Именительный падеж существительных первого склонения единственного числа.

Шарашенидзе Светлана Дурмишхановна

учитель русского языка и литературы

МКОУ «ОШ №5»

Технологическая карта урока

русского языка

Ф.И.О педагога:  Шарашенидзе Светлана Дурмишхановна, учитель высшей квалификационной категории        

Предмет: русский язык

Класс: 5   

 Тема урока. Именительный падеж существительных первого склонения единственного числа.

Тип урока. Комбинированный.

Оборудование: компьютер, доска  SMART, карточки , раздаточный материал, компьютерная презентация с иллюстрациями.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок. В 5 классе   обучается 9 человек. Учитывая разные возможности обучающихся с нарушениями интеллекта в усвоении программного материала, необходимо осуществлять дифференцированный подход в обучении.  Условно обучающихся можно разделить на две группы   в зависимости от возможностей усвоения ими учебного материала. В первую группу вошли ученики, успешно обучающиеся в классе.   Они, в основном, понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, могут сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает самостоятельность в выполнении всех видов работ. Ко   второй группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя.  Для данных обучающихся характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих детей значительно ниже, чем у детей, отнесенных к первой группе  Все обучающиеся нуждаются в дифференциро¬ванном подходе.  

 Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения     результатов обучения
Предметные	Дать понятие об  окончаниях существительных ед. ч. 1 склонения в И.п., каким  членом  предложения   являются существительные в И.п. Способствовать развитию орфографической  зоркости.  Формировать умение творческого применения знаний, навыков и умений в комплексе на различном дидактическом материале.	Классифицкация имен  существительных по склонениям; применяение полученных знаний на практике, в самостоятельной работе.   Выделять окончания  существительных ед. ч. 1 склонения в И.п.,  нахождение подлежащего в предложении
Регулятивные	Целеполагание; планирование и прогнозирование; контроль; оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.	учить планировать свою деятельность на уроке;  - высказывать свое предположение на основе учебного материала; Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
Познавательные	Умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операций анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений.	строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию Самостоятельно формулировать тему  урока, умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; применяя имеющиеся знания; - определять падеж существительных; -подчёркивать подлежащее в предложении.
Коммуникативные	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;     умение с достаточной     полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать решение учебной задачи; уметь контролировать процесс и результат своей деятельности; находить и исправлять собственные ошибки;	Приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные	формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, этическое оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	контроль, коррекция, оценка действия партнера; - планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Этап урока,   время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы    учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые  БУД (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями )
Мотивационно-целевой этап	Побуждение учащихся к деятельности. Создание психологически комфортной обстановки. Формирование положительно-эмоционального настроя. Концентрация внимания.	Словесный, наглядный	Слово учителя, демонстрация. Фронтальная.	-Здравствуйте дорогие ребята!        Наш урок мне бы хотелось начать  с таких слов: Прикоснитесь ко  всему добротой И болезни смоет волной, И печаль обойдёт стороной, Озарится душа красотой! - Ребята, а что такое,  по вашему,  доброта?   -Я полностью с вами согласна. Действительно, доброта - это когда человек любит людей и помогает им, заботится о близких, выручает друзей в беде, никогда не ссорится, всегда улыбается.  Добрый человек любит природу и бережёт её. Человек добрый, если он стремится сделать других  людей счастливыми. Так давайте и мы друг другу улыбнёмся и начнём наш урок.	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания о доброте.	- личностные:    установление обучающимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Ориентировочный этап (4мин.)	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи	Словесный, наглядный (SMART).	Проблемная ситуация. Слово учителя. Демонстрация. Фронтальная.	Посмотрите внимательно на данные слова: Доброта, улыбка, красота, земля, печаль  (SMART -1) - Что общее у этих слов? Докажите. - Как вы думаете, какое слово лишнее и почему? - А к какому склонению относятся другие имена существительные?  - А по каким признакам вы определили, что  данные существительные 1 склонения?	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.	Развитие интереса обучающихся к теме урока, любознательности, мотивационной сферы, развитие воображения итворческой активности. Умение принять цель, структуру учебной  деятельности.
