Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
№8» города Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан
Индивидуальный план работы на межаттестационный период
по повышению профессионального уровня
педагога-психолога
Хановой Гульчачак Наилевны
г.
Агрыз
2015/2020 г.
Содержание
1. Пояснительная записка ……………………………………………………………….
2. Перспективный
план работы на 2015-2020 учебный год …………………………..
2.1. Психодиагностическая
работа.
2.2. Коррекционно-развивающая
и психопрофилактическая работа.
2.3. Консультационная
и просветительская работа.
2.3.1. Работа с
воспитателями.
2.3.2. Работа с
родителями.
2.4. Организационно-методическая работа.
2.5. Методическая
активность.
3. Список
используемой литературы.
1. Пояснительная записка.
Психологическая
служба образования соединила как нерасторжимое целое науку о развитии ребенка и
практику реализации возможностей детского сада и современной жизни вообще.
Именно
взаимодействие науки и практики, где так или иначе сталкиваются, переплетаются,
взаимообусловливаются психологические явления и педагогические явления и
педагогические условия, порождает сложность и неоднозначность самого явления
психологической службы образования, а следовательно, и основного его
исполнителя – практического психолога.
В отечественной
психологии проблема дошкольного детства охватывает возраст с 3 до 6-7 лет.
Л.С. Выгодский
определял возрастные особенности как наиболее типичные для детей того или
возраста, указывающие на общее направление развития на том или ином этапе
жизни.
Формирование
личности ребенка происходит в его активной деятельности (А.Н. Леонтьев). На
каждом возрастном этапе ведущей деятельность (общение, игра, учение, труд),
обусловливающая основные изменения в личности. Основными признаками ведущей
деятельности являются следующие.
1.Внутри ведущей
деятельности возникают и дифференцируются другие виды деятельности.
2.В процессе
ведущей деятельности формируются и перестраиваются психические процессы.
3.Ведущая
деятельность – это деятельность, от которой зависят основные для данного
периода развития психологические изменения личности ребенка.
Органы, системы и
психологические функции ребенка развиваются с разной интенсивностью и не
параллельно. Согласно положениям в онтогенетическом развитии существуют
периоды, в течение которых организм становится особенно чувствителен к
определенным воздействиям окружающей действительности. Такие периоды называются
сензитивными.
Психологическая
служба – самая молодая из структурных подразделений детского сада. В России она
получила широкое распространение только в начале 90-х годов ХХ века. Сейчас она
убедительно доказала свою необходимость, однако в понимании её цели до сих пор
нет единства. Кто-то полагает, что таковой можно считать психологическое
сопровождение ребёнка в процессе обучения в ДОУ, кто-то акцентирует необходимость
содействия адаптации дошкольников. Есть и другие точки зрения.
Я
считаю, что целью дошкольного психолога является создание
условий для гармоничного развития детей в процессе дошкольного воспитания. В
этом определении принципиальным является слово «условия». Я полагаю, что
можно говорить только о создании условий, поскольку на развитие, помимо
детского сада, влияют семья из которой ребенка изъяли и социальное
окружение, и если на семью в какой-то мере можно воздействовать (работа
социальных служб, личностное желание матери вернуть ребенка и др.), то влияние
экономических и культурных условий жизни детей можно только учитывать в
процессе работы.
Какого
человека можно считать гармонично развивающимся? Я считаю, что это человек,
который в целом удовлетворён собой и своим окружением (главное чтобы оно было
позитивным). Встречающиеся жизненные трудности он умеет преодолевать без
психологических травм, используя их как опыт в последующей жизни. Исходя из
всего этого, можно сказать, что гармоничное развитие – это:
· наличие
гармонии (согласованности) как внутренней, так и внешней;
· возможность
преодолевать жизненные трудности и использовать их для своего развития;
· наличие
предпосылок последующего развития в процессе жизнедеятельности;
· сформированность
основных возрастных новообразований;
· возможность
полноценного функционирования.
