«И муза вечная со мной».

                                                                                        Технологическая карта

Ф.И.О. учителя – Дундукова Наталья Андреевна

Класс: 1 «  »

Дата:

Предмет: музыка

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

Тема: «И муза вечная со мной».

        Цель урока: Создать условие для знакомства со спецификой предмета “Музыка” и вовлечение первоклассников в сферу её различных воплощений.

• Задачи:.

·         Образовательные: Сформировать первоначальные знания о мире звуков, ввести понятия “шумовые звуки” и “музыкальные звуки” понятия “композитор”, “исполнитель”, “слушатель”; установить логические связи между их видами деятельности;

Познакомить с происхождением слова “музыка”,

Познакомить с композитором П.И.Чайковским и фрагментом его балета “Щелкунчик”.

Побудить детей к размышлению о музыке и составлению личного мнения о ней

• Развивающие: развитие музыкального слуха; музыкальной памяти, вокально-хоровых навыков;

·         Воспитательные: воспитание  у учащихся любви  к музыкальному искусству.

Тип урока: вводный урок

Дидактические средства для учителя: — конспект урока, иллюстрации к уроку, музыкальный центр или компьютер, 

                 Музыкальный репертуар:

·         «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковский;

·         Видеофрагмент балета “Щелкунчик”.

·         Музыкальная переменка «Сказка березового леса»

·         «Песня о школе» Д. Кабалевский, В. Викторов;

·         «От улыбки» В. Шаинский, М. Пляцковский.

