Игры для юных журналистов

Игры для юных журналистов

Цель проведения игр, тренингов и упражнений на занятиях: обучение приёмам работы, необходимым в работе журналиста.

Задачи:

- знакомить с различными способами выполнения журналистских (редакционных) заданий, учить работать как самостоятельно, так и в команде (редакции);

- развивать образное мышление, логику, творческое мышление, память, кругозор;

- воспитывать точность и аккуратность при передаче информации, желание работать над собой.

Краткий конспект

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Ведущий раздает текст. Игроки внимательно читают его, конспектируя его на полях рисунками, схемами или символами. Слов и предложений в конспектах быть не должно. Затем игроки передают смысл информации, пользуясь своими конспектами. Побеждает тот, кто передаст текст ближе всех к содержанию.

Образная память

Участников игры знакомят с информацией. Затем игроки делятся на команды. Их задача - представить текст в виде застывшей немой сцены. Каждый из участников может изобразить деталь этого текста, нарисовать или написать ее на листе бумаги. Команды по очереди представляют свои варианты. Побеждает тот, кто точнее всех передаст суть информации.

Эмоциональная память

В игре принимают участие индивидуальные игроки. Им раздаются тексты, которые надо будет озвучить с наиболее выразительными интонациями. После того, как будут прочитаны все предложенные тексты, определяется победитель - тот, чья информация наиболее полно отразилась в памяти слушателей.

Зрительная память

Игроки делятся на команды, каждая из которых создает собственную композицию из членов команды или неживых предметов. После того, как представители соперников познакомятся с готовым произведением, необходимо поменять в нем как можно больше деталей. Соперникам надлежит восстановить первоначальный вид композиции. Побеждает та команда, которой это удастся сделать максимально точно и быстро.

Журналист-художник

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Участники рисуют словесную картинку по предложенной фразе. Например, "он рассердился" - "он грохнул кулаком по столу и отшвырнул ногой стул". Побеждает тот, кто сможет ярче передать "эффект присутствия".

Короче, Склифософский!

Ведущий сообщает игрокам фразу, смысл которой можно выразить одним словом. Например, "дует студеный ветер, пронизывающий до самых костей, ледяные вихри обжигают лицо" - "холодно". Побеждает игрок, сумевший в кратчайший срок "сократить" большее число фраз.

Вслед за Демосфеном

В игре принимают участие индивидуальные игроки. Им сообщается о том, что Демосфен оставил пятьдесят шесть вступлений к ненаписанным речам, и предлагается написать пятьдесят шесть первых фраз к еще ненаписанным материалам. Побеждает тот, у кого будет больше ярких фраз, способных заинтересовать, вызвать желание читать дальше.

Постигая суть

Группа делится на команды по 5-6 человек. Каждой из команд вручается информационный текст. После быстрого и внимательного прочтения, команда составляет к этому тексту лид - фразу или абзац, в сжатой форме передающий смысл информации. Записав лид на отдельном листе, команды обмениваются текстами.

Когда все тексты побывают в каждой из команд, ведущий предлагает представителям команд огласить свои варианты. Затем коллективно выбирается победитель - лучший лид.

Всадник без головы

Этот конкурс является традиционным при обучении юных журналистов подбору заголовков к тесту. В современных крупных издательствах есть специальные отделы или отдельные специалисты – «заголовочники». Образцом для работы с текстами, как правило, берётся газета «Кузбасс». (см. приложение №1)

Группа делится на команды по 5-6 человек. Каждой из команд вручается информационный текст без заголовка. После быстрого и внимательного прочтения, команда составляет к этому тексту заголовок, фиксирующий внимание на наиболее важных и интересных моментах и экспрессивно побуждающий познакомиться с текстом. Записав заголовок на отдельном листе, команды обмениваются текстами. Когда все тексты побывают в каждой из команд, ведущий предлагает представителям команд огласить свои варианты. Затем коллективно выбирается победитель - лучший заголовок. Побеждает тот, кто более точно передаёт тему или идею текста (совпадение с авторским заголовком не обязательно)

Понял сам - объясни другому

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Ведущий зачитывает фрагмент текста повышенной сложности для восприятия. Затем игроки придумывают сказку по заданному тексту, понятную даже детям. Побеждает тот, чье произведение полностью отразит главную мысль, основную суть предложенной информации.