Поисково-исследователь ский этап (20 мин.) Гимнастика для мелкой моторики Динамическая пауза	Организация подводящего или побуждающего диалога по проблемному            объяснению нового знания. Развитие мелкой моторики, координации движения.  Развитие эмоциональной восприимчивости;  обогащение сенсорно-чувственного опыта. Организация уточнение и согласование темы урока. Закрепление знаний и умений, необходимых для самостоятельной работы учащихся по изученному материалу. Формировать умение работать по речевой инструкции учителя. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Обогащение словарного запаса.	Словесный. Проблемная ситуация. Практический Проблемный. Фронтальная. Словесный метод. Частично-поисковый метод Практический метод. Наглядный метод. Дидактическая игра	Проблемная ситуация. Слово учителя Беседа Групповая, индивидуальная форма. Групповая форма. Индивидуальная работа Работа в парах, в группах	- Как вы думаете, какая тема нашего урока? ( Первое  склонение имени существительного.) - Да, мы узнаем, как изменяются существительные 1 склонения по падежам и научимся определять падежи. - И сегодня мы остановимся на первом падеже, который называется … как? (Именительный падеж). Упражнения для мелкой моторики рук. Запись даты и темы урока. Ø    Ребята,  я вам предлагаю прослушать отрывок из  удивительной музыки великого русского композитора Петра Ильича Чайковского "Времена года"  «Март». - Понравилась музыка?   -Что вы представили, слушая музыку? (пробуждение природы, звон капели,   щебет птиц,  полёт  жаворонка высоко   в небо). - Какому времени года посвятил Чайковский свою музыку? (Весне). - Весной природа просыпается и оживает после зимнего сна. Весной ослепительно светит солнышко. Оно греет лицо, руки, землю. - Ребята, а существительное ВЕСНА какого склонения? (Первого). Ø    Запишем   пословицу о доброте и солнце – «Земля согревается солнышком, а душа -  добротой» ( SMART - 2) - Как вы понимаете смысл пословицы? (Как солнышко обогревает  землю и делает её красивой, так же и  доброта делает человека  красивым)  - Найдите в предложении имена существительные и определите род, число, склонение. Как вы это определяли, сделайте вывод. Ø    А сейчас я предлагаю изменить существительные  1 склонения доброта и земля  по  падежам. Ребята, всё прекрасное на земле ассоциируется с мамой. Мама - это сама доброта. Я предлагаю заменить существительное доброта  существительным мама. - Давайте вспомним падежи и на какие вопросы они отвечают (сигнальные карточки).  Просклоняйте  существительные:  1-я группа - мама И.п.  кто?  .........    Р.п.  кого?  ......  Д.п.  кому?  .......  В.п. кого? .......  Т.п. кем? ......  П.п.  о ком? ...... 2- я группа - земля.  И.п.  что?  .........    Р.п.  чего?  ......  Д.п.  чему?  .......  В.п. что? .......  Т.п. чем? ......  П.п.  о чём? ...... (Два ученика работают за доской)  А теперь предлагаю проверить работу , выполненную у доски. Индивидуальная работа (Гриша, Максим -  индивидуальные карточки ) - Ребята, как звучит тема нашего урока? -Помогите мне сформулировать вывод, на какие вопросы отвечают существительные 1 склонения в И.п. и какие у них окончания?  (SMART - 3) - Молодцы! Это первое, что мы должны были усвоить на уроке. Попросить ещё раз сделать вывод по кластеру. Ø    Прошу всех выйти к доске. Для выполнения следующего задания вспомним какие слова называются антонимами.  Учитель раздаёт детям карточки , где написаны слова: добро, злость, чистота, грязь, радость, огорчение, правда, ложь. - Предлагаю соединить слова - антонимы. -А сейчас распределитесь на 3 группы: 1 скл., 2 скл., 3 скл. - Спасибо, присаживайтесь на свои места.	Обсуждают тему урока и пытаются самостоятельно её сформулировать Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики. Прослушивают музыки. Формулируют собственное мнение о прослушанной музыке. Объясняют смысл пословицы. Находят в предложении имена существительные и определяют род, число и склонение.   Делают вывод. Определяют по вопросам (сигнальные карточки) падежи, наоборот, по падежам - вопросы. Задание выполняют в группах (на карточках): изменяют по падежам существительные  мама и  земля. Два ученика выполняют это же задание за доской. 