Индивидуальная рабочая программа по литературе 1,5 часа

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1 с. Киргиз-Мияки  им. М. Абдуллина муниципального района

Миякинский район Республики Башкортостан»

«Рассмотрена» Руководитель ММО        /________/ Валиахметова Э.Р.        Протокол  № _____    от  «__»___________20___г.

«Согласована» Заместитель директора по УВР     /__________/Мингазова Е.Г./      «__»____________20___г.

«Утверждена»        Директор  МОБУ СОШ №1         /__________/ Якупов Р.Ф.        Приказ № _____  от «__ »_____________20___г.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Жнейкиной Оксаны Дмитриевны,

высшей квалификационной категории

по  литературе в 10 классе

на 2020-2021 учебный год

2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе :

-Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.12.

- Закона Республики Башкортостан « Об образовании в Республике Башкортостан» от 01.07.2013.№ 696-з

             -Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, которая предусматривает 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования, в 10-11 классах выделяется    по 105 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

     При составлении планирования уроков литературы в 10 классе использовано содержание «Программы по литературе общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2006г.),  «Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006,.

АВТОРЫ	НАИМЕНОВАНИЕ	ИЗДАТЕЛЬСТВО
Ю.В. Лебедев	«Русская литература 19 века» Учебник в 2ч. для общеобразовательных учреждений	МОСКВА. «Просвещение»

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

              Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

             Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

             Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

             Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрыли идейно-тематического содержания произведения.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Цели.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·        воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·        развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·        освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·        совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Особенности содержания и построения учебного материала в соответствии с избранным УМК по предмету:

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Краткая характеристика методических  аспектов обучения:

При реализации программы используются следующие методы:

•    Объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений)

•    Проблемное изложение материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам)

•    Частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, тестирование и др.);

•    Исследовательский

При реализации данной программы используются классно-урочная система уроков с традиционной классификацией уроков.

Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, написанию сочинений-рассуждений по изученным литературным произведениям, письменных ответов на поставленный вопрос. Предусмотрено использование ИКТ-технологии и проектной технологии. На уроках литературы много времени отводится и на применение  стратегии смыслового чтения. Не менее важным является и использование словарей, справочной литературы на уроках и во время подготовки к ним. В основе выбора методов и приемов лежит деятельностный подход к изучению произведений.

Характеристика КИМов:

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ.  Литература 19 века.

    Русская литературы XIX века в контексте мировой литературы. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

А.С. Пушкин.  Образно-тематическое богатство и художественное совершенство лирики А.С.Пушкина. Художественное своеобразие поэмы  «Медный всадник».

Значение творчества Пушкина для русской и мировой литературы.

М.Ю. Лермонтов. Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.Лермонтова. Особенности богоборческой темы в поэме «Демон»

Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их взаимоотношении и взаимовлиянии.

Н.В. Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в повестях. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие творческой манеры.

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

    Вклад русской литературы второй половины 19 века в развитие отечественной и мировой культуры. Общественно-политическая ситуация в стране в 1850-1860гг. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Русская журналистика данного периода. Раскол редакции журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и представителями «чистого искусства». Расцвет сатиры.

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ

    Этапы биографии и творчества. Рассказы цикла «Записки охотника». Особенности жанра «Записок охотника» и их оценка в критике.

 Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общая атмосфера и ее отражение в романе.

Отцы в романе. Павел Петрович и Николай Петрович  Кирсановы, родители Базарова. Споры Базарова и Павла Петровича.

Базаров и его последователи. Базаров и Аркадий Кирсанов. Мнимые последователи Базарова.

Дружба и любовь в жизни героев  романа. Художественная сила последней сцены романа «Отцы и дети».

Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Тургенев о Базарове. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме, социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ

    Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии. Роль драматурга в создании русского национального театра.

   Драма «Гроза». История создания, система образов. Приемы раскрытия характера. Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт. Своеобразие конфликта в драме. Смысл названия. Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Сила и слабость Катерины. Острота конфликта Катерины с «темным царством»   Нравственная проблематика пьесы. Споры критиков вокруг драмы.

