Игровое "ГТО"(Готов к труду и обороне)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Трубачевская основная общеобразовательная школа

Утверждаю:

Директор МОУ Трубачевская ООШ

_____________________ Н.А.Веснина

Протокол педагогического совета

от 31.08.2018 г.

ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Игровое ГТО»

1-4 классы

                      Составил: учитель физической культуры

Горбунова И.Н.

с.Трубачево

2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Игровое ГТО» составлена на основе:

1.                  Закона об образовании в Российской Федерации» от 27.12.2012 г. № 273 ФЗ, статьи 47, ст. 47 п. 4, ст.34 п.2,3

2.                  Профессиональный стандарт Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н)

3.                  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2010 №209 "О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений", п 4.3.

4.                   приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

5.                  приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»

6.                  Примерных программ начального общего образования, одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

7.                  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Данилюк Александр Ярославович, Кондаков Александр Михайлович, Тишков Валерий Александрович Москва «Просвещение» 2010 год;

С учетом:

1.                  Авторской программы В.И.Лях, А.А.Зданевич, Москва, «Просвещение» 2012 г.

2.                  Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Трубачевская ООШ, утвержденной 31.08.2015 г.

3.                  Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУ Трубачевская ООШ.

Цель: удовлетворить потребность младших школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества; сформировать у младших школьников мотивацию сохранения и приумножения здоровья средством подвижной игры.

Задачи:

-                   сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»;

-                   выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и подвижных играх;

-                   учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации отдыха, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

-                   развивать умения ориентироваться в пространстве;

-                   развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;

-                   создавать условия для проявления чувства коллективизма;

-                   развивать активность и самостоятельность;

-                   обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, применению их в различных по сложности условиях.

II.                Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1)      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий;

3)                   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)                   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)            принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)             развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1)            овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)           освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)           формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)           освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)           активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать  (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)                          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)                         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)                         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)                          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)                         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)                          овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)                          умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

-                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-                     способность к оценке своей учебной деятельности;

-                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-                     установка на здоровый образ жизни;

-                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнёра;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                    с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ:

В результате изучения начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                    использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                    организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–                    вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–                    рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

–                    сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–                    подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–                    описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–                    собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–                    редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

–                    пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–                    искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–                    заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–                    создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–                    создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–                    готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–                    создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–                    создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–                    размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–                    пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    представлять данные;

–                    создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–                    создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–                    определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–                    планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–                    моделировать объекты и процессы реального мира.

Формирование смыслового чтения:

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–                    находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–                    вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–                    сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–                    понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–                    понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–                    понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–                    использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–                    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–                    работать с несколькими источниками информации;

–                    сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–                    формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

–                    Выпускник получит возможность научиться:

–                    делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–                    составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–                    на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–                    участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    сопоставлять различные точки зрения;

–                    соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–                    в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты.

1.                    Результаты  первого  уровня  (приобретение  школьником социальных  знаний,  понимания  социальной  реальности  и  повседневной жизни):  приобретение  школьниками  знаний  о телесной  (соматической), физкультурно-двигательной и спортивной культуре; об основных параметрах физического  состояния  и  развития  человека,  о механизмах  и  средствах воздействия по его формированию, коррекции и совершенствования; о видах, формах  и  разновидностях  физкультурно-двигательной  деятельности; о спортивной тренировке и спортивных соревнованиях: о значении комплекса ГТО  и  разнообразных  играх,  которые  могут  помочь  подготовиться  к выполнению  нормативов  комплекса;  о  необходимости  стремления  к гармоничному развитию личности .

2.                   Результаты  второго  уровня  (формирование  позитивного отношения  школьника  к  базовым  ценностям  нашего  общества  и  к социальной реальности в целом):  формирование ценностного отношения к своему  здоровью  и  внутреннему  миру,  к  формированию  телесной, двигательной  и  спортивной  культуры;  формирование  положительного отношения  к  физкультурно-спортивной  деятельности,  к  комплексу  ГТО,  к использованию  разнообразных  подвижных  и  спортивных  игр  для всестороннего развития личности.

