«Игры на уроках иностранного языка как средство повышения мотивации

Обобщение  педагогического опыта  работы 

учителя МКОУ «Генеральшинская средняя общеобразовательная школа»

Азаровой  Валентины  Александровны

«Игры на уроках иностранного языка как средство повышения мотивации»

1.     Тема опыта: «Игры на уроках иностранного языка как средство повышения мотивации».

2.     Актуальность заключается в том, что интерес и стремление к изучению иностранного языка стало важной тенденцией, отражающей реальную востребованность иностранных языков в современном мире.

3.     Новизна данного опыта заключается в поиске новых форм и средств обучения иностранному языку при переходе от традиционного к инновационному образованию.

4.     Цель: систематизировать имеющийся опыт проведения уроков с использованием игровых технологий.

5.     Объект исследования: учащиеся младшей и средней ступени обучения.

6.     Предмет исследования: эффективность применения игр при обучении иностранному языку учащихся младшей и средней ступени обучения.

7.     Гипотеза: использование нестандартных форм урока повысит мотивацию учащихся к изучению немецкого языка и будет способствовать его более эффективному усвоению.

8.     Задачи:

8.1 Познакомиться с научно-методической литературой по теме исследования.

8.2 Изучить различные педагогические технологии по организации нестандартных форм уроков при обучении иностранным языкам.

8.3 Разработать уроки с использованием игровых технологий и доказать их эффективность при формировании различных навыков и умений.

9.     С какого года наблюдается -  2010.

10.   Совокупность педагогических средств - обучение в сотрудничестве, использование информационных технологий, игровых методов и технологий помогают реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуальное и дифференцированное обучение с учетом способностей детей, их уровня обученности и склонностей.

11.  Главная идея – «В игре все равны». Игра способствует развитию

познавательной активности учащихся в изучении языка. Она несет в себе

немалое нравственное начало, ибо делает труд радостным, творческим и

коллективным.

12.  Продуктивность опыта: выступления на ШМО, РМО, творческий отчет, участие в олимпиадах,  обмен опытом.

1 сл.      Я  работаю учителем иностранного языка Генеральшинской средней школы Дмитриевского  района. Стаж моей работы составляет 21 год.

2 сл.    Самым большим моим увлечением, которое началось ещё со школьной скамьи, является иностранный  язык. Это большое счастье, когда работа равна хобби, а увлечением можно заниматься на работе.

«Выберите работу по душе,

и вам не придется работать

 ни одного дня в своей жизни»

                             Конфуций

3. Тема моего опыта работы: «Игры на уроках иностранного языка как средство повышения мотивации».

С самого начала своей педагогической деятельности, я всегда стараюсь прибегать к анализу и отслеживанию результатов своей работы: выделяю аспекты затруднений   и намечаю план их решений. Одним из таких аспектов считаю повышение интереса и мотивации к изучению  иностранного языка.  По этой проблеме я выбрала тему для самообразования, опытом работы над которой я хочу поделиться.

 4 сл.        Актуальность данного  опыта заключается в том, что интерес и стремление к изучению иностранного языка стало важной тенденцией, отражающей реальную востребованность иностранных языков в современном мире.

  5 сл.             Следует также отметить, что при сохранении достаточно высокой мотивации возникает снижение познавательного интереса к изучению иностранного языка.

6 сл.             Игровая же деятельность, являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяет использовать все уровни усвоения знаний.

7 сл.                 Следовательно, не случаен интерес к использованию на уроках иностранного языка игровых технологий.
8 сл.     Наша школа работает по теме: «Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности».  Ориентируясь на тему и цель образовательного учреждения, я строю свою профессиональную деятельность.

9 сл.      Цель моей деятельности заключается в создании условий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, в активизации деятельности учащихся через использование игровых технологий на уроках.

10 сл.    Основными задачами являются следующие:

1. Создать психологически комфортную среду для изучения предмета и непосредственного общения на иностранном языке, сохранить здоровье детей путем снятия эмоциональной напряженности при изучении предмета.

