Игра на уроках физики. Из опыта работы

Представление собственного  педагогического опыта по теме:

«Игра по физике»

 Учитель физики государственного образовательного учреждения

«Краснодонская средняя общеобразовательная школа №1 имени А.М. Горького»

Данильченко Наталья Николаевна

          В каждом человеке — солнце.

                                                                     Только дайте ему светить.

                                                                                                        Сократ 

«У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять . Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь».

А. С. Макаренко

          Советский Энциклопедический словарь   трактует понятие игра так: «Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в её результатах, а в самом процессе. В истории человеческого общества переплеталась с магией, культовым поведением и др.; тесно связана со спортом, военными и другими тренировками, искусством (особенно его исполнительскими формами). Имеет важное значение игра  в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Игра также свойственна высшим животным».

        С некоторыми положениями приведенной трактовки можно поспорить. Конечно, в результате игры не создаются материальные ценности, но полученные значения всё – таки  можно считать своеобразным продуктом. Можно поспорить и с утверждением, что результат игры не интересен человеку: можно проиграв, утешать себя, что важен не результат, а участие в процессе, но радость победы намного выше. Любой человек пережил это сам. 

        Ведущий исследователь игр С.А. Шмаков считает, что «Детство без игры и вне игры аномально и аморально. Лишение ребенка игровой практики – это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения, осваиваемого опыта жизни, признаков  и примет социальной практики, индивидуального погружения, активации процесса познания мира». Деятельность школьников в условиях игровой ситуации может приобретать личностный  смысл, тем самым, становясь более эффективным средством формирования личности. Именно игровые ситуации создают большие возможные для обучения детей различным видам социальной деятельности.

        Игровая технология не подменяет традиционные методы обучения школьников, а рационально их дополняет, расширяя педагогический арсенал учителя, позволяя более эффективно решать поставленные задачи конкретного занятия и всего учебного курса.

       Школьная дидактическая игра на уроках – это огромное поле для фантазии учителя. В игру нужно заложить глубокий физический смысл. Именно в физике должен быть источник интереса, а игровая форма добавит эмоций, соревновательности,  желания проявить себя и, в конечном итоге, обеспечить  участие  всего класса в работе без принуждения. Игру следует затевать только с отчетливой познавательной целью.

В своей    практике я много использую игровых моментов, вот некоторые из них.

      1.   Как учесть множество устных ответов, не затрачивая на это мое внимание и время? Уже много лет я пользуюсь системой “палочек”. Ребята сами учитывают свои устные ответы. На первом уроке физики я объясняю систему “палочек”  за правильный ответ (если я сказала “хорошо”, ”правильно” и не сделала ни одного замечания) ученики ставят себе палочку на   странице тетради. За 10 палочек ребята получают оценку “5” в журнал по окончанию урока. Палочки можно накапливать несколько уроков, даже несколько недель.

      Эта система, своего рода игра, помогает оживить урок. Ребята всегда очень активно работают на уроке, не страшатся неправильных ответов (ведь плохих отметок за устную работу я не ставлю), учатся рассуждать.

Например, при закреплении темы “Механическое движение” эта игра помогает научиться различать виды движения.

На доске таблица:

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Криволинейное	х	0	0	0	х	х	х	0	х	х	х
Прямолинейное	0	x	х	х	0	0	0	х	0	0	0
Равномерное	х	х	0	0	0	0	0	х	х	х	x
Неравномерное	0	0	х	х	х	х	х	0	0	0	х

Ребята предлагают несколько видов движения для определения их типа.

1.  маятник настенных часов

2.  движение ступенек эскалатора метро

3.  самолет на взлетной дорожке

4.  движение камня выпущенного из руки

5.  движение шарика, скатившегося со стола

6.  движение лопастей вентилятора

7.  движение поезда на закругленном участке пути

8.  движение лифта

9.  искусственный спутник земли

10.  конец минутной стрелки часов

11.  земля вокруг своей оси

Если тип нам подходит ставим “Х”, если не подходит ставим “0”.

Проверка правильности ответов происходит очень быстро.