  Драма «Бесприданница». История создания. Взаимоотношения  героев. Искушение – лейтмотив драмы «Бесприданница».

ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ГОНЧАРОВ

    Жизнь и творчество писателя. Художественное своеобразие романа «Обломов». История создания, система образов. Место романа в трилогии «Обыкновенная история» -      «Обломов» - «Обрыв». Обломов - его сущность, характер и судьба. Духовная гибель героя, отказ от возможности спасения. Понятие «обломовщина».

 Обломов и Штольц в романе. Обломов и Штольц – две стороны одного века. Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов». «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Роман «Обломов» в зеркале русской критики. Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарев «Обломов», А.В. Дружинин «Роман Гончарова».

Роман  «Обыкновенная история».

НИКОЛАЙ ГАВРИЛОВИЧ ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

    Роман «Что делать?» как полемический отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети» Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения.

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ

    Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца («Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобивый поэт…» и др.)

 Н.А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Музе», «О Муза!».

Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и др.

 «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы.  Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка». Образы крестьян и помещиков. Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Образы народных заступников. Особенности языка. Фольклорное начало.

«Певец женской доли». Произведения Н.А.Некрасова о судьбе русской женщины.

ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ

     Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость.

 Драматизм звучания любовной лирики поэта. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».  «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» («Я встретил вас  - и все былое…»).

Тютчев-политик и Тютчев-поэт. Дипломатическая деятельность Тютчева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем.

АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ

   Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.  «Даль», «Еще майская ночь…». Любовная лирика А.А. Фета. «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «Певице» и др.

 Фет и теория «чистого искусства». «Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху.

Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения.

НИКОЛАЙ СЕМЁНОВИЧ ЛЕСКОВ

Очерк жизни и творчества писателя. Сюжет и композиция повести «Очарованный странник». Система образов повести. Образ Флягина: поиск истины, странствия героя. Былинные, библейские мотивы повести. Праведники Лескова как воплощение русского национального характера. Смысл названия повести Н.С. Лескова. Особенности лесковской и повествовательной манеры. Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа.

МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕРИН

  Жизнь и творчество писателя. Народ и власть в произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина. Проблематика и поэтика сказок.

Сатира как выражение общественной позиции автора. Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели (Павел Первый – Грустилов, Аракчеев – Угрюм-Бурчеев и др.) и приём анахронизма в произведении Салтыкова-Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории».

   Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык.

АЛЕКСЕЙ КОНСТАНТИНОВИЧ ТОЛСТОЙ

   Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы, образы. Любовная лирика А.К. Толстого. Восприятие чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию («приливы любви и отливы») и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Толстого. Музыкальность его лирики.

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ

    Жизнь и творчество. «Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике.

    «Война и мир». История создания романа. Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 года, составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 года (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение как «тела» нации с её «умом» – просвещённым дворянством – на почве общины и личной независимости).

    Нравственно-психологический образ Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Натальи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» лавной героини романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере.

     Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея. Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея.

     Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму.

     Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н. Толстого. Причины войны 1805-07 гг. Заграничные походы русской армии. «Военные трутни», мечтающие о «выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписаной субординации» (Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей человеческой природе».

   Своеобразие жанра и композиции романа.

ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ

Жизнь и творчество. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М. Достоевского.

«Преступление и наказание» – история создания романа: замысел и его воплощение.

  Образ Петербурга на страницах романа. Приёмы создания образа Петербурга (пейзаж, интерьер, цветопись).

   Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Раскольникова.

   Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора. Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета романе.

   «Ангелы» Родиона Раскольникова. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.

    Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича. Порфирий Петрович как представитель законности и официального правосудия в романе как авторский резонёр, логически объясняющий Раскольникову необходимость покаяния и явки с повинной. Своеобразной «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петровича. Развитие Порфирием идеи «искупления вины страданием», носителем которой в романе является Миколка.

    Эпилог и его роль в романе, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания».

Художественное мастерство Ф.М. Достоевского. Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра социально-философского романа и смысл заглавия «Преступления и наказания». Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ

   Жизнь и творчество.  Углубление понятия о рассказе.

   Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.

    «Вишнёвый сад» – История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Люди, «заблудившиеся во времени». Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс).

     Своеобразие конфликта в пьесе: внутреннее и внешнее действие. Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диалога: эффект взаимной глухоты персонажей. Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью».

    Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность» «подводное течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)

Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных

людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции.

Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

Календарно-тематическое  планирование       

№	Тема урока	Дата   проведения
		Планируемая	Фактическая
1.	Своеобразие литературного процесса в России  19 века
2.	Художественные открытия А.С. Пушкина. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Основной конфликт  в поэме «Медный всадник» и его художественное воплощение
3.	Творческая биография М.Ю. Лермонтова. Основные темы и мотивы лирики поэта.Драматизм мироощущения лирического героя М.Ю. Лермонтова
4.	Н.В. Гоголь. Судьба писателя. Обзор творчества писателя. Тема творчества в повести Н.В. Гоголя «Портрет»
5.	Обзор русской литературы второй половины 19 века
6.	А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь писателя. История создания драмы «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «тёмного царства». Обличение самодурства, невежества и грубой силы
7.	Сила и слабость Катерины. Катерина как трагический характер. «Гроза» Островского в критике.
8.	Р.Р. Сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза»
9.	В чем причина гибели Ларисы Огудаловой. Трагедия одиночества (по пьесе «Бесприданница»).
10.	Жизненный и творческий путь И.А. Гончарова. История создания романа «Обломов». Система образов в романе. Тема, идея, проблематика. Особенности раскрытия характера главного героя. Обломов – его сущность, характер и судьба
11.	Обломов и Штольц – две стороны одного века. Роль и значение главы «Сон Обломова»
12.	Тема любви в романе «Обломов». Ольга и Обломов. Роман Гончарова «Обломов» в оценке критики
13.	Р.Р. Сочинение по роману  И.А. Гончарова «Обломов»
14.	И.С. Тургенев. Краткий очерк жизни и творчества. История создания романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Отец и сын Кирсановы. Отражение  в романе общественно-политического конфликта эпохи.  Споры Е. Базарова и П.П. Кирсанова
15.	Базаров и его родители. Внутренний драматизм характера Е. Базарова. Испытание любовью
16.	Р.Р. Полемика вокруг романа «Отцы и дети». Автор и его герой. Нигилизм и его последствия. Смерть Базарова Подготовка к сочинению
17.	Ф.И. Тютчев. Жизненный  и творческий путь писателя. Человек, природа, любовь в лирике Ф.И. Тютчева
18.	А.А. Фет. Поэзия как выражение красоты и идеала. Стихотворения о природе. Тема любви в лирике А.А. Фета
19.	Н.С. Лесков. Личность и судьба писателя. Повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник». Воплощение в повести русского национального характера
20.	М.Е. Салтыков-Щедрин. Художественный мир писателя. Социальная сатира в сказках Салтыкова-Щедрина. Анализ сказки «Премудрый пескарь» Салтыкова-Щедрина
21.	«История одного города» М.Е. Салтыков-Щедрина как сатирическое произведение. Глупов и глуповцы.
22.	Ф.И. Достоевский. Жизненный путь писателя. Обзор творчества Ф.М. Достоевского. Замысел романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Тема и проблематика романа
23.	В Петербурге Достоевского. Мир «униженных и оскорблённых». Особенности раскрытия характера Раскольникова. Психологизм прозы Достоевского. Путь к преступлению
24.	Поведение Раскольникова после преступления. Теория Раскольникова. Раскольников и «сильные мира сего». Раскольников и Соня Мармеладова
25.	Р.Р. Обучение анализу эпизода. Первое свидание Раскольникова и Сони.
26.	Наказание и покаяние Раскольникова. Три встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем.
27.	Крушение теории Раскольникова. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Художественные открытия Ф.М. Достоевского
28.	Р.Р. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского « Преступление и наказание»
29.	Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Крестьянская тема в лирике Н.А. Некрасова. Н.А. Некрасов о поэте и поэзии. Гражданский пафос поэзии Н.А. Некрасова. Любовная лирика Н.А. Некрасова
30.	Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова. Замысел поэмы. Смысл названия. Многообразие крестьянских типов  в поэме. Величие духа народа: Матрёна Тимофеевна и Савелий-богатырь святорусский .Образ Гриши Добросклонова
31.	Образы помещиков в поэме  «Кому на Руси жить хорошо». Проблема счастья в поэме. Художественные особенности поэмы. Итоговый урок по творчеству Н.А. Некрасова
32.	Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. Обзор творчества Л.Н. Толстого. Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Смысл названия. Анализ эпизода «Вечер в салоне А. Шерер». Изображение высшего света.
33.	«Мысль семейная» в романе. Ростовы и Болконские
34.	Изображение войны 1805 года
35.	Р.Р. Обучение анализу эпизода. Князь Андрей на батарее Тушина
36.	Поиски плодотворной общественной деятельности П. Безухова и А. Болконского
37.	Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа. Образ Наташи Ростовой.
38.	Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе
39.	Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа
40.	Кутузов и Наполеон в романе.  Картины партизанской войны в романе
41.	Искания и обретения главных героев. Смысл и значение эпилога романа-эпопеи
42.	Р.Р. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»
43.	А.П. Чехов. Жизнь и творчество
44.	Тема гибели человеческой души в рассказе «Ионыч»
45.	Проблематика рассказа «Человек в футляре»
46.	Правда и красота в рассказе «Студент»
47.	Новаторство Чехова-драматурга
48.	Комедия «Вишнёвый сад». Особенности сюжета.
49.	Судьбы и характеры героев «Вишневого сада»
50.	Своеобразие конфликта в пьесе
51.	Жанровое своеобразие пьесы
0,5ч	Р.Р. Читательская конференция по произведениям А.П. Чехова
52.	Зарубежная литература