2. Создать условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных способностей детей.

3. Вовлечь учащихся в иноязычноречевую деятельность, используя различные игровые технологии, повышающие интерес к иностранноому языку, для роста качества знаний учащихся.

11 сл.           Вот  три составляющие моей педагогической практики:

       Интерес-

 Вдохновение-

Творчество.                     Вдохновение

 

                Интерес                                                            Творчество

              (мотивация)

      Стараюсь так строить процесс, чтобы учебу можно было назвать «учением с увлечением», тогда она дает хороший результат – ЗНАНИЯ. Значит, ещё одна моя задача - дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах гордость за свои результаты.

12 сл.    Поэтому урок необходимо построить ярче, эмоциональней, чтобы заинтересовать внимание учащихся. Вначале это доставляло определенные трудности, поскольку ранее мне не приходилось работать с детьми раннего школьного возраста.

В этих классах мною было взято за правило проведение уроков в нетрадиционной форме: урок – праздник, урок–экскурсия, урок–концерт, урок–викторина. В рамках этих уроков учащиеся погружаются необычную для них обстановку, примеряют на себя необычные роли, а также приобщаются к культуре страны изучаемого языка.   

13 сл. Пересматриваются пути и способы формирования всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма. Для активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности внедряются в процесс обучения, наряду с традиционными занятиями,  игры и игровые моменты.

14 сл. Таким образом, проблемой моего исследования является обоснование необходимости использования игр при обучении иностранному языку, и выявление эффективности их применения на практике.

15 сл.                                            Без игры нет, и не может быть                                           

                                                    полноценного умственного развития.

                                                     Игра - это искра, зажигающая огонёк

                                                     пытливости и любознательности.

                                                                                    В.А.Сухомлинский

  16 сл.  Игры способствуют  выполнению  важных  методических   задач:

·        создание психологической готовности детей к, речевому общению;

·                обеспечение естественной необходимости многократного повторения;

·        введение  языкового материала;

·        тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

17 сл. Обучающие игры на уроках  иностранного языка  подразделяются   на следующие категории:

1)    фонетические;

2)    грамматические;

3)    лексические;

4)    ролевые;

5)    орфографические.

18 сл. 1.  Фонетические  игры.

Цели:

•         формирование навыка произношения связного высказывания или текста.

•         тренировать учащихся в произнесении английских и немецких  звуков;

•         научить учащихся громко и отчетливо читать стихотворения.

21 сл.   2.  Лексические игры.

  Цели:

•         тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;

•         активизировать речемыслительную деятельность учащихся.

24 сл.  ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК
Оборудование: ромашки со съемными разноцветными лепестками.
 Школьники друг за другом по цепочке называют цвет лепестка. Если ученик ошибся, все лепестки возвращаются на место и игра начинается сначала.
P1:   This is a blue leaf.
P2:   This is a red leaf.     …….

25 сл.  Лексические игры по УМК «EnjoyEnglish 3» M. 3. Биболетовой (5 кл). Знакомство с достопримечательностями Лондона.
«Try  to  Remember».
Вариант 1 (игра фронтальная)
Учитель вывешивает на доске картинки с изображениями интересных мест Лондона. В течение одной минуты учащимся предлагается запомнить названия, затем ученики по памяти называют их. Побеждает тот, кто запомнил больше.
Вариант 2 (групповая игра)
Две команды учеников становятся лицом друг к другу. У каждого ученика картинка с изображением памятного места Лондона, которую он прячет за спиной. По сигналу ведущего одна из команд одновременно показывает второй команде свои картинки и быстро прячет. Члены второй команды должны запомнить и сказать, что было изображено на рисунках и в каком порядке.

26 сл. 3.  Грамматические игры.

Цель:

•         научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

•         развивать языковую догадку и речевую реакцию учащихся.

 30 сл.  4.  Орфографические  игры.

31сл.              Цель: формирование навыков письма, правильного написания сочетаний букв в слове.