3.                   Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного  социального  действия):  школьник  может  приобрести опыт  использования  разнообразных  игр  для  подготовки  к  выполнению нормативов  ГТО,  для  своего  физического  развития,  для  начала  регулярных занятий  по  избранному  виду  спорта;  может  приобрести  опыт  социального взаимодействия    по  приему  норм  комплекса  ГТО,    по  организации  и проведению  комплексных  массовых  спортивных  соревнований  «команда-класс», спортивных игр. Представленная концепция игровой рационализации комплекса ГТО и созданная на базе этой концепции примерная программа ВД «Игровое ГТО» является готовой технологией популяризации и внедрения комплекса ГТО в общеобразовательных учреждениях.  Программа может  быть  основой  как разовых  мероприятий,  так  и  тематических  программ  ВД,  основой  создания клубов  и  клубной  работы  по  подготовке  и  выполнению  норм  ГТО. Соревновательный характер части игр и близость их к тем или иным видам спорта формирует интерес к ним и желание ими заниматься, а свободная и непринужденная форма игры в целом формирует положительное отношение и к комплексу ГТО,  и  к  физкультурно-спортивной  деятельности  в  целом. Огромный  потенциал  игры  позволяет  использовать  ГТО  не  только  для решения  задач  физического,  спортивного  и  физкультурно-двигательного воспитания, но также задач обще гуманистического воспитания.

III.             Содержание учебного курса

1.                  Вводное занятие.  Красота тела, пропорции, возможность его совершенствования. Мифы и  легенды  о  древних  Олимпийских  играх, Олимпийских богах и олимпиониках.

2.                  Телесное  (соматическое)  воспитание. Организм человека, основные параметры физического состояния и развития. Тело человека, пути, механизмы и  средства  воздействия  для  его  формирования,  коррекции  и совершенствования.  ГТО  и  его  нормативы,  как  ориентиры  телесного воспитания.

3.                    Подвижные  игры  для  развития  мышц  ног  и  подготовки  к выполнению  норматива  «Прыжок  в  длину  с  места  толчком  двумя ногами»:  «Веревочка  под  ногами»,  «Волк  во  рву»,  «Зайцы  в  огороде», «Лиса и куры», «Прыжки по полоскам», «Парашютисты», «Охотники и утки» и др. по выбору.

4.                   Подвижные игры для развития мышц рук, брюшного пресса, спины и

подготовки  к   выполнению  норматива   «Подтягивание  из  виса на  высокой перекладине  или  подтягивание  из  виса  лежа  на  низкой  перекладине  или сгибание  и  разгибание  рук  в  упоре  лежа  на  полу»:  «Скамейка над головой»,  «Перетягивание»,   «  Кто  сильнее  »,  «Бег  на  руках»,  «Мостик  и кошка»,  «Перетягивание  в  парах»,  «Втяни  в  круг»,  «Перетяни  за  линию», «Борьба за территорию» и др. по выбору.

5.                    Двигательная  культура  и  физкультурно-двигательное воспитание. Физкультурно-двигательная  деятельность,  виды,  формы, разновидности.  Правильная и совершенная техника движений, максимальная амплитуда,    красота,  легкость  и  свобода  движений.  Нормы  ГТО  и  их выполнение для физкультурно-двигательного воспитания.

6.                  Подвижные  игры  на  развитие  быстроты  для  подготовки  к

выполнению  нормативов  учащимися  1-2  классов  -  челночный  бег  или  бег на 30м, 3-4 классов - бег на 60м: «Вызов номеров», «Гонка мячей по кругу», «Охота  на  уток»,  «Мяч  среднему»,  «  Зоркий  глаз»,   «Падающая  палка», «Смена  кругов»,  «Салки»,  «Ловля  парами»,  «Мороз»,  «Снайпер»,  «Мяч капитану», Два мороза», «К своим флажкам», «Салки с выручкой», «День и ночь», «Белые медведи», «Вызов номеров», «Бегуны» и др. по выбору.