Литература  для подготовки к проведению урока

Перечень нормативных документов:

-Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования 2004

- Федеральный  закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от12.12. 2012

- «Программа по литературе общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2006г.),

- «Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006,.

Ю.В. Лебедев

«Русская литература 19 века» Учебник в 2ч. для общеобразовательных учреждений

МОСКВА. «Просвещение»

2007

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.    Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, – М.: Просвещение, 2008.

2.    Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2008.

3.    Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е., Фаткуллова В.Н. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

4.    Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. – М., Просвещение, 2006.

5.    Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. – М.: Материк Альфа. 2006.

6.    Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

ЭОР

1.    http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.    Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.    http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.    http://www.openclass.ru/

5.    http://shkola.spb.ru/teacherjroom/index.phtml?id=79

6.    http://www.rusword.com.ua/

7.    http://writerstob.narod.ru/

8.    http://silverage.ru/

    Список литературы для заучивания наизусть

Ф. И. Тютчев.

"День и ночь",

"Silentium",

стихотворение о любви по выбору.

А. А. Фет.

"Шёпот, робкое дыханье",

стихотворение о любви по выбору,

стихотворение о природе по выбору.

Н. А. Некрасов.

Фрагмент из стихотворения "Поэт и гражданин",

"Пророк",

стихотворение о любви по выбору.

А. К. Толстой.

"Средь шумного бала..."

Список литературы для самостоятельного чтения

1.      А.Н.Островский  «Свои люди – сочтемся», «Гроза», «Бесприданница»

2.      И.А.Гончаров «Обломов»

3.      И.С.Тургенев «Рудин», «Дворянское гнездо», «Отцы и дети»

4.      Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

5.      М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города», сказки

6.      Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

7.      Н.С.Лесков «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда»

8.      Л.Н.Толстой «Война и мир»

9.      А.П.Чехов «Чайка», «Вишневый сад»

10.  И.В.Гете «Фауст»

11.  О.де Бальзак «Гобсек», «Шагреневая кожа», «Отец Горио»

12.  Стендаль «Красное и черное»

13.  П.Мериме «Кармен», другие новеллы

14.  Б.Васильев «Завтра была война», «В списках не значился», «А зори здесь тихие…»