Соответственно
динамическую совокупность психических свойств, обеспечивающих гармоничное
развитие, можно назвать психологическим здоровьем. Это и
является ключевым понятием в работе дошкольного психолога.
В
качестве главных критериев психологического здоровья,
можно выделить следующие:
· позитивное
самоощущение (позитивный основной эмоциональный фон настроения), позитивное
восприятие окружающего мира;
· высокий
уровень развития рефлексии;
· наличие
стремления улучшать качество основных видов деятельности;
· успешное
прохождение возрастных кризисов;
· адаптированность
к социуму, умение выполнять основные социальные роли.
Понятно,
что представленный образ психологического здоровья человека следует
рассматривать как идеальный, как эталон. В большинстве своём дети имеют те или
иные отклонения от него, и это нормально. Но нередко встречаются существенные
нарушения психологического здоровья.
Исходя
из всего вышесказанного, я определила для себя в межаттестационный период (с
2015г. по 2020 г.) следующие направления работы:
1.Психологическое просвещение -
повышение психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса
на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.
Осуществляется в следующих формах: лекции, тематические выставки
психологической литературы, беседы, семинары, родительские клубы,
психологическая газета...
2. Психологическая профилактика -
целенаправленная систематическая совместная работа психолога, педагогов и
воспитателей:
• по предупреждению возможных социально-психологических и
психологических проблем;
• по созданию благоприятного эмоционально-психологического
климата;
• по выявлению детей группы риска (по различным основаниям).
3. Психологическая диагностика -
психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности с
целью:
• выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии;
• определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей,
на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;
• раннего выявления профессиональных и познавательных интересов;
• определения индивидуального стиля познавательной деятельности и
др.
4. Психологическая коррекция -
систематическая целенаправленная работа психолога с детьми, отнесенными к
категории группы риска по тем или иным основаниям, и направленная на специфическую
помощь этим детям.
5. Психологическое консультирование -
оказание конкретной помощи обратившимся взрослым и детям в осознании ими
природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных
с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни,
взаимоотношениями в семье, в кругу друзей; помощь в формировании новых
установок и принятии собственных решений.
2.
Перспективный план работы на 2015-2020 учебный год.
2.1. Психодиагностическая работа.
№
|
Мероприятие
|
Цель
|
Сроки
проведения
|
1.
|
Психологическое
сопровождение на этапе адаптации к ДОУ
|
Обеспечить
условия комфортной адаптации ребенка в ДОУ. Оказать ему эмоциональную
поддержку. Обеспечить безболезненное приспособление к новым условиям.
Формировать положительное отношение к детскому саду, навыкам общения. Оказать
воспитателям помощь в налаживании контакта с каждым ребенком.Выявление
детей, у которых возникают трудности в процессе адаптации к ДОУ
|
В начале
и в конце каждого учебного года
|
2.
|
Мониторинг
готовности детей к школьному обучению в подготовительных группах
|
Выявление
уровня готовности детей к обучению в школе с целью проведения психологической
коррекции и разработка рекомендаций для родителей
|
В начале
и в конце каждого учебного года
|
3.
|
Изучение
детско-родительских отношений в старших группах
|
Изучение
детско-родительских взаимоотношений путем различных диагностических средств,
разработка психолого-педагогических рекомендаций по психологической коррекции
и дальнейшему воспитанию ребенка
|
В начале
и в конце каждого учебного года
|
4.
|
Оценка
нервно-психического развития детей младшего дошкольного возраста.
|
Выявление
уровня нервно-психического развития детей и его соответствие возрастным
нормам.
|
Три
раза в течение каждого учебного года
|
5.
|
Исследование
познавательных процессов, личностных особенностей детей (по запросу)
|
Выявление
уровня развития познавательных процессов, личностных особенностей детей.
|
В течение
межаттестационного периода
|
6.
|
Диагностика
по запросам родителей, воспитателей.
|
Нервно-психическое
развитие, страхи, СДВГ – Синдром дефицита внимание гиперактивности и т.д.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.2.Коррекционно-развивающая
и психопрофилактическая работа.