Названия этапа, цель	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
Мотивация к учебной деятельности. Цель:данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.	Приветствие ,	Здравствуйте, ребята! Музыкальное приветствие: - Здравствуйте, ребята! - Здравствуйте, учитель! Разрешаю тихо сесть. Тсссс, секреты мира здесь. Прозвенел уже ... (звонок), Начинается ... (урок) – Интересная наука О чудесном мире звуков. К нотам тянется рука, Ведь урок наш - ... музыка!	Приветствуют учителя	фронтальная	Формирование УУД: (Р)волевая саморегуляция
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель:	Вводная беседа.	Теперь у вас есть урок, на котором вы услышите много прекрасной музыки. Я буду помогать вам учиться петь, слушать музыку и размышлять о ней, танцевать, сочинять свои песенки, играть на музыкальных инструментах и даже путешествовать! Давайте все вместе прочитаем тему нашего урока «И Муза вечная со мной!» . -А вот и главная героиня – МУЗА! - А вы знаете, кого называют Музой?	- Читают тему урока. -Муза — волшебница, добрая фея, раскрывающая перед вами чудесный мир звуков, которыми наполнено всё вокруг.	фронтальная	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение
Выявление места и причины затруднения	Рассказ учителя	О МУЗАХ, покровительницах искусств, мы узнали из мифов и легенд Древней Греции. Музы вдохновляют художников, музыкантов, поэтов – всех, кто дарит людям красоту, любовь и надежду. Давайте посмотрим в учебник, на странице 9 изображены Музы. Какие они весёлые и жизнерадостные. -Имя нашей героини -Терпсихора («любящая танцы») — муза танцев и хорового пения. -Она и поведёт нас в чудесный мир музыки и поможет раскрыть её тайны. -Как вы думаете, зачем нужна музыка? (Ответы детей) -Где вы встречались с ней? (Ответы детей) -а кто знает, что такое музыка? - Почему музыку назвали музыкой? (Ответы детей) -Сейчас мы с вами погрузимся в мир музыки и послушаем произведение, некоторым вам оно может показаться знакомым. У вас в руках есть цветочки грустные и веселые), которыми вы после прослушивания произведения покажите какие чувства у вас возникли. -А кто был внимательнее всех, кто ответит мне на вопрос на музыкальных инструментах исполнял музыку один исполнитель или много исполнителей?	Слово “музыка” пришло к нам тоже из Древней Греции, жители которой считали, что на греческой горе Олимп живут боги, среди них покровители искусств - Апполон и его 9 спутниц - муз. В греческом языке слово “музыка” звучало немного иначе – “мусике”, что означало “искусство муз”. - Слушают произведение  «Па-де-де» Чайковского. Ребята поднимают цветочки показывая тем самым какое настроение у них возникло после прослушивания. -Много голосов различных инструментов сливались в прекрасное, стройное звучание. Это играл оркестр.	фронтальная	Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
Реализация построенного проекта.	Прослушивание произведений.	- А может быть, кто-то из вас знает, как называют того человека, который руководит оркестром музыкантов? Он руками машет плавно, Слышит каждый инструмент. Он в оркестре самый главный, Он в оркестре – президент! -Верно. Это дирижер. - А  давайте представим себя исполнителями – дирижерами оркестра (ведь каждый из вас хотя бы раз в жизни видел в телепередачах, как дирижер управляет оркестром или хором). Сейчас мы попытаемся ощутить себя настоящими исполнителями и расскажем музыку с помощью выразительных дирижерских жестов. Фонограмма: свободное дирижирование (вне схемы) фрагментом музыки Чайковского из балета «Щелкунчик». - Расскажите о своих впечатлениях. Как звучала эта музыка, какой у нее был характер? -Какие чувства она у вас вызывает? Давайте подберём слова, которыми можно охарактеризовать эту музыку и настроение, которое она у вас вызывает. (Ответы обучающихся) -А знаете ли вы, как называют человека, который сочиняет музыку?	- Дирижёр. -Слушают произведение. - Композитор.	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Ознакомление с новыми определениями и произведениями.	- Музыку сочиняют для нас композиторы. Музыку, которую вы только что слышали, написал великий русский композитор Петр Ильич Чайковский. (Показать портрет П.И. Чайковского). -Именно композитор создаёт музыкальное произведение, где при помощи музыкальных звуков передаёт нам свои впечатления и воображаемые картины. - А для того, чтобы она прозвучала, нужны исполнители: пианисты, баянисты, скрипачи, хор и оркестр. - Но музыка существует не только для тех, кто её сочиняет и исполняет, а для всех нас – для слушателей. -Давайте посмотрим на экран и найдём изображение Петра Ильича в нашей портретной галерее. Чайковский жил в 19 веке и очень любил театр. Среди его известных на весь мир произведений – музыкальные спектакли-сказки “Спящая красавица”, “Лебединое озеро”, “Щелкунчик”. -Но спектакли эти необычные. -Известна ли вам сказка о Щелкунчике – заколдованном Принце королевства сластей? - Пётр Ильич Чайковский тоже однажды прочёл эту сказку Эрнста Гофмана, после чего сочинил музыку к балетному спектаклю “Щелкунчик”. Сочинил и передал её исполнителям - музыкантам оркестра и танцорам, и слушатели теперь могли не только слушать сказку, но и смотреть. А на сцене происходили настоящие чудеса! Вот представьте, в Конфетном королевстве Принца были леденцовые луга, лимонадные реки, сладкие замки, шоколадные деревья и даже сахарная фея по имени Драже. Драже – это сахарная конфета-шарик. Давайте послушаем фрагмент музыки к спектаклю “Щелкунчик”, в котором танцует эта замечательная героиня! Но сначала, внимание! Вы видите значок в левом верхнем углу экрана с золотым восклицательным знаком? (Да) Он напоминает школьникам о первом золотом музыкальном правиле – Чтобы научиться слушать и понимать музыку, сделать ее неотъемлемой частью своей жизни, нужно стать настоящими слушателями. Музыка всегда «возникает» из тишины. Послушайте и вы тишину в классе перед тем, как зазвучит музыка П.