Важно ли образование в современном мире? - Как выглядит неуч в глазах окружающих?	Отвечают на вопросы.	Познавательные: умение строить высказывание. Коммуникативные: умение понимать  учебные задачи, выражать свои мысли. Личностные: самоопределение
6	Подведение итогов урока  (рефлексия деятельности)	3		Учитель задаёт вопросы. - Что на уроке показалось вам интересным? - Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем? - Я понял… Учитель анализирует работу учащихся, выставляет оценки, даёт рекомендации.	Анализируют свою работу и работу группы на уроке.	Регулятивные: саморегуляция Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
7	Домашнее задание	2		Инструктирование к выполнению домашнего задания. 1.      Чтение  статьи на стр. 58-59 2.      Выразительное чтение  наизусть басни «Свинья под Дубом».	Записывают домашнее задание	Регулятивные: планирование