Индивидуальный план работы на межаттестационный период

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №1 г.Агрыз Республики Татарстан

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

 2014 – 2018 гг. по повышению

профессионального уровня  учителя начальных классов

Аминовой Назили Рашидовны

                                                                 Агрыз, 2014

Личная карта учителя

Год рождения: 1972

1. Образование:  высшее

2. Предмет: начальные классы.

3. Педагогический стаж: 21 год

Общий стаж трудовой деятельности: 21 год

4. Должность: учитель начальных классов

5. Прохождение курсов:  «Реализация деятельностного подхода к обучению в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования», ФГБОУ ВО НГПУ, г. Набережные Челны, 72 час, 2014 год.                     

 6. Тема самообразования: «Проектная деятельность как средство формирования УУД в условиях реализации ФГОС НОО»

7. Методическая тема: «Повышение качества образования через совершенствование педагогического мастерства и использование в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий деятельностного типа».

8. Технология, по которой работает учитель: владею современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяю в практической профессиональной деятельности.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных, республиканских, межрегиональных и всероссийских конкурсах, турнирах, семинарах, конференциях.

10. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Пояснительная записка

Направления самообразования

     Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией.

Основные направления самообразования

v Профессиональное (предмет преподавания)

v психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)

v психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)

v методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)

v правовое

v информационно-компьютерные технологии

v охрана здоровья

План действий

v Изучение методической, педагогической и предметной литературы;

v Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий;

v Решение задач, упражнений, тестов  и других заданий по  предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;

v Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;

v Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

v Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

v Систематическое прохождение курсов повышения квалификации, в том числе дистанционных;

v Проведение открытых уроков;

v Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;

v Изучение информационно-компьютерных технологий;

v Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете.

v Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.

Цели и задачи самообразования.

Цели:  способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности в рамках реализации ФГОС

Задачи:

·        воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

·        использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

·        внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

·        повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

·        разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов

Предполагаемый результат:

·        разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

·     формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

·        повышение качества преподаваемых предметов;

·        участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и городского МО учителей начальных классов;

·        умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях районного МО и  гимназии,  педсоветах, участие в конкурсах, конференциях.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная) 

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2014 – 2015 год	Курсы повышения  квалификации учителей. Изучение ФГОС начального общего образования. Изучение  психолого – педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений». Ведение кружка по проектной деятельности
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	2015 – 2016 год	Участие в тренингах и семинарах для учителей начальных классов. Выступление на школьной конференции Работа  по теме «Реализация технологии проектной деятельности в начальной  школе, как средство формирования УУД в рамках ФГОС»
Практический	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.	2016 – 2017 год	Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО. Выступления на МО и конференциях по теме « Проектная деятельность, как средство формирования УУД». Выступления на заседаниях ШМО и педсовете «Технология проектной деятельности» (из опыта работы), «Требования к современному уроку». Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей). Участие в олимпиадах, конкурсах. Публикации в сборниках методических рекомендаций «Проектная деятельность в начальной  школе»
Обобщающий и внедренческий	Подведение итогов. Оформление результатов работы. Распространение опыта работы	2017-2018 год	Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах Создание персонального сайта Открытые уроки на школьном  и районном уровне. Консультативная помощь учителям и учащимся. Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов. Оформление результатов работы. Публикации на сайтах  «Инфоурок» «Копилка уроков»,   в интернет-портале "ProШколу.ru" и др.

Список общеметодической литературы по проектной деятельности

         1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам).

         2. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014. - № 2. – С. 94-117

         3. Вебер, С. А. О механизме реализации личностных ресурсов старшеклассников через проектную деятельность // Воспитание школьников. – 2013. - № 1. – С. 16-23

         4. Глухарева, О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых компетенций у учащихся старшей школы // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2014. - № 1. – С. 17-24

         5. Игнатьева, Г. А. Проектные формы учебной деятельности обучающихся общеобразовательной школы // Психология обучения. – 2013. - № 11. – С. 20-33

        6.  Кадыкова, О. М. Общешкольный проект – основа механизма управления проектно- исследовательской деятельностью учащихся // Эксперимент и инновации в школе. – 2013. - № 5. – С. 14-22

        7.Каримуллина, О. В. Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся // Управление качеством образования. – 2013. - № 6. – С. 59-65

        8. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

        9. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.

        10. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.