Контрольно-пропускной пункт

Игроков знакомят с информацией, по которой им необходимо написать текст. После того, как текст будет создан, его автор должен будет ответить на любой вопрос по материалу, который ему зададут его коллеги. Затем его место занимает следующий игрок, написавший свой вариант текста по предложенной информации. Число игроков не ограничено. Побеждает тот, кто сумеет ответить на большее число каверзных вопросов.

Вариации на тему

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Участникам предлагается выбрать из текста ключевые слова и записать их в столбик. Затем каждый должен придумать свой вариант, свою забавную историю, используя эти ключевые слова. Побеждает тот, кто смог использовать все предложенные ключевые слова и при этом создать текст, достаточно далекий от первоначального варианта.

Как это было?

Игроки делятся на две команды. Ведущий зачитывает небольшой фрагмент из центральной части материала. Задача первой команды - написать, что было до этого момента. Задача второй команды - написать, что было после этого момента. Побеждает тот, чей рассказ окажется наиболее реалистичным, интересным и совершенным по форме.

Я знаю три слова...

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Ведущий сообщает участникам тройки слов. Задача игроков - составить как можно больше предложений, включающих эти три слова. Предложения должны быть повествовательными. Можно менять падежи слов и дополнять предложения другими словами. Побеждает тот, кто составит больше предложений за кратчайший срок.

Раскрась текст

Ведущий сообщает игрокам фразу, передающую смысл известного фразеологизма. Игроки должны назвать этот фразеологизм. Побеждает угадавший большее число фразеологизмов в кратчайший срок.

Давай с тобой поговорим!

Ведущий или один из участников игры выходит на авансцену. Задача других участников - разговорить его, получить как можно больше информации по интересующему вопросу и услышать в ходе разговора то, что никто из других собеседников не заметил. По итогам разговора игроки пишут материалы, жанр которых не регламентируется ведущим. Побеждает тот, чей материал полнее отразит личность интервьюируемого.

Будь со мной

Игроки делятся на две команды. В каждой из команд выбирается капитан, который и будет основным участником игры. Капитаны изначально занимают противоположные точки зрения по выбранному вопросу. Их задача - убедить друг друга в верности своего мнения. Команда помогает своему капитану, подсказывая аргументы. Побеждает тот, кто чаще в ответ на свои убеждающие вопросы услышал от партнера - "да".

И это еще не конец!

Игрокам предлагают написать сказку о своей жизни. После того, как текст будет создан, его автор должен будет зачитать его, не сообщая финала. Следующий игрок придумывает окончание сказки. После чего автор сообщает свой вариант. Все участники коллегиально выбирают лучший, а затем игрок, придумавший окончание чужой сказки, рассказывает свою сказку. Число участников не ограничено.

Я хочу вам рассказать...

Игроки делятся на три команды. Ведущий предлагает в качестве темы для материала одну из известных сказок. Каждая из команд должна подготовить и инсценировать ее в одном из публицистических жанров - информационном, аналитическом или художественно-публицистическом. Побеждает та команда, чья версия будет одновременно близкой к оригиналу и отражающей максимальное число жанровых признаков.

Истина где-то рядом

В игре принимают участие индивидуальные игроки. Участникам сообщается о свойствах психики человека одновременно бессознательно стремиться к жизни, к сближению с другим человеком, и к смерти, к уничтожению другого человека. Это может реализовываться в самых обычных поступках: стремление к жизни (созидательное начало) - в творчестве, стремление к смерти (разрушительное) - в борьбе со старым или в хирургии. Задача игроков - вскрыть подсознательное в действиях человека, рассмотрев последние события с позиций проявления в них энергий жизни и смерти.

Следствие ведут знатоки

Игроки делятся на две команды. Каждой из команд ведущий дает тайное задание, на выполнение которого требуется дополнительное время. Суть его - создать запутанное дело, в котором участвовали бы все члены команды. Для этого могут быть задействованы различные роли; участники, свидетели, пострадавшие, клеветники, доносчики и так далее. Истину о произошедшем должны знать только непосредственные исполнители и ведущий. Затем команда-соперник вступает в расследование запутанного дела. Конечная цель игры - дознаться до сути случившегося, попутно выяснив максимальное число подробностей. Побеждает команда, первой раскрывшая истину.

