Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия для учащегося 2 класса

Индивидуальные

коррекционно-развивающие занятия

для учащегося  2 класса

(Коррекционный маршрут по развитию познавательной и эмоционально-волевой сферы)

Содержание

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия для учащегося   2 класса

(коррекционный маршрут по развитию познавательной и эмоционально-волевой сферы)

представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

- Пояснительная записка

-Учебно-тематический план

-Календарно-тематическое планирование

- Конспект занятий

- Список литературы

Учебно – тематический план

Индивидуальный коррекционный маршрут для учащегося   2 класса

Количество часов в неделю: 1

Всего:  16 часов

Учебно-тематический план

Индивидуальный коррекционный маршрут для учащегося 2 класса

Количество часов–16 часов

№ занятия п/п	Цель занятия	Количество времени для проведения занятия	Дата проведения
Цикл занятий по коррекции познавательной сферы
1.	· Снятие эмоционального напряжения. · Определение развития способности сравнения. · Развитие сосредоточенности и концентрации внимания.	1час
2.	· Снятие эмоционального напряжения. · Развитие логического мышления. · Развитие пространственного и конструктивного мышления. · Концентрация внимания, сообразительность.	1час
3.	· Снятие эмоционального и физического напряжения. · Выявление характера логических связей и отношений между понятиями. · Развитие внимания	1час
4.	· Снятие эмоционального напряжения. · Развитие творческого мышления. · Формирование способностей оперировать смыслом. · Исследование уровня мышления после проведения коррекционных мероприятий.	1час
5.	·  Развитие способностей сравнения и обобщения.	1час
6.	·       Развитие устойчивости внимания ·       Развитие распределения и концентрации внимания ·   Развитие мелкой моторики рук; ·       Развитие произвольности запоминания	1 час
7.	·         Активизация самостоятельной познавательной активности детей. ·         Ориентация в пространстве	1час
8.	·         Проведение психодиагностического исследования уровня сформированности логического мышления, обобщающей функции мышления, опосреданного непосредственного запоминания.	1час
Цикл занятий по  коррекции эмоционально–волевой сферы детей.
№ занятия п/п	Тема занятия или цель занятия	Количество времени для проведения занятия	Дата проведения
1.	Как  видит себя ребенок в окружающем мире	1 час
2.	Умею ли я слушать другого человека	1час
3.	Хочу сказать приятное другому человеку	1час
4.	Роли, которые играют люди	1час
5.	Где мне сесть?	1час
6.	·         Создать возможность, чтобы ребенок мог задуматься о природе человеческой привлекательности и симпатии	1час
7.	·         Формирование у детей умений и навыков неконфликтных реакций	1час
8.	·         Познакомить детей с тем, как важно испытывать сочувствие к другим людям.	1час
ВСЕГО:		16 часов

Развёрнутое тематическое планирование по индивидуальные  коррекционно-развивающие занятия  для учащегося  2 класса

(коррекционный маршрут по развитию познавательной и эмоционально-волевой сферы)

