Игровые технологии на уроках биологии

                                    ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.

Слайд 1

«Играют люди на планете, играют птицы и жуки,

Играют все, но только дети, играют ото всей души.

И, если в школе на уроке вдруг доведётся поиграть,

То нет счастливей их на свете…

И выучить потом все постараются на пять.»

Тема моего выступления «Применение игровых технологий на уроках биологии».

Слайд 2( на слайде)

ИГРА- это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную(или воображаемую) действительность  собственного «Я» творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

Игра  несёт  на себе функции:

-психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной разрядке; помогая ребёнку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения;

-технологические, позволяя частично вывести мышление из рациональной сферы в сферу фантазии, преображая реальную действительность.

А Я ГОВОРЮ ЭТИ СЛОВА

   Учебная игра вводится в учебный процесс в качестве творческого учебного задания и обеспечивает реальные условия для активной мыслительной деятельности, способствует формированию и развитию интеллектуальных умений учащихся.

Именно в игре человек испытывает радость побед и восторг открытий, в игре он мечтает и фантазирует, стремится «взять» высоту и помериться силой и умом с противником.

Слайд 3

Игр и игровых моментов очень много разных. Но, если говорить о целях применения их, то они практически одинаковые для любого предмета.

Слайд 4 (цели  применения игровых технологий)

  Игровые технологии формируют коммуникативные УУД- ( умение слышать, слушать, понимать партнера, выполнять согласованно совместные дела, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договориться, правильно выражать свои мысли); познавательные УУД ( сравнивать, искать хитроумные решения, находить закономерности); личностные УУД (фантазировать, проявлять интерес к окружающему миру, к себе, ориентировать на моральные нормы); регулятивные УУД (планировать, оценивать правильность выполнения действий).

опыта. (Универсальные учебные действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта).

Слайд5

 И  Биологические  игры призваны решать  задачи:

Образовательные:

Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала

Способствовать расширению кругозора учащихся.

Развивающие:

Развивать у учащихся творческое мышление.

Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроках и внеклассных занятиях.

Способствовать развитию воображения, фантазии, творческих способностей.

Воспитательные:

Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.

Воспитать нравственные взгляды и убеждения.

Способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе

Слайд6 ( это на слайде)

Классификация учебных игр
(по Т. П. Войтенко) Ролевые игры.

Игры-состязания.

Имитационно-моделирующие игры.

Игра – направляемая дискуссия.

Игра – творческая дискуссия.

В структуре учебного процесса на основе игры можно выделить пять элементов – этапов:

Ориентация.

Подготовка к проведению.

Проведение игры.

Подведение итогов.

Обсуждение хода и результатов игры.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,  фронтальная.

И применять можно на разных этапах урока: закрепление, обобщение и систематизация, контроль.

                  Игровые технологии я использую в основном в классах среднего звена и классах коррекции. Разумно и уместно использовать подобного рода уроки наряду с традиционными формами, я увлекаю детей и тем самым создаю почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.

Использование игровых технологий на биологии помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к учебному предмету. Немаловажно также и то, что игра способствует обогащению словарного запаса обучающихся, расширяет их кругозор. Она несёт в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость, умение находить решение в нестандартной ситуации.

Примеры игровых моментов, или игр-миниатюр:

Пятый лишний».

«Найди родственников».

«Составь трёхзначное число».

«Текст».

«Загадки».

«Собери растение».

«Найди пару».

«Найди ошибку».

«Игра-цепочка».

Я попробовала применять в своей практике разнообразное количество дидактических игр. Мною разработаны уроки, где фрагментарно применяю игровые моменты, и уроки, где игра – ведущий метод.

Вот урок в 5 классе по теме «Механические и проводящие ткани растений».

Слайд 7   (ВИДЫ ТКАНЕЙ И ЗАШИФРОВКА ТЕМЫ УРОКА)

Актуализация знаний:     на столе стоит шкатулка, что в ней находится, вы должны угадать.  «Здесь находится творение рук человеческих. По мнению ученых, это появилось 5 тысяч лет до н.э. Изготавливают это, переплетая нити на станке. Это находится на каждом из нас. Из этого шьют одежду для различных сезонов. Что в шкатулке?» - А какие виды тканей, из которых шьют одежду, вы знаете?  А почему на  уроке биологии мы  тоже говорим   о тканях.  Сегодня мы продолжим знакомство с тканями растений.  Я предлагаю вам расшифровать тему нашего урока. На слайде слова, которые написаны неправильно, преобразуйте их в правильные слова.

СЛАЙД 8 Или вот такой момент на уроке, когда учащиеся работают в группе

Творческая пятиминутка.

Есть о чём задуматься.

Сейчас вы молодые. красивые, у вас вся жизнь впереди. А самое главное в ЖИЗНИ здоровье.

Основу живой природы составляют растения, они дают пищу и кислород всем живым существам.

" Жить в зеленом мире хорошо зимой и летом. Жизнь летает мотыльком, шустрым бегает зверьком, в облаках кружится птицей, скачет по ветвям куницей. Жизнь прекрасна, жизнь вокруг. Человек природе друг!"

У каждого человека на земле есть своё дерево. ) Игра-поиск.

 (гороскоп  и работа с гербариями)

 А группы создаём по гороскопу и итогом будет «САД наших гороскоповских растений». А дома творческая работа: рисунок, стихотворение, рассказ про своё дерево.  Или составить в рисунках   правила   заботы о природе.

СЛАЙД  9( про птиц)

Сюжетно - ролевые игры.

 Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным задачам, поставленным учителем. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства, рыбоохраны, ученого-орнитолога, археолога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся.

Иногда на такой урок я приглашаю ребят из другого класса, и эта сюжетно-ролевая игра ещё становится познавательной игрой для всех участников, а ещё и учит общению.

СЛАЙД 10(про лотосы и родословную Басовых)

Игры-упражнения могут иметь место и при выполнении учащимися домашних заданий. Можно предложить им закончить решение головоломки или отгадывания кроссворда, начатых на уроке. Или самостоятельно подобрать пословицы, поговорки, шарады, ребусы к следующему уроку. Большинство ребят увлекается такой работой, она их не утомляет и в то же время заинтересовывает, даёт возможность проявить инициативу, изобретательность, творчество и даже эстетический вкус.( поделки)

СЛАЙДЫ 11-12-ГРАМОТЫ

Итак , «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».  В.В. Сухомлинский

      В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а так же анализ результатов, в которой личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворение потребности в самоутверждении и самореализации.

       В руках учителей биологии игра становиться элементом воспитания, приобщения учащихся к жизни природы, развития их интеллектуальных и эмоциональных качеств. Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали еще с древности. Широкое применение находит игра в народной педагогике и сегодня.