Индивидуальный план педагогического самообразования по теме: «Активизация познавательного интереса к изучению иностранного языка через применение технологии развития критического мышления».

1. Тема самообразования (индивидуальная методическая тема),  план работы с отметкой о выполнении, список основной литературы, изученной по данной теме, отчет по теме самообразования (или другая форма выхода темы), выступления, сценарии уроков и т.д.

Индивидуальный план
педагогического самообразования преподавателя
 МОБУ СОШ  № 1 г.Зеи
на 2010-2013 учебные года
Учитель английского языка: Сотник Наталья Васильевна
 
Методическая тема: «Активизация познавательного интереса  к изучению иностранного языка через применение технологии развития критического мышления».

Предмет: английский язык
Педагогический стаж: 18 лет
Категория: первая    
Год аттестации: 2007

Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся  определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных  и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Приоритетной задачей современной школы является не овладение учащимися определенным набором знаний, умений, навыков (что, безусловно, важно), а воспитание думающей, внутренне свободной личности, способной формировать, и аргументировано отстаивать собственную точку зрения, ставить перед собой цели и находить эффективные пути их достижения. Я считаю, оптимальным способом решения поставленной задачи является развитие у школьников критического мышления. Критическое мышление  предполагает  умение видеть проблемы, готовность к нахождению нестандартных решений,  умение подвергать рефлексии собственную интеллектуальную деятельность, анализировать свои действия и выявлять допущенные ошибки. Кроме того, данный тип мышления включает в себя готовность отказаться от своего решения в пользу более эффективного, открытость для новых идей, умение делать объективные выводы, что обусловливает понимание неоднозначности мира.

   Школьник, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы на уровне ценностей, критически мыслящий учащийся умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира,  возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей. Следовательно, он более успешно сможет адаптироваться в современной жизни.

        Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал коммуникативные способности, мыслительную творческую активность учащихся? Как зажечь искорку в глазах ученика, сделать учение посильным и радостным?

Аристотель говорил: «Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: 1) постановки конечной цели деятельности; 2) поиска соответствующих средств, ведущих к конечной цели». Свою тему самообразования на 2010-2013г.г. я определила как «Активизация познавательного интереса к изучению иностранного языка через применение технологии развития критического мышления».

 Цель: Выявить наиболее эффективные приемы и методы технологии развития критического мышления для  активизация мотивации учащихся.

Задача:  Развивать коммуникативные умения учащихся посредством применения активных форм обучения.

Этапы работы по самообразованию

Этап	Сроки	Содержание работы	Выход, ожидаемый результат	Отметка о выполнении
Подготовительный	2010-2011 уч. год	·                Изучение методической литературы ·                Поиск информации в сети Интернет ·                Приобретение методических пособий по теме.	Подборка материалов по теме. Наличие необходимого теоретического материала.	Сделано
Теоретико-практический	2011-2012 уч. год	·   Прохождение  курсов повышения квалификации по теме. ·                Разработка уроков с применением приёмов и методов по данной технологии ·   Разработка дидактического материала к занятиям.	Прохождение  курсов повышения квалификации. КТП занятий Подборка материалов к занятиям.	Частично сделано
Практический	2012-2013 уч. год	·   Проведение уроков с применением приёмов и методов по данной технологии ·   Представление накопленного по теме материала коллегам (МО) ·   Создание методической копилки по теме.	Методическая копилка по теме. Планы-конспекты занятий. Выступление на заседании ШМО / ГМО
Аналитический	апрель – май 2013	·   Анализ результатов работы. ·   Подведение итогов работы над темой. ·   Создание методических рекомендаций для коллег по теме самообразования	Обобщение опыта. Творческий отчет по исследуемой теме. Публикации в сети Интернет.

Сведения верны

Директор школы Болелый Н.В.

2. Представление и обобщение педагогического опыта.

Содержание	Форма	Сроки
Представление опыта работы по теме «Использование новых педтехнологий на уроках английского языка»	Выступление на  ГМО	Октябрь, 2010г.
Представление опыта работы по теме «Учебно-методическое обновление сопровождение процесса обновления содержания образования (новое в работе)»	Выступление на  ШМС	Январь,2011г.
Выступление по теме «Приёмы и методы использования технологии критического мышления на уроке английского языка»	Курсы повышения квалификации, ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования	Декабрь, 2011г.

Сведения верны

Директор школы Болелый Н.В.

Теоретическая база опыта

13. Алексеев Н.А. Понятие личностно ориентированного обучения // Завуч.- 1999.- № 3.- с. 15.
2. Векслер СИ. Развитие критического мышления старшеклассников в процессе обучения: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- Киев, 1974.
3. Выготский Л. С. Мышление и речь. - М.: Наука, 1974.
4. Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (Базовая модель). Кн. 1.- М.: БОНФИ, 2002.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М.: Наука, 1986.
6. Керимова Б., Оценивание работы в группе, Сборник “Оценка без отметки”, составитель О.Варшавер- М.: ЦГЛ, 2005, с.11
7. Кларин М.В. Инновационные модели в зарубежных педагогических поисках.- М.: Просвещение, 1994.
8. Кларин М. В. Развитие критического и творческого мышления// Школьные технологии.- 2004.- №2.- с.7.
9. Коржуев А. Как формировать критическое мышление// Высшее образование в России.- 2001.- № 5.- с. 55.
10. Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления: научно-методическое осмысление // Методист. - 2002. - № 2. - с. 31.
11. Павлова А. И. О технологии развития критического мышления учащихся на уроках русского языка// Русский язык в школе.- 2007.- № 8.- с. 11.
12. Плавинская Н. Несколько слов о синквейне// Литература.- 2006.- № 5.- С. 38.

13. Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб., 2000. – 126с.

14. Шадриков В.Д. Личностно ориентированное обучение//Педагогика.- 1994.- № 5.- с. 12.
15. Dewey J. How we think... Boston, etc., 1933, с. 9.
16. Ellis A.K., Fouts J.T. Research on educational innovations. -Princeton Junction, 1993, с. 56.
17. Paul R.W. Critical thinking and the critical person // Thinking: Report on research. Hillsdale (N.Y), 1987, с.12
18. MezirovJ. et al. Fostering critical reflections in adulthood.- San-Francisco- Oxford, 1991, с.5.

Полезные Интернет ресурсы

1. http://planeta.tspu.ru
2. http://baltunov.net
3. www.dissercat.com
4. www.evolkov.net
5. http://ps.1september.ru

.