7.                  Подвижные  игры  на  развитие  выносливости   для  подготовки  к выполнению нормативов учащимися 1-2 классов  -  «Бег на лыжах  на  1км  или на  2 км или смешанное передвижение на 1,5 км по пересеченной местности, смешанное передвижение на 1 км»; учащимися 3-4 классов  -  «Бег  на 1 км», «Бег  на  лыжах  на  1  км  или  на  2  км  или  кросс  на  2  км  по  пересеченной местности»:  Парные гонки, Гонка на одной лыже, Веселые лыжники, «Крепче  круг»  «Бой  петухов»,  «Рыбаки  и  рыбки»,  «Перехват  мяча», «Тигробол», «Выбивалы»,  «Регби»,  «Футбол  на  спине»,   «Перехват  мяча», Сумей догнать», «Гонка с выбыванием», «Драконы», «Круговые эстафеты», Смена лидеров‖,―Следуй за мной‖,―Круговорот‖ и др. по выбору.

8.                    Подвижные  игры  на  развитие  скоростно-силовых  качеств  для подготовки  к  выполнению  норматива  учащимися  3-4  классов  -  «Прыжок  в длину  с  разбега»:  Могут  быть  те  же,  что  для  учащихся  1-2  классов  при подготовке  к  выполнению  норматива  «Прыжок  в  длину  с  места  толчком двумя ногами».

9.                  Подвижные  игры  на  развитие  гибкости  для  подготовки  к выполнению  норматива  «Наклон  вперед  из  положения  стоя  с  прямыми ногами  на  полу  или  на  гимнастической  скамье»:  Различные  передачи мяча,  предметов  в  колоннах  (с  поворотами,  передачами),  эстафеты  «Гонка мячей» (над головой, между ног, в сторону), «Бег тараканов», «Прокати мяч под мостиком».

10.                Подвижные  игры  на  развитие  скоростно-силовых  качеств  для подготовки  к  выполнению  нормативов  «Метание  теннисного  мяча  в  цель, дистанция  6  м»  учащимися  1-2  классов,  «Метание  мяча  весом  150  г» учащимися  3-4  классов:  «Толкание  ядра»,  «Передачи  волейболистов», «Только снизу», «Бомбардиры», «По наземной мишени», «Точная подача» и др. по выбору.

11.                Подвижные  игры  на  выносливость  для  подготовки  к  выполнению норматива  «Плавание  без  учета  времени»:  Игры  на  воде   «Морская звездочка»,  «Поплавок»,   «Медуза»,  «Горячий  чай»,  «Баскетбол  на  воде», «Олимпийская цепочка» и.др. Игровые упражнения, игры-забавы, сюжетные и бессюжетные игры с элементами соревнования, эстафеты. Примечание.  Игры,  которые  используются  в  процессе   подготовки  к выполнению нормативов  по плаванию и бегу на лыжах,  будут формироватьтакже телесную культуру, развивая все группы мышц и выносливость.

12.                Социально-ориентирующие  игры:  сюжетно-ролевые, ролевые, ситуационно-ролевые,  деловые,  полидеятельностные,  маршрутные игры,  направленные  на  пропаганду,  популяризацию  комплекса  ГТО  и содействующие личностному развитию школьников.

13.                Инновационные  игры,  которые  придумывают  сами  участники или  модернизируют,  видоизменяют  традиционные  игры  для  решения конкретных задач.

14.               Спортивная культура и спортивное воспитание. Спортивная тренировка и спортивные соревнования.  Массовые спортивные соревнования школьников, особенности их организации и проведения (программа, система определения победителей и т.д.).

15.                Массовые спортивные соревнования «команда-класс» по играм ГТО. Соревнования-конкурсы: Соревновательные подвижные игры. Конкурс технического и эстетического выполнения элементов пионербола. Викторина о комплексе ГТО.  Спортивно-художественный конкурс на тему ГТО.  Конкурс групп-поддержки.  Проведение соревнований «команда-класс» внутри класса, между параллельными классами, между разными классами с гандикапом.

16.                Спортивные игры ГТО: Соревнования-конкурсы: Визитная карточка участников. Мода ГТО. Креатив ГТО -  художественное мастерство. Игротека ГТО. Спартанское многоборье ГТО.  Проведение Спортивных игр ГТО игр внутри класса, между параллельными классами, между 1-4 классами. Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа во 2-4 классах в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут.

