"Индивидуальный итоговый проект как средство реализации ФГОС. Методические рекомендации"

 Индивидуальный итоговый проект как средство реализации ФГОС.  Методические рекомендации

Карпухина Ирина Алексеевна,

заместитель директора по УВР,

учитель английского языка,

МБОУ «Средняя школа № 22»

с углублённым изучением иностранных языков

имени Василия Тезетева

 В настоящее время одной из важных педагогических задач является формирование у школьников умений ориентироваться в расширяющемся информационном пространстве, добывать и  применять знания, пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач. Важной задачей является обучение школьников умению планировать свои действия, тщательно взвешивать принимаемые решения, сотрудничать со сверстниками и старшими. Использование в  учебном процессе методов и технологий проектной деятельности должны помочь ученикам приобрести выше перечисленные навыки. Предполагается, что выполняя проектную работу, школьники станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию. Поэтому осуществление проектной деятельности является одним из требований ФГОС.

Рассмотрим алгоритм работы учащегося и учителя по подготовке индивидуального итогового проекта.

При выполнении любого проекта необходимо следовать правилу 5 П:

 Проблема

Планирование

Поиск информации

Продукт

Презентация проекта

Таким образом, можно сказать, что это правило включает в себя основные этапы работы над проектом. При организации работы над проектом в 5-8 классах необходимо учитывать следующие особенности:

•      результаты должны быть значимы не только для ученика, но и для «внешнего потребителя» (как правило «внешним потребителем» могут быть одноклассники, учащиеся школы, представители социума)

•      работа над проектом должна включать формирование коммуникативных УУД

•      организация работы должна включать различные виды деятельности

•      тема проекта (исследования) должна быть интересна и ученику, и учителю

•      суть проблемы должна быть понятна ученику, важно учитывать возрастные особенности, учебный и жизненный опыт учащегося

•      организация работы должна строиться на взаимодействии учителя и ученика

•      решение проблемы должно давать «новое» сначала ученику, а потом (по возможности) науке

При организации проектной деятельности учитель должен подготовить перечень тем, предлагаемых учащимся для индивидуального итогового проекта. Выбранная тема должна быть актуальна для учащегося, созвучна его интересам и стремлениям. Именно учитель должен помочь учащемуся определить какая проблема будет им решаться в ходе работы над проектом. При определении цели проекта учащемуся необходимо ответить на вопрос «Зачем я буду это делать? Какова моя цель?» Поэтому при формулировании цели проекта рекомендуется использовать глаголы «описать, составить, доказать, узнать, сделать, выполнить, определить, выявить и.т.д.» При определении задач проекта учащемуся надо ответить на  следующие вопросы: «Что для этого  надо  сделать? Какие шаги надо совершить, чтобы достичь цели проекта?» При описании задач проекта можно использовать глаголы «изучить, описать, установить, опросить, сформулировать, проанализировать и.т.д.»

После того как выбрана тема, сформулирована проблема, определены цели и задачи учитель должен помочь учащемуся  определить какой это будет проект и какой конечный продукт должен получиться в итоге. В зависимости от темы проекта и поставленной проблемы  проекты делятся на следующие виды:

информационный (поисковый) направлен на сбор информации об объекте, явлении, на  её анализ и обобщение фактов;

исследовательский – подчинённый логике небольшого исследования, имеет структуру, совпадающую с исследованием;

творческий – предлагает максимально свободный подход к представлению результата;

практико-ориентированный (прикладной)– нацелен на социальные интересы участников проекта или заказчика;

игровой (ролевой) - участники таких проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта

В зависимости от выбранного предмета и темы проекта конечными продуктами проекта могут быть: устный журнал, виртуальная экскурсия, путеводитель, буклет, телепередача, газета, путевой дневник, материальный объект, макет, иное изделие,  (расписанный горшок, швейное изделие, прибор и.т.д),  работа, выполненная в компьютерной графике, творческая работа, выставка рисунков, фотовыставка, журнал (статья в журнал), Web –сайт, сценарий мероприятия, игры, выступления агитбригады, папка с информационными материалами, анализ данных социологического опроса, наглядное пособие, таблица, система упражнений, карта путешествий,  рекламная продукция, мультимедийная презентация и.т.д.