№	Тема	Поставленные цели	Упражнения
Цикл занятий по коррекции познавательной сферы
	Занятие №1	· Снятие эмоционального напряжения. · Определение развития способности сравнения. · Развитие сосредоточенности и концентрации внимания.	1.                 Мотивация участника к проведению занятия. 2.                 Японская пальчиковая гимнастика 3.                 Сравнение понятий – выделение существенных признаков при характеристике понятий . 4.Упражнение. "Анаграмма".
	Занятие №2	· Снятие эмоционального напряжения. · Развитие логического мышления. · Развитие пространственного и конструктивного мышления. · Концентрация внимания, сообразительность.	1.                 «Заряд бодрости» 2.                  Реши задачу 3.    «Подбери слово по смыслу»  4. «Шестерка»
	Занятие №3	· Снятие эмоционального и физического напряжения. · Выявление характера логических связей и отношений между понятиями. · Развитие внимания	1. «Насос и мячик» 2. «Домино» 3.Формирование умений устанавливать связи между понятиями. 4.Упражнение «Филфорд» 5. «Веселые кружочки»
	Занятие №4	·         Снятие эмоционального напряжения. ·         Развитие творческого мышления. ·         Формирование способностей оперировать смыслом. ·         Исследование уровня мышления после проведения коррекционных мероприятий. ·         Развитие распределения и концентрации внимания	1.                  «Графическая музыка». 2.                  Формирование способностей оперирования смыслом 3.     «Прочитай по порядку».
	Занятие №5	·  Развитие способностей сравнения и обобщения. ·          Развитие сосредоточенности и концентрации внимания	1.    Сходство и различие предметов 2.    Упражнение «Шифровальщик»
	Занятие №6	·       Развитие устойчивости внимания ·       Развитие распределения и концентрации внимания ·   Развитие мелкой моторики рук; ·       Развитие произвольности запоминания	1. «Кулак – ребро - ладонь».  2. «Перепутанные линии». 3. «Прочитай по порядку». 4.Упражнение "Анаграмма".
	Занятие №7	·        Активизация самостоятельной познавательной активности детей. ·        Ориентация в пространстве ·        Развитие сосредоточенности и концентрации внимания	1.  Игра называется «Поиск информации».  2. Упражнение «Графический диктант. 3. Упражнение «Шифровальщик»
	Занятие №8	·        Проведение психодиагностического исследования уровня сформированности логического мышления, обобщающей функции мышления, опосреданного непосредственного запоминания.	1.        Диагностика
Цикл занятий по  коррекции эмоционально–волевой сферы детей.
1.	Как  видит себя ребенок в окружающем мире	·        Дать возможность ребенку с помощью вербальных и невербальных приемов объяснить окружающим свое понимание себя в окружающем его мире.
2.	Умею ли я слушать другого человека	·          Формирование положительных эмоциональных реакций ребенка в отношениях с другими людьми.
3.	Хочу сказать приятное другому человеку	·          Формирование эмпатических реакций ребенка.
4.	Роли, которые играют люди	·        Формирование навыков эмоционально стабильных реакций детей в ситуациях отсутствия предварительного опыта.
5.	Где мне сесть?	·        Сформировать у детей представления о зависимости эмоциональных реакций от ситуаций общения.
6.	Занятие №6	·          Создать возможность, чтобы ребенок мог задуматься о природе человеческой привлекательности и симпатии
7.	Занятие №7	·        Формирование у детей умений и навыков неконфликтных реакций
8.	Занятие №8	·          Познакомить детей с тем, как важно испытывать сочувствие к другим людям.

Программа включает в себя два цикла: цикл занятий по коррекции познавательной сферы и цикл занятий по коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы. Занятия могут чередовать т.е, один день берём занятия их познавательной сферы, другой день занятия по эмоционально-волевой сфере.

Программа по коррекции познавательной сферы.

Программа рассчитана на 8 занятий. Цель программы – активизация мыслительной деятельности ребёнка. Продолжительность занятий от 35 до 40 минут. Занятия могут проводиться как индивидуально, так и в группе. Началу коррекционных занятий предшествует проведение психодиагностического исследования мыслительных и мнемических особенностей.

Занятие 1.

Цель:

· Снятие эмоционального напряжения.

· Определение развития способности сравнения.

· Развитие внимания.

Порядок проведения:

1.                      Мотивация участника к проведению занятия.

2.                      Японская пальчиковая гимнастика (5 минут).

Инструкция: «Две руки ладонями внутрь расположить на уровне груди. Начиная с левого мизинца, внимательно рассмотреть каждый палец, затем также начиная с мизинца, сгибать поочередно каждый палец сначала на левой руке, затем на правой. Согнуть все пальцы, подержать кулачки, затем пальцы выпрямить».

3.                      Сравнение понятий – выделение существенных признаков при характеристике понятий (15 минут):

Утро – вечер                                             Ворона – воробей

Корова – лошадь                                      Волк – луна

Летчик – танкист                                     Молоко – вода

Лыжи – коньки                                         Ветер – соль

Трамвай – автобус                                    Золото – серебро

Озеро – река                                              Сани – телега

Река – птица                                              Очки – деньги

Дождь – снег                                             Воробей – курица

Поезд – самолет                                        Кошка – яблоко

Ось – оса                                                    Вечер – утро

Обман – ошибка                                        Дуб – береза

Стакан – петух                                          Голод – жажда

Маленькая девочка – большая кукла     Сказка – песня

Ботинок – карандаш                                 Корзина – сова

Яблоко – вишня                                        Картина – портрет

4.      Упражнение. "Анаграмма".

В основе этого упражнения лежат задачи комбинаторного типа, т.е. такие, в которых решение получается в результате создания неких комбинаций. Примером таких комбинаторных задач являются анаграммы - буквосочетания, из которых необходимо составлять осмысленные слова.

