Игровая деятельность на уроке (Педагогический дебют. У меня это хорошо получается)

Добрый день!

Я молодой специалист, в школе я проработала год.

За этот год поняла, что преподавание – это живое дело, что не только преподаватель учит ученика, но и ученики учат педагога. И что учиться я буду всю свою жизнь.

Так случилось, что тема моего диплома было использование игровой формы на уроке.  Желание успешности в игре – огромный стимул, чтобы добиться успеха там, где, порой, не помогают многочисленные упражнения.

На современном этапе обучения школа должна не только формировать у учащихся определенный набор знаний. Необходимо пробуждать и постоянно поддерживать стремление их к самообразованию, реализации творческих способностей.

Крайне важно на самых ранних стадиях обучения зажигать в каждом ученике интерес к учебе. Давно замечено, что у человека остается в памяти, а соответственно и в навыках, гораздо больше, когда он участвует в процессе с интересом, а не наблюдает со стороны.

Форма игры не противоречит серьёзности рассматриваемых вопросов. Я думаю, что она может быть даже снимает напряжение восприятия непростого материала, дарит высокую эмоциональную вовлеченность и радость от процесса. Так же игровая деятельность предполагает использование и развитие универсальных учебных действий (У.У.Д.)

Игру мы можем применять в разные этапы урока:

·         Подведение под понятия

·         Подведение к формулировке темы

·         Закрепление материала

·         Работа по взаимоконтролю

·         Проведение рефлексии

Непосредственное общение, не мешает усвоению материала, а также повышает мотивацию к учебе. Я стремлюсь лучше понимать подростков, стараюсь оправдать их доверие и ожидание от встречи и общения с педагогом. В это смысле игровая форма снимает возможное напряжение, связанное с общением. На фоне остальных уроков, уроки, имеющие игровую окраску, воспринимаются учащимися с заметной радостью, что является очень существенной предпосылкой к расположению к  учебному предмету.

Но при этом это должен быть только фрагмент урока.

Естественно, что игра не используется каждый урок. Её имеет смысл вводить, где она органически в него вписывается. Она не должна являться самоцелью, не должна проводиться только ради развлечения детей. Она обязательно должна быть дидактической, т. е. подчиненной тем конкретным учебно-воспитательным задачам, которые решаются на уроке, в структуру которого она включается. В силу этого игру заранее планируют, продумывают ее место в структуре урока, определяют форму ее проведения, подготавливают материал, необходимый для проведения игры

Когда ребята играют в какую-либо игру не в первый раз, можно заметить, как возрастает ее эффективность. Игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Я молодой специалист и постоянное совершенствование в тех или иных формах работы на уроке одна из основных моих задач. С игровой формой работы на уроке я чувствую себя уверенно, у меня появился некоторый опыт по ее использованию, урок не превращается в ХАОС.

Я с удовольствием придумываю сценарий игры, готовясь к урокам, поэтому, я считаю на данный момент у меня это хорошо получается.