Кроме конечного продукта для защиты проекта учащийся готовит паспорт проекта. Требования к структуре паспорта проекта:

-титульный лист (с указанием темы проекта и типа проекта)    

-обоснование актуальности темы (для ученика)

-цель проекта (что необходимо достигнуть в результате работы над ИИП)

-конкретные задачи, которые необходимо решить для достижения цели

-используемые методы

-этапы работы,

-краткое описание хода работы (что и как делалось)

-краткое описание конечного продукта

-выводы (достигнуты ли поставленные цели, решены ли задачи)

-чему научился при работе над проектом 

- список использованных источников 

Организация защиты проекта.

Сроки защиты индивидуальных итоговых проектов определяются приказом директора по школе. Для оценивания результатов проектной деятельности создаются комиссии из учителей предметников, которые оценивают работы по соответствующим критериям (приложение №1). При защите проекта рекомендуется следовать следующему плану:

1.      В выступлении надо назвать тему, тип проекта, актуальность, цели, задачи

2.      Кратко описать ход работы над проектом

3.      Представить конечный продукт (как  называется, что в него входит)

4.      Выбрать 2-3 наиболее интересных (необычных) момента  из проекта или его результатов и рассказать о них

5.      Чему научился при работе над проектом, какие были трудности, что удалось лучше всего, что можно было бы изменить или добавить.

6.      Время выступления – не более 7 минут и 2-3 мин дается для ответов на вопросы. Ответы на вопросы является обязательным элементом защиты, так как помогает проверить глубину проникновения в тему, умение отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, делать выводы,  то есть показывает овладение учащимся универсальными учебными действиями.

Обязанности руководителя проекта

•      Подготовить список тем проектов для выбора учащимися, помочь в выборе конечного продукта

•      Обеспечить постоянный контроль за ходом и выполнением индивидуального итогового проекта

•      Оказывать консультационную поддержку обучающемуся, вести учет посещения консультаций (рекомендуемое количество консультаций – 1 раз в две недели)

•      Оказывать помощь при оформлении паспорта проекта, конечного продукта и при  подготовке к защите индивидуального итогового проекта ;

•      Обеспечить доступ к информационным и иным ресурсам, имеющимся в школе

•      При необходимости осуществлять взаимодействие с родителями

•      Подготовить рецензию на проект не позднее, чем за неделю до защиты (приложение №2)

Обязанности классного руководителя

- помочь учащемуся в выборе предмета, по которому будет выполняться проект

-          составить список с указанием предмета, темы проекта и ф.и.о. руководителя для утверждения на методическом совете школы

-          подготовить лист ознакомления родителей  о требованиях к проекту, сроках выполнения и защиты

-          при необходимости помогать осуществлять взаимодействие руководителя проекта и учащегося

-          вести контроль за ходом выполнением проекта путем опроса учащихся не менее 1 раза в четверть

Обязанности учащегося:

•      -соблюдать сроки выполнения индивидуального итогового проекта ;

•      - посещать консультации

•      -соблюдать требования к оформлению паспорта проекта и к его защите ;

•      представить письменный вариант защиты проекта  руководителю для проверки и подготовки рецензии за 2 недели до его защиты.

Приведем примеры описания конечных продуктов, подготовленных учащимися 5 а класса по предмету иностранный язык.