Например, движение 1. Ученик читает “X00X”. Если все согласны, то ученик получает “палочку” и идем дальше. Если не согласны, а это выражается поднятием руки, то разбираем этот вопрос подробно.

2. Изложение нового материала (проводится в виде игры «исследование»), учащимся предлагается:

1) нагреть монетку: а) приложив ее к теплой щеке, б) быстро двигая по деревянной дощечке;

2) сделать вывод, каким «путем» нагрелась монетка в результате опытов;

3) придумать другие способы изменения внутренней энергии (выдвижение гипотез, их проверка, анализ);

4) обобщить данные, сделать конечный вывод, что существуют два способа изменения внутренней энергии;

5) подумать, с чем связано изменение внутренней энергии: а) при постоянном объеме, б) при постоянной температуре.

Ответ: а) с изменением средней кинетической энергии молекул, б) с изменением потенциальной энергии молекул.

3.  Закрепление материала:

1) игра «Кто быстрее?»:

а) назовет и покажет два способа зажжения спички; б) нагреет замерзшие руки;

2) игра-соревнование «Эстафета». Две команды класса соревнуются, кто больше назовет (по очереди) примеров изменения внутренней энергии различными способами. Например: а) деталь и напильник нагреваются при обработке в результате совершения работы; б) вода, вынесенная на мороз, замерзает в результате теплопередачи. Побеждает та команда, которая ответила последней, т.е. после ее ответа команда-соперник не находит продолжения.

в) игра «Кричалка» - из перечисленных примеров назовите тело или вещество;

    игра « Топалка и хлопалка»- выберите из перечисленных примеров физические явления и хлопните в ладоши, в противном случае – топайте.

4. Игра-соревнование «Эстафета» - работа в парах  

а) «Допиши формулу»;

            б) «Реши задачу»

5. Повторить и обобщить знания по данной теме «Урок – аукцион»

У нас сегодня тоже проводится аукцион. Я выставила товар для продажи и поэтому называюсь аукционером. Вы будете покупать товар. Вы называетесь аукционщиками. Ценой товара являются ваши знания, а как вы знаете они дороже всяких денег. Я предлагаю вам купить задачи, приборы, экспериментальный опыт по сборке электрической цепи. За каждый правильный ответ вы получаете жетон.

I вариант

ЛОТ – “Электроприборы”.

Прибор – амперметр

1) Что это за прибор?

2) Условное обозначение.

3) Как включают данный прибор?

4) Определить цену деления шкалы прибора.

5) Предел измерения прибора.

6) Какую физическую величину можно измерить с помощью этого прибора.

Работа по рисункам

Определите цену деления шкалы вольтметра, изображенного на рисунке 1.

Какое напряжение он показывает?

II вариант

ЛОТ – “Электрическая цепь”.

На столах лежат по одному комплекту приборов.

Соберите электрическую цепь, состоящую из источника питания, амперметра, вольтметра, лампочки, ключа.

Снимите показания приборов и вычислите мощность тока в лампе.

Результаты измерений занесите в таблицу. Сила тока I,A, Напряжение U,B. Мощность. Полученное значение.       Значение на лампе

            Проверьте, совпадает ли полученное значение мощности с мощностью, обозначенной на лампе.

Сделайте вывод.

6.  Найди лишнее слово. Тема: «Тепловые машины»

 I                                      II                                     III  

Газ                       нагреватель                          радиатор                                    

Бензин                  холодильник                     турбина

Пар                   теплопередача                        ДВС

Вода                             пар                        паровой  двигатель

7.      Найди соответствие:

         А)     ∆   Т;      б) m;        в) η;              г) Q   ;       д) А;        е) L         з) Р3

№                          Вариант 1                                                        Вариант 2

                                     Q                                                                Q

1.                          = --------                                                     = ---------

                                   m С                                                                λ

2.                                Т1 – Т2

                            = ----------                                                     Q1  -  Q2

                                      Т1                                                        = ---------

                                                                                                         Q1

 3.                         = m  L                                                               =  mq

                                                                                                            Q

4.                         =   ηQ1                                                             = - ----    

