|
этап
урока
|
время
(мин)
|
аспекты
речевой деятельности
|
предметное
содержание
|
деятельность
учителя
|
деятельность
обучающихся
|
образовательные
результаты
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
предметные
|
метапредметные
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
|
1
|
|
Организационный
момент
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
5
|
Устная
речь
|
активизация
лексических единиц и грамматических конструкций
|
предъявляет
материал для активизации лексических единиц и грамматических конструкций
|
подбирают
и продуцируют речевые конструкции согласно предъявленного материала
|
выделение
общего признака, анализируют наглядный материал
|
Взаимодействуют
с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме
|
Слушать
собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания
|
Контролируют
правильность
ответов обучающихся
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по
существу полученного задания.
|
использовать
представленные лексические единицы в собственном высказывании
|
подводить
под понятие
|
|
2
|
5
|
аудирование
|
лексика
аудиозаписи
|
Предлагает
догадаться о теме урока. Организует работу по аудированию текста
|
Слушают
и отвечают на поставленные вопросы
|
удерживать
в памяти значимую информацию
|
предлагают
варианты ответа на поставленные вопросы с опорой на аудиотекст и личный опыт
|
Слушать
собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания
|
определяют
правильность построения высказывания по речевой реакции собеседника
|
самоконтроль
и самокоррекция
|
употреблять
в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы
|
ориентироваться
в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте
информацию
|
|
3
|
5
|
Устная
речь
|
отработка речевых клише
We use smth for/to ..
|
координирует
работу с лексическим материалом
|
выполняют
задание на соотнесение
|
Выделять
общий смысловой признак
|
задают
вопросы на уточнение значения ЛЕ
|
планировать
учебное сотрудничество
|
осуществляют
самопроверку
|
соотносить
задание с полученным результатом
|
употреблять
в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы
|
устанавливать
причино - следственные связи
|
|
4
|
7
|
лексика
|
работа
с диаграммой
|
предъявляет
диаграмму и поясняет задание, организуетиндивидуальную работу
|
анализируют
данные диаграммы
|
интерпретируют
информацию представленную графическим способом
|
описывают
диаграмму по плану
|
строят
монологическое высказывание
|
соотносить
собственный результат деятельности с образцом, находить причины
несоответствий
|
организовывать
деятельность в соответствии с поставленной задачей
|
использовать
речевые клише в собственном высказывании
|
преобразовывать
модели из одной знаковой системы в другую
|
|
5
|
5
|
грамматика
|
представляет
грамматические клише 1-го типа условного наклонения
|
организует
фронтальную работу
|
продуцируют
конструкции условного предложения 1 типа
|
использовать
имеющиеся знания для выявления учебной проблемы
|
участвуют
в работе во фронтальном режиме
|
Слушать
собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания
|
оценивают
последовательность своих действий и полученный результат
|
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
|
составлять
собственное высказывание по алгоритму
|
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т. ч. во внутреннем плане.
|
|
6
|
7
|
смысловое
чтение
|
текст
стр. 62, лексика к тексту
|
организует
выполнение письменного высказывания с опорой на текст
|
выполняют
письменное задание
|
приобретение
информации о неизвестном для того, чтобы установить его связь с известным и
найти новые приемы и средства для выхода из проблемной ситуации.
|
находить
знакомые признаки в новом материале, анализировать и делать обобщение
|
строить
аргументированное высказывание согласно принятым языковым нормам
|
соотносить
собственный результат деятельности с образцом, находить причины
несоответствий
|
проводить
анализ возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения
|
использовать
речевые клише в собственном высказывании
|
применять
информацию из текста для решения учебно - практических задач
|
|
7
|
|
рефлексия
|
составление
краткой записи по теме урока
|
организует
работу по написанию синквейна, напоминает правила, приводит пример
|
составляют
синквейн по теме урока
|
устанавливают
аналогии, подводить под понятие
|
строят
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
|
адекватно
использовать речевые средства для решения поставленной коммуникативной задачи
|
самоконтроль
выполнения задания
|
соотносить
полученный результат с образцом, эталоном
|
составлять
синквейн по теме согласно алгоритма
|
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
|
|
|
3
|
|
домашнее
задание учебник стр. 63 упр. 8, рабочая тетрадь стр.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.