Работаю в системе над устной и письменной речью учащихся, поэтому не редки слова благодарности от учителей и родителей. И в тоже время частенько слышу насмешки от коллег: «Какие они журналисты? Двух слов связать не могут?» Да, увы, не могут… Давайте работать кропотливо вместе, а не отбивать желание творить и самосовершенствоваться.

Конкурсные задания в ходе проведения пилотного проекта

«Анжерская Журналина» (2010-2015)

Клуб юных корреспондентов «Тропинка» - не единственное творческое объединение в городе, работающее с юными журналистами. Для создания духа здоровой конкуренции между пресс-центрами образовательных учреждений и была придумана и осуществлена городская игра-проект «Анжерская журналина».

Учредители проекта: управление образования администрации Анжеро-Судженского городского округа и редакция газеты «Наш город».

Информационные партнёры проекта: Анжерская телерадиокомпания.

Организаторы проекта: МБУ ДО «Дом детского творчества»

Цели проекта:

- развитие юнкоровского движения Анжеро-Судженского городского округа;

- повышение престижа детской прессы;

- выявление и поддержка творчества одаренных детей;

- укрепление социального партнерства образовательных учреждений через детские СМИ.

Для проведения конкурса-проекта создана конкурсная комиссия, включающая журналистов городских средств массовой информации.

Некоторые конкурсы «Анжерской журналины» прошли апробацию временем и стали традиционными, вот несколько примеров:

Рассказ о предмете по типу ассоциаций с профессией журналиста (например, клей, скотч, флюгер, мягкая игрушка, мыльные пузыри и т. д.) –конкурс, помогающий осознать особенности профессии журналиста.

Ведущий раздает участникам предметы, конкурсанты должны найти сходства полученных предметов с профессией журналиста. Например, скотч прозрачен, как и должна быть прозрачна для общественности профессия журналиста; флюгер должен настроить журналиста на умение чутко реагировать на изменения в обществе.

Написание комментария

Один из участников конкурса пишет комментарий к предложенной новости дня, например: «Сегодня одноклассник(ца) получила вторую двойку по математике». В качестве подсказки участники получают справочной материал до конкурса (не менее чем за неделю) справочный материал в приложении. (см. в приложении № 2),

Написание очерка (зарисовки)

В течение конкурса один из участников команды пишет портретный очерк (зарисовку) об одном из участников конкурса, не называя имени человека в своём материале. В конце конкурса очерк (зарисовка) зачитывается, материал сдаётся в жюри.

Подпись под фотографией - задание, развивающее воображение, обогащающее словарный запас, тренирующее память и чувство юмора.

Ведущий демонстрирует фотографии в печатном или электронном варианте (см. в приложении № 3), командам необходимо придумать оригинальные названия.

Наряд из газеты, поделка из газет

Предлагается при помощи газет, скотча и ножниц соорудить полный наряд (включая одежду, головной убор, аксессуары) для одного из членов команды. Второй вариант задания – изготовить поделку из газет. (см. приложение №4)

Узнай личность - на карточке или во время презентации необходимо назвать (написать) фамилию, имя известной личности). Сложнейший конкурс, проверяющий общую эрудицию, т.к. предлагается по фотографии узнать медийную личность, политика, актера, спортсмена, художника, писателя, музыканта и т.д. ( см. в приложении № 5),

Инсценировка игрового телевизионного репортажа

Из-за весеннего половодья молочная река в районе «Анжерского молока» вышла из кисельных берегов и затопила окрестности…

Директором «Анжерских колбас» стала Деловая Колбаса. Сейчас на мясокомбинате творится…

На «Сибирском колосе» проходит конкурс «Крендель года»…

«Машзавод» переименован в «Маршзавод», потому что на заводе произошло восстание машин, и они маршируют по…

Инсценировка игрового радио-интервью

Золушка и выпускной бал.