И. Чайковского. Поэтому во время слушания музыки разговаривать запрещается. Видеофрагмент балета “Щелкунчик”. - Давайте ещё раз назовём имя композитора, написавшего эту музыку. - Кто же был исполнителем? - А кто же был слушателем и зрителем? - Давайте ещё раз назовём имя композитора, написавшего эту музыку (Пётр Ильич Чайковский) - Кто же был исполнителем? (Музыканты и балерина) - А кто же был слушателем и зрителем? (Мы) -Вокруг нас с вами огромное количество разных звуков. Звуки делятся на две группы: музыкальные и не музыкальные т.е. шумовые. Запомните! Звуки, которые гремят, шуршат, гудят, кричат, топают, булькают, свистят, пищат называются шумовыми. Они совсем не похожи на музыку, и вы вряд ли захотите подпевать им или танцевать в их сопровождении. -Музыкальные звуки другие: мелодичные, приятные на слух, они могут нарисовать в воображении человека целую историю, рассказать о чувствах человека, его душевных переживаниях. Слушая музыку, мы вместе с её героями и плачем, и смеёмся. И ещё одна очень важная особенность музыкальных звуков – их можно записать специальными значками - нотами! (Показ на плакате). А теперь, проверьте себя! Сейчас вы увидите картинки, у каждой свой голос. Мы должны разделить их на две группы – музыкальные звуки слева, шумовые - справа. Будьте внимательны!	- Осматривают портрет. - Смотрят видеофрагмент. - Пётр Ильич Чайковский - Музыканты и балерина - Мы	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону		- -Сейчас мы разучим фрагмент песни «Осень- осень, раз, два, три!» Теперь приступаем к разучиванию первого куплета. Разучиваем текст песни по фразам. Я читаю слова первой фразы, а вы внимательно слушаете и запоминаете. - Наступила после лета  Осень, осень.  Мы ее о разных красках  Спросим, спросим.  Закружился в небе листопад,  Снова листики с дерев летят.  Расставаться с летом очень жаль,  Улетают птицы вдаль. Припев:  Осень, осень, раз, два, три,  Ты нам краски подари.  Краски радуги-дуги  Яркие, цветные.  Осень, осень, раз, два, три,  Ты нам краски подари, Чтоб смогли раскрасить мы  Листья и в лесу грибы.  Чтоб смогли раскрасить мы  Листья и в лесу грибы. Теперь я читаю слова второй фразы, а вы внимательно слушаете и запоминаете. Теперь я читаю слова третьей фразы, а вы внимательно слушаете и запоминаете. А теперь соединим вторую и третью фразы. Напоминаю два слова Теперь я читаю слова четвертой фразы, а вы внимательно слушаете и запоминаете. А теперь соединим вторую,третью, четвертую фразы. Теперь разучиваем мелодию по фразам с текстом первого куплета. Звучит первая фраза, вы внимательно слушаете и запоминаете, а потом все вместе. Звучит вторая фраза, вы слушаете и запоминаете,потом вместе. Звучит третья фраза, вы слушаете и запоминаете,потом вместе. Звучит вторая и  третья фраза, вы слушаете и запоминаете,потом вместе. Звучит четвертая фраза, вы слушаете и запоминаете,потом вместе. Звучит 2 часть, вы слушаете и запоминаете,потом вместе. Звучит пятая фраза, вы слушаете и запоминаете,потом вместе. Соединяем весь куплет вместе с мелодией.	Текст песни "Наступила осень" 1 Наступила после лета  Осень, осень.  Мы ее о разных красках  Спросим, спросим.  Закружился в небе листопад,  Снова листики с дерев летят.  Расставаться с летом очень жаль,  Улетают птицы вдаль. Припев:  Осень, осень, раз, два, три,  Ты нам краски подари.  Краски радуги-дуги  Яркие, цветные.  Осень, осень, раз, два, три,  Ты нам краски подари, Чтоб смогли раскрасить мы  Листья и в лесу грибы.  Чтоб смогли раскрасить мы  Листья и в лесу грибы. 2 С неба льется чаще, чаще Дождик, дождик.  Мы раскроем поскорее  Зонтик, зонтик.  Плачут-плачут тучки - Кап-кап-кап.  Лица грустные у мам и пап.  Лица грустные у детворы  От осенней слякотной поры. Припев. 3 Наступила после лета  Осень, осень.  Мы ее о разных красках  Спросим, спросим.  Закружился в небе листопад,  Снова листики с дерев летят.  Расставаться с летом очень жаль,  Улетают птицы вдаль. Улетают птицы вдаль. Улетают птицы вдаль.	фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Итог урока.Рефлексия учебной деятельности на уроке.		-Наш первый урок музыки подходит к концу. Надеюсь, что теперь вы знаете о музыке гораздо больше, чем в начале урока. - Давайте ещё раз посмотрим на доску и вспомним три понятия, без которых нельзя представить себе любую музыку. - Назовите их? - Давайте ещё раз назовём имя композитора и название произведения, с которым мы сегодня познакомились. -Молодцы! Сегодня на уроке мы почувствовали себя слушателями, когда слушали музыку П. И. Чайковского,исполнителями, когда дирижировали воображаемым оркестром. В начале урока мы были певцами-хористами, когда исполняли песню В. Шаинского «От улыбки». Молодцы! Вы успешно прошли своё первое музыкальное занятие, потому можете поаплодировать друг другу.	-Композитор, исполнитель, слушатель. - Пётр Ильич Чайковский	фронтальная	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);