№
|
Мероприятие
|
Цель
|
Сроки
проведения
|
1.
|
Индивидуальная
и подгрупповая работа с детьми, имеющими трудности в период адаптации к ДОУ.
|
Способствовать
формированию у детей позитивного отношения к ДОУ, организация оптимального
индивидуального режима пребывания детей в группе в период адаптации.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.
|
Работа с
детьми, имеющими низкие показатели готовности к обучению в школе.
|
Развитие
познавательных процессов и волевой саморегуляции.
|
В течение
межаттестационного периода
|
3.
|
Работа с
детьми по развитию эмоциональной сферы.
|
Способствовать
развитию эмоционально-личностных проблем детей через игры и упражнения.
|
В течение
межаттестационного периода
|
4.
|
Индивидуальная
работа по коррекции межличностных отношений детей и родителей.
|
Способствовать
развитию гармоничных отношений между детьми и родителями.
|
В течение
межаттестационного периода
|
5.
|
Индивидуальная и
подгрупповая коррекционно-развивающая работа с гиперактивными (СДВГ) детьми.
|
Помочь
детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Создать у детей
дополнительную мотивацию на овладение своим поведением.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.3.Консультационная
и просветительская работа.
2.3.1.Работа с педагогами
№
|
Мероприятия
|
Цель
|
Срок
проведения
|
1.
|
Семинар
–практикум. «Песочная терапия в работе с дошкольниками с особенностями в
развитии».
|
Познакомить
воспитателей с элементами песочной терапии.
|
2015 г.
|
2.
|
Анализ
результатов диагностики готовности детей к школе.
|
Познакомить
воспитателей с данными обследования. Дать соответствующие рекомендации по
устранению трудностей. Использовать в работе развивающие игры.
|
В течение
межаттестационного периода
|
3.
|
Деятельностная
позиция педагога в развитии познавательной активности дошкольников
|
Повышение
уровня готовности воспитателя к развитию познавательной активности детей
дошкольного возраста.
|
2015г.
|
4.
|
Анализ
результатов диагностики нервно- психического развития (НПР) детей раннего
возраста.
|
Познакомить
воспитателей с данными обследования. Дать соответствующие рекомендации.
|
В течение
межаттестационного периода
|
5.
|
Консультация
для воспитателей всех возрастных групп «Особенности подхода к застенчивым
детям».
|
Познакомить
воспитателей с эффективными способами преодоления застенчивости детей.
|
2016г.
|
6.
|
Индивидуальные
консультация для воспитателей «Метод наблюдения в работе с семьей».
|
Закрепить
и уточнить знания воспитателей.
|
2017 г.
|
7.
|
По
заявке воспитателей круглые тематические столы.
|
Оказать
воспитателям помощь в вопросах развития, воспитания и обучения. Обсуждение
вопросов и текущих проблем.
|
В течение
межаттестационного периода
|
8
|
Консультация
для воспитателей подготовительных групп «Интеллектуально-досуговые игры как
средство подготовки детей к школьному обучению».
|
Оказать
воспитателям помощь в вопросах развития, воспитания и обучения.
|
2018 г.
|
9.
|
Консультация
для воспитателей «Роль социальных факторов в развитии детей дошкольного
возраста с ограниченными возможностями здоровья».
|
Оказать
воспитателям помощь в вопросах развития, воспитания и обучения детей с ОВЗ
|
2019 г.
|
10.
|
Консультация
для воспитателей «Развитие социальной компетентности дошкольников в
педагогическом взаимодействии».
|
Оказать
воспитателям помощь в вопросах развития, воспитания и обучения.
|
2020 г.
|
2.3.2.Работа с
родителями
№
|
Мероприятия
|
Цель
|
Сроки
|
1.
|
Групповая
консультация для родителей подготовительной группы «Чему и как учить до школы».