Как достигнуть согласия между тремя головами Змея Горыныча

Лиса, съевшая Колобка. Как похудеть? Лиса и диета.

Кощей Бессмертный. Как попасть в «Форбс»? Как заработать первый капитал?

Написание колонки редактора к игровому варианту издания

«Кудыкины горы» (журнал для путешественников)

«Гуси прилетели» (журнал о психологии)

«Маша и Медведь» (журнал для любителей домашних животных)

«Берлога» (журнал дизайнеров домашних интерьеров)

«Обложка». Конкурс представлений.

Команда представляет своё школьное издание, его слоган, концепцию, редакцию, основные рубрики, темы материалов и их героев. Форма представления выбирается командой.

Регламент - не более 5 минут.

Интервью – конкурсы, призванные сформировать коммуникативные и ораторские навыки.

Два участника конкурса разыгрывают интервью между двумя известными персонажами на одну из предложенных тем:

Маша и Медведь, «Проблемы воспитания детей»;

Чебурашка и Крокодил Гена, «Проблемы одиночества подростков»;

Заяц и Волк, «Проблемы дружбы и вражды»;

Красная Шапочка и Серый Волк, «Современная мода в среде подростков»;

Винни-Пух и Пятачок, «Проблемы занятости подростков в свободное время»;

Алёнушка и братец Иванушка, «Для чего детям нужны запреты?»;

Буратино и Мальвина, «В подростковом возрасте бывает только дружба или любовь возможна?»

Интервью с руководителем

Ведущий предлагает участникам команды задать 3 вопроса своему руководителю по типу игры «Горячий стул» или « 100 вопросов взрослому». Оценивается грамотность поставленного вопроса, его актуальность и оригинальность.

Составление текста на одну букву

Два примера из созданных текстов:

Петров Пётр Петрович приехал в палатку покупать помидоры. Прошёл полпалатки помидоров – пусто. Печально поехал Пётр Петрович Петров в Петрозаводск за помидорами.

Мама мыла Милу. МИла милА. Мамина мама Маша мела мусор. Михал Михайлович, муж, мыл машину.

Разработка политики редакции, придумывание названия и слогана игрового издания (например, «Квадратный треугольник», «Домашняя кочерга», Лапы и хвосты», «Мачо-мэн», «Дворцовый переворот»)

Проведение пиар-кампании смешных вещей («Реактивный поросёнок», «Корректирующие тарелочки», «Журналистский жук» и т.д.)

Новость дня – предполагает поиск свежей и оперативной информации, подобное задание ежедневно получает профессиональный журналист;

Написание материала в строго определенном жанре и в короткие сроки (в течение 30 - 40минут) – задание проверяет качественность усвоения ранее изученных тем по основам журналистики. Например, написание эссе на одну из тем:

"Нет магии сильнее, чем магия слова", - А. Франс.

Интернет - "убийца времени"?

У кого я хотел бы взять интервью.

Каким журналистом я мечтаю быть.

Человек, открывший мне журналистику.

Что значит быть настоящим журналистом.

Мое отношение к желтой прессе.

Моя Родина.

Любимая улица моего города.

Мой необычный знакомый.

Из проблем, стоящих сегодня перед молодежью, важнейшей я считаю...

Любимая улица моего города

Монолог вещи (от первого лица).

Моя любимая вещь в доме.

Времена года

Любимый пейзаж.

Однажды... (на уроке, в походе, на вечеринке с друзьями и др.).

Проектирование и макетирование печатного СМИ – упражнение направлено на проверку знаний и умений по основам вёрстки и дизайна. Участникам предлагается выполнить макет газеты (журнала) при помощи подручных материалов: бумага, цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы, старые газеты и журналы.