32 сл. Любимый герой попал под дождь, и буквы в его тетрадки размыло. Вставьте недостающие буквы.

5.  Ролевые   игры.

Ролевые игры обладают способностью дальнейшего развития речевых навыков и умений.

33 сл.       Применяя игровые технологии на уроках иностранного языка, всегда помню:

1. Выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован. Учитываю  цель использования игры.

2.  В игру следует вовлекать как можно больше учащихся.

34 сл. 3.  Игра  должна соответствовать возрасту и языковым возможностям детей.

4.  Игра должна развивать  все виды речевой деятельности и проводиться на иностранном языке.

35 сл.  На начальном этапе детям интересно узнать что-то новое, они учатся,

так как уроки доставляют им удовольствие и радость. У учащихся данного возраста только начинают формироваться речевые навыки, которыми они владеют, недостаточно для проведения ролевых, сюжетных игр. Поэтому 

36 сл.   использую предметную  игру, которая подразумевает под собой фонетические и лексические игры. В играх особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других.

37 сл. На средней ступени  бучения иностранному языку,  когда ученики достигли элементарного уровня коммуникативной компетенции, усложняется игровая деятельность.  Я  применяю коммуникативные, интеллектуальные, ролевые игры и игры,  построенные на страноведческом материале. Использование данных видов игр способствует погружению учащихся в иноязычную атмосферу, формированию у них коммуникативных навыков и развитию определенных речевых умений, учит учащихся общению на иностранном языке.

38 сл. Использование элементов здоровьесберегающих технологий позволяет создать психологически комфортную среду для изучения иностранного языка. При проведении урока соблюдаю соответствующие физиолого – гигиенические требования. Обязательным считаю применение здоровьесберегающих технологий: использование физкультминуток (дети охотно сами проводят их), психологических тренингов, зарядки для глаз, дыхательную гимнастику.

39 сл. На начальном этапе провожу по 2  физкультминутки  за урок, сопровождая их стихами, песнями на английском языке. На среднем этапе 1 физкультминутку.

     Мой педагогический опыт меня убедил, что игра способствует развитию познавательной активности учащихся в изучении языка.

          Игровые приемы выполняют и облегчают учебный процесс, помогают усвоить учебный материал и развивают речевые компетенции.

 40 сл.    На уроках  применяю различный дидактический материал, как авторский, так и собственный, разработанный в процессе работы над методической темой. При отборе материала включаю упражнения, тексты, направленные на активизацию мыслительной деятельности, способствующие сохранению высокого интереса к предмету.

41 сл.  Схемы – опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Творчески учащиеся выполняют индивидуальные задания в виде кроссвордов, рефератов.

42 сл.         В своей педагогической практике уделяю достаточное  внимание 

43 сл.  внеурочной  деятельности, которая способствует  углублению и расширению сферы познавательной активности учащихся; восполняет

44 сл.  информационно – образовательный пробел школьников; способствует формированию общечеловеческих ценностей и одновременно более глубокому

45 сл. пониманию традиций, обычаев и культуры страны изучаемого языка, а также и культуры своего народа.

46 сл.     Опыт проведения недели иностранных языков в школе показывает, что общая непринуждённая психологически  подготовленная языковая атмосфера способствует проявлению индивидуальных возможностей ребят с различным уровнем обученности.

47 сл.    Неделя охватывает три формы работы: массовую, групповую и индивидуальную.  Это – утренники, вечера поэзии и сказок, викторины и т. д.  Учащиеся рисуют газеты, плакаты, оформляют стенды, готовят костюмы, разучивают стихи, песни, пословицы и поговорки, игры.

48 сл.   Мероприятия недели способствуют расширению и обогащению приобретённого учебного, языкового и речевого опыта в курсе овладения иностранным языком.

49 сл. Такая внеклассная работа становится важным дополнением к учебной, способствуя качеству изучения иностранного языка,  расширяя общий кругозор учащихся.