IV.              Тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Раздел	Тема	Кол-во часов
1	Вводное занятие	Красота тела, пропорции, возможность его совершенствования. Мифы и легенды о древних Олимпийских играх, Олимпийских богах и олимп иониках.	1
2	Телесное (соматическое) воспитание.	Организм человека, основные параметры физического состояния и развития. Тело человека, пути, механизмы и средства воздействия для его формирования, коррекции и совершенствования. ГТО и его нормативы, как ориентиры телесного воспитания.	1
3	Подвижные игры для развития мышц ног и подготовки к  выполнению норматива «Прыжок в длину с места толчком двумя ногами» 1-2 класс	«Веревочка под ногами», «Волк во рву», «Зайцы в огороде»	1
4		«Лиса и куры», «Прыжки по полоскам», «Парашютисты», «Охотники и утки»	1
5	Подвижные игры для развития мышц рук, брюшного пресса, спины и подготовки к  выполнению норматива  «Подтягивание из виса на высокой перекладине или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине или сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу	«Скамейка над головой», «Перетягивание»,  « Кто сильнее », «Бег на руках», «Мостик и кошка»	1
6		«Перетягивание в парах», «Втяни в круг», «Перетяни за линию», «Борьба за территорию»	1
7	Двигательная культура и физкультурно-двигательное воспитание	Физкультурно-двигательная деятельность, виды, формы, разновидности. Правильная и совершенная техника движений, максимальная амплитуда,  красота, легкость и свобода движений. Нормы ГТО и их выполнение для физкультурно-двигательного воспитания.	1
8	Подвижные игры на развитие быстроты для подготовки к выполнению нормативов челночный бег или бег на 30м, 60м	«Вызов номеров», «Гонка мячей по кругу», «Охота на уток», «Мяч среднему», «Зоркий глаз», «Падающая палка», «Смена кругов», «Салки», «Ловля парами», «Мороз».	1
9		«Снайпер», «Мяч капитану», «Два мороза», «К своим флажкам», «Салки с выручкой», «День и ночь», «Белые медведи», «Вызов номеров», «Бегуны».	1
10	Подвижные игры на развитие выносливости  для подготовки к выполнению нормативов «Бег на лыжах на 1км или на 2 км или смешанное передвижение на 1,5 км по пересеченной местности, смешанное передвижение на 1 км»;	Парные гонки,  Гонка на одной лыже,  Веселые лыжники,  «Крепче круг» «Бой петухов», «Рыбаки и рыбки», «Перехват мяча», «Тигробол»,«Выбивалы», «Регби»	1
11		«Футбол на спине», «Перехват мяча», Сумей догнать», «Гонка с выбыванием», «Драконы», «Круговые эстафеты», «Смена лидеров», «Следуй за мной», «Круговорот»	1
12	Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств для подготовки к выполнению норматива «Прыжок в длину с разбега» 3-4 класс	«Веревочка под ногами», «Волк во рву», «Зайцы в огороде»	1
13		«Лиса и куры», «Прыжки по полоскам», «Парашютисты», «Охотники и утки»	1
14	Подвижные игры на развитие гибкости для подготовки к выполнению норматива «Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу или на гимнастической скамье»	Различные передачи мяча, предметов в колоннах (с поворотами, передачами)	1
15		эстафеты «Гонка мячей» (над головой, между ног, в сторону), «Бег тараканов», «Прокати мяч под мостиком».	1
16	Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств для подготовки к выполнению нормативов «Метание теннисного мяча в цель, дистанция 6 м» учащимися 1-2 классов, «Метание мяча весом 150 г» учащимися 3-4 классов	«Толкание ядра», «Передачи волейболистов»,  «Только снизу»	1
17		«Бомбардиры», «По наземной мишени»,  «Точная подача»	1
18	Социально-ориентирующие игры	сюжетно-ролевые, ролевые, ситуационно-ролевые, деловые, полидеятельностные, маршрутные игры, направленные на пропаганду, популяризацию комплекса ГТО и содействующие личностному развитию школьников.	1
19	Инновационные игры	которые придумывают сами участники или модернизируют, видоизменяют традиционные игры для решения конкретных задач.	1
20	Спортивная культура и спортивное воспитание	Спортивная тренировка и спортивные соревнования. Массовые спортивные соревнования школьников, особенности их организации и проведения (программа, система определения победителей и т.д.). Соревнования по сдачи норм ГТО	1
21	Массовые спортивные соревнования «команда-класс» по играм ГТО.	Соревнования-конкурсы Соревновательные подвижные игры.	1
22		Конкурс технического и эстетического выполнения элементов пионербола.	1
23		Викторина о комплексе ГТО	1
24		Спортивно-художественный конкурс на тему ГТО.	1
25		Конкурс групп-поддержки.	1
26		Проведение соревнований «команда-класс» внутри класса, между параллельными классами, между разными классами с гандикапом.	1
27	Спортивные игры ГТО	Соревнования-конкурсы: Визитная карточка участников.	1
28		Мода ГТО.	1
30		Игротека ГТО.	1
31		Спортивное многоборье ГТО.	1
32		Проведение Спортивных Игр ГТО игр внутри класса, между параллельными классами, между 1-4 классами.	1
33		Креатив ГТО - художественное мастерство.	1
Всего:			33