      Тема проекта: «История английского чая.  Традиции чаепития в Англии»

Конечный продукт: Учебное пособие по страноведению для учащихся 5-6 классов с углубленным изучением иностранных языков по теме: «История английского чая. Традиции чаепития в Англии». Пособие содержит 3 раздела: «Чай в Англии» («Расписание чаепития», «Исторические традиции английского чаепития», «Чайные традиции а Англии в XIX веке», «Чайные традиции в Англии на современном этапе», Изысканные чайные традиции в Лондоне», «Чаепитие с королевой», «Чай по-гагарински», «Домашние чайные традиции в Англии», «Чайный этикет в Англии»), «Необходимое к чаю» («Чайные словарик», «Идиомы о чае», «Постеры о чае»), «Играют все». В раздел играют все включены игра «Верю – не верю», викторина «Английское чаепитие», кроссворд «Five o'clock», шарады «Сорта чая», - с ответами для проверки. К каждой главе подобраны иллюстрации по теме. В пособии также представлены интересные факты о чаепитии в России, что позволит другим учащимся не только познакомиться с английскими традициями, но и узнать больше о традициях своей родной страны.

      Тема проекта: «Один день в Лондоне»

Конечный продукт:  Рекламный буклет туристического агентства и видеоролик. Буклет включает в себя несколько вариантов путешествия в Лондон с указанием маршрута посещения достопримечательностей Лондона, места проживания, времени поездки и её бюджета. Дано описание предлагаемых мест посещения. Особенностью данного предложения туристического агентства является то, что программа первых четырех дней (из 5) одинакова для всех туристов, а в 5 день посещения туристам предлагается индивидуальный маршрут с посещением малоизвестных, но не менее интересных мест и музеев Лондона. В рекламном видеоролике «директор агентства «YES» представляет эти необычные места.

      Тема проекта: Школьная форма в России и США

Конечный продукт:  Альбом «Школьная мода: вчера, сегодня, завтра» ( на примере России и США). В альбом включена информация о появлении и изменении школьной формы в России с 1834 года до наших времен, о подходах к школьной форме и внешнему виду в США, представлен раздел о том, какой хотелось бы видеть современную школьную форму. Альбом снабжен фотографиями и иллюстрациями.   

      Тема проекта: «Английские изобретатели и их изобретения»

Конечный продукт: Мини-книга для учащихся «В мире английских изобретений». В книгу включена основная информация о 12 английских изобретателях и их изобретениях, загадки и ребусы по теме, раздел «Интересные факты». Книга содержит фотографии изобретателей, их изобретений и другие иллюстрации по темам.  

Приложение 1

Критерии оценивания индивидуального итогового проекта

Критерий 1	Оценка за конечный продукт. Проводится после предъявления конечного продукта и паспорта проекта.	10 баллов
	Содержание выступления
Критерий 2	В выступлении отражены тема, актуальность, цели и задачи проекта.	10 баллов
Критерий 3	Учащийся  владеет излагаемым материалом, умеет описать ход работы и достигнутые результаты, уверенно отвечает на вопросы	10 баллов
	Владение речью и терминологией
Критерий 4	Материал излагается последовательно, с точным использованием терминологии, материал не читается  (возможно наличие плана выступления или тезисы)	10 баллов
Критерий 5	Речь построена грамотно, без грубых речевых ошибок	5 баллов
Критерий 6	Соблюдение регламента (не более 7 мин)	5  баллов

Приложение 2

Рецензия

на итоговый образовательный проект учащегося ___ класса (ф.и)  по теме _____________

Тип проекта __________________________________________________________________

Актуальность темы (для учащегося)______________________________________________

Цель проекта: _________________________________________________________________

Задачи проекта________________________________________________________________

Конечный продукт ____________________________________________________________

Практическая значимость проекта (где могут быть использованы эти материалы) _______

Степень самостоятельности при выполнении проекта (выполнен самостоятельно под руководством учителя, требовалась систематическая помощь со стороны учителя, испытывал большие затруднения при выполнении)

Основные метапредметные результаты  (о сформированности каких УУД можно говорить, указать 3-4) __________________________________________________________________

Оригинальность выполнения проекта (если таковая имеется)________________________

Положительные стороны проекта _______________________________________________

Недостатки и замечания _______________________________________________________

Рекомендуемая отметка _______________________________________________________

Рецензент (ФИО,  подпись, дата) _______________________________________________