Игровая
учебная деятельность на уроках химии
Ни для кого не секрет,
что обучающиеся часто ждут начала изучения химии: таинственный мир превращений,
опытов, взрывов привлекает многих. Но уже с момента изучения языка химии –
химических знаков, формул, уравнений, свойств веществ – интерес угасает. Как
результат, для многих школьников по окончанию обучения – химия – один из самых
сложных, абсолютно ненужных в повседневной жизни учебных предметов.
Приходится искать
эффективные методы обучения и такие методические приемы, которые активизировали
бы мысль учеников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Игра и
учеба - это два разных
вида деятельности, между ними имеются значительные качественные различия.
Справедливо отмечено еще Н.К. Крупской, что «школа отводит слишком мало места
игре, сразу навязывая ребенку подход к любой деятельности методами взрослого
человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к
серьезным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными
школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны
переходные формы». В качестве таковых и выступают дидактические игры.
Неблагодарное это
дело – строить классификацию игр. Пусть данная классификация не отличается
научной строгостью, зато будет удобна.
Игры-
тренинги
Эти
игры приходят на помощь в трудный момент- чтобы растворить скуку однообразия…
Схема
1. Игровая цель
Формула:
если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель
включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для
достижения игровой цели.
Пример.
«Эстафета» На доске написаны названия веществ в три столбика. Ученики разбиты
на три команды. Первые участники игры от каждой команды одновременно подходят к
доске, составляют формулы первых веществ из своего столбика, затем возвращаются
на места, отдав мел второму члену своей команды. Он также идет к доске и
передает эстафету дальше. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок
выполнит свое задание.
Схема
2. Логическая цепочка
Формула:
ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определенным
правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.
Играют
двое или больше участников, это может быть отдельный ученик или команда.
Вспомните всем известную игру в города. Это типовой пример.
Новгород-
Днепропетровск- Киев- Волгоград …
То
есть суть игры по такой схеме заключается в том, что задается некоторый
формально- логический признак, в соответствии с которым каждый последующий
игрок делает свой ход. Например, в «городах» таким признаком является последняя
буква предыдущего слова.
Примеры.
1. Игра на повторение или проверку умения называть вещества и составлять их
формулы. Игра проводится так же, как описанная выше в города, но условие
следующее: для составления формулы нужно использовать любой химический элемент
из предыдущего примера. То есть каждый участник должен написать формулу
вещества и назвать его.
2.
Игра на повторение химических свойств различных классов соединений. Каждый
последующий пример класса соединений должен взаимодействовать с предыдущим.
Игры
в случайность
Формула:
учитель вводит в урок элементы случайного выбора.
Там,
где правит бал случай,- там азарт. Попробуем поставить и его на службу. Для
этого годится рулетка. Если трудно найти такую шикарную, как в телевизионной
игре «Что? Где? Когда?», достаточно иметь круг из картона со стрелкой на
гвоздике. Можно и наоборот- вращать диск относительно неподвижного указателя.
Объектом случайного выбора может стать решаемая задача (как в телевизионной
игре), тема повторения, тема доклада, вызываемый ученик… Кроме рулетки используют
игральные кости, подбрасывают вверх монетку (орел или решка), тянут жребий,
запускают бумажный самолетик- в кого попадет…
Пример.
Заранее приготовить несколько самолетиков. На каждом будет написан конкретный
вопрос, на который нужно будет ответить тому, к кому прилетит этот самолетик,
запущенный учителем. Вопросы могут быть по теме «Типы химических связей»: тип
химической связи в молекуле О2; тип химической связи между
неметаллами; тип химической связи в молекуле хлорида натрия.
Театрализация
Формула:
разыгрывается сценка на учебную тему.
Пример:
Представьте, пожалуйста, что я Фридрих
КЕКУЛЕ и докажите мне, что моя модель строения бензола неточная.
Представьте,
что я Менделеев. Объясните мне, почему изменили формулировку ПЗ.
«Да»
и «Нет»
Эта
игра способна увлечь и маленьких, и взрослых, что ставит учащихся в активную
позицию.
«Да-нетка
учит:
-
связывать разрозненные факты в единую картину;
-
систематизировать уже имеющуюся информацию;
-
слушать и слышать соучеников.
Учитель
может использовать «Да-нетку» для создания интригующей ситуации, организации
отдыха на уроке, да и не только…
Формула:
учитель загадывает нечто (число, предмет и др.). Ученики пытаются найти ответ,
задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: «да», «нет»,
«и да и нет».
Бывает,
вопрос задается некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических
соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом.
После
игры обязательное краткое обсуждение: какие вопросы были сильными? Какие (и
почему)- слабыми? Ведь мы стараемся научить ребят вырабатывать стратегию
поиска, а не сводить игру к беспорядочному перебору вопросов.
Примеры:
Серьезные занятия наукой не мешали ему сочинять стихи. Кто он? (Ломоносов)
Загадать
можно не только персонаж, но и любой объект, прибор, формулу, правило, слово…
Загадана
химическая реакция. Какая?
Задумана
формула. Какая?
Задумано
химическое явление. Какое?
А
если дети не смогли, не успели найти ответ? Прекрасно- используем прием
«Отсроченная отгадка», когда в начале урока учитель дает загадку (удивительный
факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при
работе над новым материалом.
После игры обязательное краткое
обсуждение: какие вопросы были сильными? Какие (и почему)- слабыми? Ведь мы
стараемся научить ребят вырабатывать стратегию поиска, а не сводить игру к
беспорядочному перебору вопросов.
Задуман химический элемент.
Предупредить заранее, что нельзя называть порядковые номера элементов, номера
групп и периодов в поисках ответа)
|
Вопросы
детей
|
Ответы
|
Комментарии
|
|
1. Это элемент есть в ПС?
|
Да
|
Вопрос слабый. Все
химические элементы есть в ПС
|
|
2. Это металл или неметалл?
|
-
|
Учитель жестом
отказывается от ответа. Вопрос задан некорректно, ведь на содержащий «или»
вопрос невозможно ответить условленным образом
|
|
3. Это металл?
|
Нет
|
Вопрос сильный, так как
отсекает большое количество вариантов
|
|
4. Это неметалл?
|
Да
|
Вопрос сильный
|
|
5. Может ли человек обойтись
без него?
|
Нет
|
Вопрос слабый. Что значит
«обойтись»? Вопрос не приблизил к ответу
|
|
6. Этот элемент находится в
1 группе?
|
Нет
|
Ученик не учел, что
загаданный элемент- неметалл. В 1 группе находятся металлы. Кроме того,
нарушил правило: не называть номера групп
|
|
7. Простое вещество
представлено несколькими аллотропными модификациями?
|
Да
|
Вопрос сильный, сужается
поле поиска
|
|
8. Это кислород?
|
Нет
|
Вопрос слабый. Один из
учеников не выдержал и перешел к «гаданию» методом сплошного перебора…
|
|
9. Простое вещество в
твердом агрегатном состоянии?
|
Да
|
Вопрос сильный
|
|
10. Простое вещество может
быть красного цвета?
|
Да
|
Вопрос сильный
|
|
11. Это фосфор?
|
Да
|
Контрольный ответ найден
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.