                                                                                                             m

                                  Рп

5.                         = ----- 100%                                                  =  Q1  -  Q2

                                   η

Ответ: вариант 1: 1а, 2в, 3г, 4д , 5з

            Вариант 2: 1б, 2в, 3г, 4е , 5д

7/ конкурс «О чем могли бы спорить или просто беседовать …»

№	Кто с кем спорит	Ответ
1	Маркони и Попов: Кто все-таки изобрел... что?	Радио (Все-таки Маркони, считает весь мир, но не мы).
2	Фаренгей и Реомюр: Чей ... лучше?	Термометр (Эти физики предложили разные термометры и шкалы измерения температур).
3	Брюнель и Роквел: Как лучше измерять ...?	Твердость (Они по-разному измеряли твердость материалов).
4	Рихтер и Бофорт: Чья ... лучше? Чья ... разрушительнее?	Шкала. Стихия (Предложили шкалы измерения землетрясения и ветра).
5	Ньютон и Максвелл: ... - это частица или волна?	Свет (Ньютон изучал корпускулярные свойства света, Максвелл вывел уравнение волновой природы света).
6	Морзе и Брайль: Чья ... лучше?	Азбука (Телеграфная - Морзе, пятиточечная для слепых - Брайля).
8. Традиционным является сообщение учителем темы и цели урока. Просто и ясно, но иногда хочется изменить эту традицию, предложить учащимся самим разгадать тему урока. Работа напоминает работу с текстом, но задания и ответы сведены в таблицу. По горизонтали вписываются буквы из темы урока вперемешку, по вертикали – вопросы. В образовавшихся прямоугольниках – варианты ответов. Правильный ответ записан напротив буквы, которую необходимо внести в расшифровку. Место этой буквы в теме урока указано цифрой рядом с вопросом. Цифровая шифровка темы написана на доске. Тема:  И н е р ц и я            11  2  3  4  5  6  7 Е Я Ц Р И Н 1, 6 Наука о движении и взаимодействии тел биология география физика 2 Линия, по которой в действительности двигалось тело путь прямая траектория 3 Прибор для измерения массы весы линейка термометр 4 Изменения, происходящие в природе движение явления 5 Единица измерения скорости м м/с с 7 Русский ученый, изобретатель радио Ю.Гагарин А.С.Попов Галилей

Тема: С и л а

               1   2  3  4

	К	И	С	А	П	Л
1 Физическая величина, вычисляемая по формуле ρV	объем		масса		время
2 Прибор для измерения массы		весы		линейка		часы
3 Вещество	капля воды		карандаш			олово
4 Явление проникновения частиц одного вещества между частицами другого	трение			диффузия

9.      Обобщающий урок: эрудит-шоу «Первоначальные сведения о строении вещества», «механическое  движение»

10.  Физкультминутка

Учитель:

 Давайте сделаем так, чтобы давление  на стул уменьшился.

           Встали.

Постоим на одной ноге, на другой.

Встали на цыпочки, потянулись.

Как изменилось давление на пол? (Увеличился)

Молодцы! Садитесь.

Мультфильм

А сейчас наступает самый торжественный момент (одеваю шапку, накидку)

Прошу всех кандидатов на звание "Юный физик" встать (все дети встают)
(кладу руку на книгу физики)
читаю:

 Мы жизнь свою решили посвятить науке физике и многое открыть.

 Перед лицом гостей, учителей торжественно клянемся

Все законы изучать, задачи тяжелые решать.

Все: клянемся!

Эксперименты осуществлять,

Престиж науке поднимать,

Идти вперед не уставать.

Все: клянемся!

Учителей не подводить,

 Народу пользу приносить,

Науку физику любить

 И верно ей всегда служить
Все: клянемся! Все: клянемся! Все: клянемся!

Конспект итогового урока по физике

«О физике, о физиках и не только...»

11 класс

Цель урока:

•      Повторить и обобщить знания по предмету;

•      показать связь теоретических знаний с практикой;

•      показать связь физики с другими предметами;

•      показать связь физики с жизнью.

Эпиграф к уроку:

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух!

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг,

И случай, бог изобретатель...

А.С. Пушкин

Во всем мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Все время, охватывая нить,

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать. Любить,

Совершать открытия.

Б.Л. Пастернак.