1-я и 2-я группы проверяют задание у доски. Слушают, анализируют, отвечают на вопросы учителя. Составляют кластер  на интерактивной доске (один ученик)      Анализируют информацию на слайде и моделируют вывод. Учащиеся выходят к доске. Отвечают, что такое слова - антонимы. Учащиеся встают парами, образуя антонимичные пары. Распределяются на 3 группы и доказывают свой выбор.     .	Познавательные умения: - называть    окончания  существительных ед. ч. 1 склонения в И.п., каким  членом  предложения   являются существительные в И.п. -   отвечать на вопросы полными предложениями и обосновывать свое мнение; - Регулятивные умения - проверять учебное задание и вносить корректировку; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения:  -  оформлять речевое высказывание, используя термины, представляя свою позицию. Предметные умения: - рассказывать о  склонениях имени существительного; - определять падеж имен существительных   - проводить исследование имен существительных .
Практический этап (15 мин)	Воспитание чувства прекрасного,  любви к природе, чувства сострадания к  живому миру. Учить отвечать на вопросы полными предложениями. Формирование умений работать с текстом. Организация усвоения детьми нового способа  действий при выполнении задания Закрепление и обобщение приобретнных знаний и умений  в определении И.п. существительных 1 склонения.	Словесный метод, работа с учебником. Практический метод, упражнение. Наглядный, демонстрация. Частично-поисковый.	Фронтальная работа Индивидуальная работа	Работа с учебником. Стр.163, упр. 258 - Разбор задания. (Краткое содержание рассказа: Добрый поступок дедушки Емели по отношению к оленёнку) Первое   предложение выполняется у доски. - Определите склонение и падеж подлежащего. (1 скл., И.п.) - Какой вывод можно сделать?  - Это второе правило, которое мы должны были усвоить на уроке.  - Продолжим работу, разберём остальные предложения. -Ещё раз сделайте вывод. Домашнее задание. 1 вариант: стр. 164, упр. 260  2 вариант:  стр. 164, упр. 259  Ø    А сейчас будьте внимательными и скажите, как вы понимаете данные выражения ( SMART - 4) душа в пятки ушла - (испугаться) морочить голову – (обманывать) рукой подать – (близко) через час по чайной ложке – (медленно) повесить голову - (печалиться)                                 -В первом выражении найдите имена существительные (душа, в пятки) -Расскажите всё о существительном душа	Читают задание. Вспоминают содержание рассказа Д. Мамина - Сибиряка "Емеля - охотник". Дают оценку доброму поступку дедушки Емели по отношению к оленёнку. Один ученик разбирает первое предложение по членам у доски. Называют подлежащее и определяют склонение и падеж. Формулируют вывод, что имена существительные в И.п. являются подлежащими Читают задание и разъясняют его. Записывают задание в дневники. Выходят к доске и проверяют правильность ответа ("Магический квадрат") Находят имена существительные. Дают характеристику существительному душа., (ед.ч., ж.р., 1 скл., И.п.) -	Познавательные      Умения извлекать информацию из     текста. Выявлять сущность, особенности объектов.  Обобщать и классифицировать по признакам Коммуникативные  Оформлять свои мысли в устной форме; -  оформлять речевое высказывание, используя термины, представляя свою позицию. Регулятивные умения - проверять учебное задание и вносить корректировку; - выполнять взаимооценку учебного задания. Предметные умения: - проводить исследование имен существительных
Рефлексивно-оценочный этап (3мин.)	Организация фиксации нового содержания,  изученного на уроке. Формирование реальной самооценки. Выявление эмоционального состояния, степени удовлетворенности работой.	Словесный.	Слово учителя.	Организует работу по обсуждению  изученного материала. 1.Сегодня на уроке я узнал…. (показать кластер) 2.Сегодня на уроке я научился….. 3. Сегодня на уроке я похвалил бы себя за…….. Выставление отметок за урок. Не прячьте доброты своей. Откройте сердце всем наружу, Тем, что имеете, щедрей Делитесь, распахните душу! Быть добрым – значит быть внимательным, чутким. Помните, нас окружает красота, и её надо беречь. Спасибо всем за урок!	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Оценивают свою работу на уроке	Личностные умения:  - оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности

Дата:                                                                   Подпись учителя                                             

Краткое описание документа:

Урок письма проведён с обучающимися 5 класса.Учитывая разные возможности обучающихся с нарушениями интеллекта в усвоении программного материала, на уроке осуществляетя индивидуальный и дифференцированный подход. Тип урока - ткомбинированный. В зависимости от возможностей усвоения учебного материала обучающиеся работают в двух группах.

Оборудование урока: компьютер, доскаSMART, карточки , раздаточный материал, компьютерная презентация.