Вопросы и ответы

Участники команды отвечают на вопросы ведущего о работе в редакции СМИ. Например:

Каково наименьшее количество страниц в газете? (4)

Что нужно сделать, если тираж вашей газеты превышает 999 экземпляров? (зарегистрировать)

Что такое периодичность? (Как часто выходит издание)

Что такое гвоздь? (сногсшибательный материал)

Летучка? Кто её ведёт? (общий сбор редакции, ведёт редактор)

Что такое фактура журналистского материала? (точные факты, имена)

Что такое вычитка? (исправление описок, опечаток, орфографических ошибок)

Что такое шапка? (название издания)

Что такое гонорар или построчка? (форма оплаты за написанный текс, по количеству строк)

Что такое полоса в периодическом издании? (Страница)

Что значит лить воду в журналистском материале? (Разбавлять тему)

Что такое выходные данные? (Постоянное место в графе, где помещается информация об издательстве, о редакционном коллективе, типографии)

Что такое бляха или кирпич? (максимальное заполнение страницы без графических элементов (фотографий, рисунки, диаграммы)

Конкурс ораторов

Участники в ходе жеребьёвки получают одну из тем, готовятся в течение 10 минут, затем произносят спич на заданную тему. Побеждает тот, кто наиболее аргументировано, эмоционально, логично выстраивает свою краткую речь. Вот примеры карточек:

Анонимность в интернете. Зло или благо?

Отсутствие стыда – примета времени

Спорт – это модно?

Любимое дело или высокая зарплата?

ЕГЭ. Списать или выучить?

Брак в 18 лет?

Высшее образование – показатель успешности?

Юмор – способ заработать?

Что подарить Деду Морозу?

Меняю виртуальный мир на реальный

Жить в большом городе престижно?

Читать уже не модно?

Исправление ошибок

Участники конкурса получают карточку с заданием, затем исправляют ошибки в тексте (орфографические, пунктуационные, стилистические, если они есть).

Например:

Большая половина участников хорошо подготовилась к заданиям.

Работа не была мною закончена благодаря болезни.

Молодые учёные выступают зачинщиками многих хороших дел.

Вот с таких мелочных инцидентов и начинаются войны.

Он рано приобрёл знаменитость.

Этот фильм обречён, без всякого сомнения, на редкий успех.

«Анжерская журналина» доказала свою жизнеспособность. Это яркое игровое, развлекательно-познавательное шоу, в ходе которого ребята из различных творческих объединений не только показывают свои знания и знакомятся друг с другом, но и создают особое сообщество юнкоров Анжеро-Судженска. Благодаря «Журналине» учащиеся, увлекающиеся журналистикой, переходя из 9-летней школы в 11-летнюю, легче встраиваются в пресс-центр новой школы и продолжают плодотворно заниматься журналистикой уже на новом для них месте. Конкурсы и задания, проведённые с разным поколениями юнкоров в ходе «Журналины», приняты в работу организаторами работы школьных пресс-центров Анжеро-Судженска. Надеюсь, они будут интересны и педагогам области.

Заключение

В методической копилке каждого педагога дополнительного образования, обязательно найдутся какие-то собственные «фишечки» при работе с детьми. Вовсе не обязательно, что это будут только авторские, эксклюзивные наработки; вполне возможно, что формы и приёмы – это творчески переработанный материал, предложенный кем-то другим.

Ратую за обмен эффективным опытом работы с юнкорами, потому что усугубление ситуации с формированием личности и творческой самореализацией ребёнка уже заметно не только в школе, когда создание электронной презентации по готовым шаблонам ценится ниже, чем рисунок на ватмане, но и вузе, когда от специалистов требуется умение работать в определённой электронной программе по готовым схемам.

Работа журналиста предполагает умение быстро адаптироваться к различным условиям, учит общаться с разными людьми, требует быть в постоянном творческом поиске. Если не предпринимать ничего в сфере дополнительного образования в работе с юнкорами, то, возможно, появится парадокс возможностей, когда, с одной стороны, дети могут самореализоваться на специализированных блогах, сайтах, форумах, но потерпеть крах в реальном общении.

В представленной работе предлагается сосредоточить внимание на выработке журналистских навыков в ходе игр, тренингов, конкурсов и упражнений, необходимых в реальном, а не в виртуальном общении.

Надеюсь, что всё-таки обмен опытом работы педагогов, работающих в области детской журналистики, состоится, исчезнет представление о том, что бессмысленно создавать такие копилки идей, потому что, «во-первых, уже нельзя придумать ничего нового, а во-вторых, все перепечатывают всё из разных книжек и друг у друга».