Я мыслю, следовательно, я существую.

Декарт

Вступительное слово учителя: Добрый день, уважаемые ребята! Сегодня у нас последнем школьном уроке физики и мне хочется его провести так чтобы каждый смог показать свои знания, полученные не только на уроках физики, но в целом. Поэтому наш урок пройдет в форме игры. Ведь игра самое увлекательное из всех видов занятий в любом возрасте. Для этого вы разделитесь на 4 группы: физиков, химиков, биологов и технологов.

1     этап: конкурс «Загадки»

·         Что видно, если ничего не видно (туман)

·         Если надуть меня - я улечу,/Смирно лежать я никак не хочу...(воздушный шар)

·         Конь бежит, а щука лежит (река подо льдом)

·         Его пинают, /А он не плачет! /Его бросают - / Назад скачет (мяч)

·         Чего в гору не выкатить, /В решете не унести /И в руках не удержать (вода)

·         Сверкнет, мигнет, кого-то позовет (гроза)

·         Привела я солнце /за свое оконце. /К потолку повесила, /Стало дома весело (электрическая лампочка)

2 этап: конкурс «Физики и не физики - однофамильцы».

№	Занятие однофамильцев	Ответ
1	Святослав Теофилович искусно владел громко-тихим инструментом, а по шкале Чарльза измеряют стихийное бедствие.	Рихтер
2	Олег Константинович поднял в воздух советско-греческого богатыря, а Юрий услаждал наш слух своими песнями.	Антонов
3	Валерий Борисович был первым на ледяном поле, экс-русский американец создал самый мощный мотоцикл.	Харламов
4	Отто Юльевич выдвинул гипотезу возникновения солнечной системы. А Петр Петрович прославил свой корабль восстанием.	Шмидт
5	Детища Василия Андреевича печатаются, а Николая Егоровича умеют летать.	Жуковский
6	Петр Николаевич сумел измерить давление света на твердые и газообразные тела, Евгений Алексеевич играл на сцене лошадь.	Лебедев
7	Василий Владимирович открыл электрическую дугу, а музыка Андрея Павловича звучала с экрана.	Петров
8	Николай Иванович искал родину растений, а Анастас Иванович руководил «от Ильича до Ильича».	Вавилов
9	Жорес Иванович награжден нобелевской премией за работу с полупроводниками, а Николай Семенович создал городские архитектурные ансамбли.	Алферов

3 этап: игра «Пентагон».

Правила игры: для того чтобы догадаться, о чем идет речь дается 5 подсказок, после любой из них можно дать ответ.

1.       Изобретение (технологи).

5. На нем стоит древнеримская богиня.

4.       Их используют многие виды транспортных средств.

3.       Они являются основой водяных, но не ветряных мельниц.

2.       Многие из них связаны со спицами.

1.       Русское название его происходит от древнего слова «коло», означающего круг.

ОТВЕТ: Колесо.

2.       Атмосферное явление (для всех).

5.       Так переводится немецкое слово «блиц».

4.       Это - причина треска с раскатами в природе.

3.       Ее дело в швах.

2.       Она же - дорогое сообщение.

1.       Это - Торопыжкина одежда.

ОТВЕТ: Молния.

3.       Вещество (химики, биологи).

5.       Из-за НЕЕ в 1648 году вспыхнуло восстание.

4.       Это – суть, изюминка шутки и мысли.

3.       Она пятая в известном ряду.

2.       ЕЕ называют ахроматической смертью.

1.       ЕЕ не рекомендуют сыпать на рану.

ОТВЕТ: Соль (солевой бунт, нота соль, «белая смерть», песня Осиашвили С. и Добрынина В.).

4.       Бытовое устройство (технологи).

5.       Чтобы им воспользоваться, его сначала нужно было «развести».

4.       Его однажды купили солдаты.

3.       Однажды его купили за найденную денежку.

2.        Вообще-то, это просто водогрей.

1. Без него раньше не садились пить чай.

ОТВЕТ: Самовар (Аты - баты шли солдаты,/ Аты - баты, на базар...; Чуковский «Муха - Цокотуха»).

5.                      Узнайте это изобретение (технологи).