Тематическое планирование 2-4 класс

№ п.п.	Название раздела	Количество часов
1.	Вводное занятие	1
2.	Телесное воспитание, ГТО и его нормативы, как ориентиры телесного воспитания.	1
3.	Подвижные игры для развития мышц ног и подготовки к  выполнению норматива «Прыжок в длину с места толчком двумя ногами - 1-2 класс и для 3-4 класса - прыжок в длину с разбега».	2
4.	Подвижные игры для развития мышц рук, брюшного пресса, спины и подготовки к  выполнению норматива  «Подтягивание из виса на высокой перекладине или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине или сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу».	2
5.	Двигательная культура и физкультурно-двигательное воспитание.	1
6.	Подвижные игры на развитие быстроты для подготовки к выполнению нормативов учащимися 1-2 классов - челночный бег или бег на 30м, 3-4 класс - бег на 60м	2
7.	Подвижные игры на развитие выносливости для подготовки к выполнению нормативов учащимися 1-2 классов - «Бег на лыжах на 1км или на 2 км или смешанное передвижение на 1,5 км по пересеченной местности, или смешанное передвижение на 1 км»;                                                             учащимися 3-4 классов - «Бег на 1 км», «Бег на лыжах на 1 км или на 2 км или кросс на 2 км по пересеченной местности».	2
8.	Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств для подготовки к выполнению норматива учащимися 3-4 классов - «Прыжок в длину с разбега».	2
9.	Подвижные игры на развитие гибкости для подготовки к выполнению норматива «Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу или на гимнастической скамье».	2
10.	Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств для подготовки к выполнению нормативов «Метание теннисного мяча в цель, дистанция 6 м» учащимися 1-2 классов, «Метание мяча весом 150 г» - учащимися 3-4 классов.	2
11.	Социально-ориентирующие игры: сюжетно-ролевые, ролевые, ситуационно-ролевые, деловые, полидеятельностные, маршрутные игры, направленные на пропаганду, популяризацию комплекса ГТО и содействующие личностному развитию школьников.	1
12.	Инновационные игры, которые придумывают сами участники или модернизируют, видоизменяют традиционные игры для решения конкретных задач.	1
13.	Спортивная культура и спортивное воспитание. Спортивная тренировка и спортивные соревнования. Массовые спортивные соревнования школьников, особенности их организации и проведения (программа, система определения победителей и т.д.).	1
14.	Массовые спортивные соревнования «команда-класс» по играм ГТО. Программа, особенности организации. Проведение соревнований внутри класса, между параллельными классами, между разными классами с гандикапом.	6
15.	Спортивные Игры ГТО. Программа соревнований-конкурсов, особенности организации. Проведение Спортивных Игр ГТО игр внутри класса, между параллельными классами, между 14 классами.	6
Всего:		34