Предложите ребенку составить слово из определенного набора букв. Начните с 3 букв, постепенно доведя количество до 6-7, а может быть, и 8 и даже 9 букв.
"Составь слова из следующих букв (3):

1)	а) к, о, с
2)	б) у, д, б
3)	в) м, р, и
4)	г) т, о, р
5)	д) ы, с, р
6)	е) д, м, ы

Психологическая коррекция

 нарушений эмоционально–волевой сферы детей.

Любое отклонение от нормы в развитии предполагает нарушение не только отдельной функции. Полноценность ребенка снижается во всех его жизненных проявлениях, в том числе и в эмоциональной сфере, которая определяет содержание мотивов деятельности и тем самым регулирует его поведение (К.С. Лебединская).

ЗПР характеризуется глубокими изменениями в структуре и качественных характеристиках эмоциональных реакций и состояний ребенка, что предполагает включение ребенка в систему коррекционной работы программы занятий по оптимизации изменений его эмоционально сферы.

Структура коррекционной программы включает в себя:

1)                 первичное диагностическое обследование уровня сформированности и особенностей эмоциональной сферы ребёнка;

2)                 направленное коррекционное воздействие с целью оптимизации нарушенных эмоциональных реакций и состояний ребёнка;

3)                 рекомендации родителям по осуществлению коррекционно–воспитательных воздействий на ребёнка;

4)                 заключительное психодиагностическое обследование для определения эффекта коррекционного воздействия.

Для определения результативности коррекционного воздействия психодиагностическое обследование необходимо осуществлять непосредственно до и после проведения программы.

Содержание коррекционного воздействия. Оно включает в себя индивидуальные и групповые формы работы с целью коррекции эмоциональных нарушений детей с ЗПР через оптимизацию межличностного взаимодействия. Программа включает в себя 8 занятий. Время одного занятия 30 – 35 минут. Программа рассчитана на детей младшего школьного  возраста.

Занятие 1. Как  видит себя ребенок в окружающем мире.

Цель: дать возможность ребенку с помощью вербальных и невербальных приемов объяснить окружающим свое понимание себя в окружающем его мире.

Стимульный материал: цветные карандаши, фломастеры, большие листы ватмана, маленькие призы.

Порядок проведения. Ребёнку  предлагается выбрать образ сказочного героя, с которым бы он мог себя сравнить, или представить себя сказочным героем, который ему больше всего нравится.

Затем ребенку дают возможность объяснить, почему он выбрал именно этого сказочного персонажа и что в нем больше всего привлекает.

После этого ребенку предлагается нарисовать свой образ сказочного персонажа на карточке и потом эту карточку приколоть к одежде. С учащимся договариваются, что при общении с вами он будет вести себя как его герой.

В заключительной части учащемуся предлагается объяснить, что именно привлекло его в манере общения того или иного сказочного персонажа.

Список используемой литературы.

1. Рабочие тетради «Юным умникам и умницам» (О.Холодова) 1 - 4 класс, в 2-х частях. Москва. РОСТ-книга 2008 г.
2. Рабочие тетради «Развитие интеллектуальных способностей» (Т. Языканова) 1 - 4 класс. Москва. Экзамен. 2008 г.
3. Учебно-методическое пособие «Профессия – школьник» (Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В.)Москва «Генезис» 2007 г.
4. Учебно-методическое пособие «Психология. Развивающие занятия. 1 класс» (Глазунов Д.А.) Москва. Глобус. 2008 г.
5. Учебно-методическое пособие «Психология. Развивающие занятия. 2 класс» (Глазунов Д.А.) Москва. Глобус. 2008 г.
6. Учебно-методическое пособие «Юным умникам и умницам» (О.Холодова) 1 - 4 класс. Москва. РОСТ-книга 2008 г
7. Бадьина Н.П. Часто болеющие дети.  Психологическое сопровождение в школе. М. 2007 г.
8. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. Методические рекомендации. М. 1998 г.
9. Истратова О.Н. Эксакуто Т.В. Справочник психолога начальной школы.                                                                                                                                       
10. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.2007 г.
11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х книгах. М. 2002
12. Самоукина Н.В Игры в школе и дома. М. Новая школа 1993 г.
13. Ундзенкова А.В. Колтыгина Л.С. Графемика. Ек-бург Литур.2006 г.