5. Это изобретение - воплощение самой древней мечты в жизни.

4.        О приоритете этого изобретения спорят американцы, немцы и французы. Россия тоже пытается оспаривать приоритет.

3.        Пионерами по созданию и использованию этого изобретения все — таки чаще всего считают братьев - американцев Уилбора и Орвилла.

2.        Во время работы этого изобретение буквально опирается ... на воздух.

1.       В сказках его роль выполняет ковер.

ОТВЕТ: Самолет.

6.                      Природный материал (химики, биологи).

5.        Когда - то он был частью письменных принадлежностей.

4.        Он является часть устройства для измерения определенного отрезка времени.

3.        Его формула идентична формуле кварца.

2.        Его много в Калахари, Каракумах.

1.       Желательно чтобы на пляже он был чистым.

ОТВЕТ: Песок.

7.                      Материал (химики, биологи).

5.        На фабрике Уотмана ЭТО было гладким и плотным.

4.        Говорят, что ОНА стерпит все.

3.        В основном ОНА состоит из целлюлозы.

2.        Раньше вместо НЕЕ использовали глину, воск, кожу.

1.       На ней учатся писать.

ОТВЕТ: Бумага.

8.                      Оптика (физики).

5.        С ЕГО помощью в древности пытались уничтожить силы противника.

4.        Людям он является днем и только в ясную погоду.

3.        Иногда его используют для передачи сообщений.

2.        Поймать его невозможно, он всегда выскальзывает поверх рук.

1. В отличие от многих своих собратьев никогда не линяет, не штрафуется.

ОТВЕТ: Солнечный зайчик.

4 этап: конкурс «О чем могли бы спорить или просто беседовать …»

№	Кто с кем спорит	Ответ
1	Маркони и Попов: Кто все-таки изобрел... что?	Радио (Все-таки Маркони, считает весь мир, но не мы).
2	Фаренгей и Реомюр: Чей ... лучше?	Термометр (Эти физики предложили разные термометры и шкалы измерения температур).
3	Брюнель и Роквел: Как лучше измерять ...?	Твердость (Они по-разному измеряли твердость материалов).
4	Рихтер и Бофорт: Чья ... лучше? Чья ... разрушительнее?	Шкала. Стихия (Предложили шкалы измерения землетрясения и ветра).
5	Ньютон и Максвелл: ... - это частица или волна?	Свет (Ньютон изучал корпускулярные свойства света, Максвелл вывел уравнение волновой природы света).
6	Морзе и Брайль: Чья ... лучше?	Азбука (Телеграфная - Морзе, пятиточечная для слепых - Брайля).
7	Миль и Камов: Чей ... надежнее?	Вертолет (Оба - авиаконструкторы самолетов).

5        этап: конкурс «Эрудит»

1.      Как с помощью часов определить высоту скалы, стоя на ее вершине? (Ответ: Нужно уронить камень и засечь время падения).

2.      Барон Мюнхаузен утверждал, что вытащил себя из болота за волосы. Возможно ли это и почему? (Ответ: Нет, т.к. третий закон Ньютона применим для взаимодействующих тел)

3.      Что тяжелее: 1 кг гвоздей или 1 кг ваты? (Ответ: Вес гвоздей больше. Р = F_T- F_A. На гвозди и выту действуют сила тяжести и архимедова сила. Силы тяжести равны. А архимедова сила действующая на пух больше, т.к. он занимает больший объем. Следовательно Рг>Р_в).

Заключительное слово учителя: вот и закончился ваш последний школьный урок физики и неважно сейчас кто дал больше верных ответов, ведь все приняли активное участие, а значит вы все ПОБЕДИТЕЛИ! Надеюсь, что знания, полученные Вами за время обучения в школе, пригодятся в жизни

Краткое описание документа:

Использование игровых технологий на уроках физики расширяет педагогический арсенал учителя, позволяя более эффективно решать поставленные задачи конкретного занятия и всего учебного курса. Деятельность школьников в условиях игровой ситуации может приобретать личностный смысл, тем самым, становясь более эффективным средством формирования личности. Именно игровые ситуации создают большие возможные для обучения детей различным видам социальной деятельности.