Заключение

50 сл.     Таким образом, наблюдение за процессом обучения иностранному языку с использованием интерактивных игровых форм преподавания иностранного языка показывает, что применение их дает возможность привить учащимся интерес к изучаемому языку.

51 сл.  Загадки и ребусы, используемые на занятиях, также, несомненно, способствуют усилению коммуникативной направленности в обучении,

 52 сл.   развивают интерес к иностранному языку.

53 сл.   Таким образом, анализируя применение игровых форм урока, я пришла к выводу, что система их проведения обогащает не только ученика, но и учителя, расширяет его методический инструментарий, стимулирует поиск, инициативу, делает учителя как личность интереснее, артистичнее. Учащиеся, в свою очередь, на таких уроках испытывают радость познания, их кругозор становится шире, самостоятельность в суждениях глубже, а личность ученика ярче.

Результат моей педагогической практики:

      Благодаря систематическому использованию такого подхода за последние годы удалось достичь появления у ряда учащихся положительной мотивации к изучению иностранного языка. Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству.

54 сл.  Правило  первое: «Каждый ребёнок – личность». Именно поэтому меня заинтересовала идея, которая помогает ребёнку стать самостоятельным, свободно мыслить и иметь своё, собственное мнение, правильно оценивать сложившуюся ситуацию и принимать решение.

Правило второе: «Уча, учись сам».

55 сл. Изучая чужой опыт, всегда с удовольствием делюсь своим, открыла личную страничку в Интернете на сайте «Proshkolu.ru». Регулярно занимаюсь поисковой работой по отбору учебного материала ресурсов сети интернет и использую этот материал на уроках. Постоянно совершенствую свою педагогическую деятельность: занимаюсь самообразованием, посещаю уроки своих коллег, районные семинары. Сама участвую в них. Ежегодно провожу открытые уроки, принимаю участие в семинарах РМО.

56 сл.  Курсы повышения квалификации помогают мне осмыслить современные требования к педагогике, не замыкаться в себе.  В 2013 году прошла курсы повышения квалификации по программе «Технология  формирования  и  развития  универсальных  учебных  действий  в  процессе  обучения  иностранному  языку  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования  и   основного  общего  образования».

   Принимала активное участие в работе районного методического кабинета по созданию контрольно-измерительных материалов по немецкому языку

 в 9 классе для контроля знаний при проведении лицензирования образовательных учреждений.

57 сл.  Показатели качества знаний учащихся подтверждают результативность используемых технологий, методов и приемов обучения по развитию интереса обучающихся к иностранному языку.

С 2008 года я являюсь членом жюри муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.       

58 сл.       Учащаяся 8 класса Пупкова Анна принимала активное участие в 2012 году   во Всероссийском конкурсе по иностранному языку «Наша страна – наше наследие!» издательства «Просвещение». Планирую принимать участие в конкурсах немецкого культурного центра имени Гёте.

59 сл.    Учащиеся Генеральшинской средней школы принимали активное участие в районном конкурсе по иностранному языку «Языковые знания и творчество»  в 2011 году.

1.     Шавырин Алексей (10 класс) – I место в номинации «Семейные традиции».

2.     Бабакишиева Эльмира (10 класс) – I место в номинации «Моя семья – моё богатство».

3.     Пупкова Анна (8 класс) – II место в номинации «Слово о маме».

  Все вышеприведенные данные позволяют говорить о высоком результате в обучении. Высокий результат достигается за счёт развития познавательной  активности учащихся.

60 лайд

Учитель – тот, кто нашел ключ к сердцу ребенка.

Тот, кто связал свою душу с сердцем учеников,

    а учитель иностранного языка связывает сердца

    маленьких людей с другими мирами.

                 Открывает им новые цивилизации,

                      рассказывает о красивейших городах и местностях,

                      знакомит с жизнью народов и наций.

                      На учителя иностранного языка возложена миссия:

                      обучить детей познавать мир, ценить людей,

                 понять себя самого …

Своей профессиональной установкой считаю слова Л.Н.Толстого:

«Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,

                                                                        он совершенный учитель».