|
Формировать
у родителей потребность в психологических знаниях. Помочь родителям в решении
проблем обучения и воспитания ребенка.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.
|
Индивидуальная
консультация с родителями подготовительной группы по результатам диагностики.
|
Разработка
конкретных рекомендаций для родителей в вопросах воспитания, обучения,
развития. Использовать индивидуальный стиль общения с каждым родителем.
|
В течение
межаттестационного периода
|
3.
|
Заседание
клуба “В помощь семье”: «Я
сам!»
|
Познакомить
родителей с эффективными способами преодоления трудностей в поведении детей.
|
В течение
межаттестационного периода
|
4.
|
Заседание
клуба “В помощь семье”: «Роль эмоций в жизни ребёнка»
|
Помочь
родителям в решении проблем в жизни ребенка.
|
2015 г.
|
5.
|
Индивидуальная
консультация для родителей по вопросам воспитания.
|
Помочь
родителям в решении проблем обучения и воспитания ребенка. Использовать
индивидуальный стиль общения с каждым родителем.
|
В течение
межаттестационного периода
|
6.
|
Групповая
консультация для родителей подготовительной группы «У школьного порога».
|
Разработка
конкретных рекомендаций для родителей по оказанию помощи в вопросах
воспитания, обучения и развития.
|
В течение межаттестационного периода
|
7.
|
Групповое
консультирование (общие и групповые собрания).
|
Формировать
у родителей потребность в психологических знаниях.
|
. В течение
межаттестационного периода
|
8.
|
Семинар – практикум: Как понять ребенка: дети с застенчивостью».
|
Повысить
педагогическую культуру родителей.
|
2016 г.
|
9
|
Семинар - практикум: «Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и
дефицитом внимания».
|
Актуализировать
проблемы воспитания и развития детей с синдромом дефицита внимания;
Повысить
педагогическую культуру родителей.
|
2017 г.
|
10.
|
Семинар с элементами тренинга «Услышь меня!»
|
Познакомить
родителей с особенностями общения, техникой активного слушания.
|
2018 г.
|
11.
|
Консультация для родителей «Социальное развитие и воспитание детей
дошкольного возраста»
|
Содействовать
становлению родительской компетентности в вопросах социального развития и
воспитания детей дошкольного возраста.
|
2019 г.
|
12.
|
Консультация для родителей «Чему и как учить до школы».
|
Повысить
педагогическую культуру родителей
|
2020 г.
|
2.4.Организационно-методическая
работа.
№
|
Мероприятие
|
Сроки
проведения
|
1.
|
Изучение и анализ научной и практической
литературы, новых печатных изданий.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.
|
Освоение новых методик
диагностики и коррекции, их внедрение в практику.
|
В течение
межаттестационного периода
|
3.
|
Оформление кабинета психолога:
·
Продумать
оформление оборудования кабинета.
·
Приобрести
материал для изготовления оборудования кабинета психолога.
·
Сделать
оборудование для оформления кабинета.
|
В течение
межаттестационного периода
|
4.
|
Изготовление методических
пособий:
·
Приобрести
материал для изготовления мягких пуфиков для релаксации.
·
Сделать
мягкие пуфики для релаксации.
·
Приобрести
материал для изготовления «Сухого душа» для релаксации.
·
Сделать
«Сухой душ» для релаксации.
·
Приобрести
материал для изготовления «Волшебного коврика» для релаксации.
·
Сделать
схему-чертеж для изготовления настольной песочницы.
·
Приобрести
материал для изготовления настольной песочницы.
·
Сделать
настольную песочницу.
·
Приобрести
материал для изготовления кукол «Марионеток».
·
Изготовить
кукол «Марионеток».
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.5.
Методическая активность.
№
|
Мероприятие
|
Сроки
проведения
|
1.
|
Участие в совещаниях, семинарах,
мероприятиях детского сада и муниципального района.
|
В
течение межаттестационного периода
|
2.
|
Участие в межрегиональных,
республиканских, Всероссийских конкурсах
|
В
течение межаттестационного периода
|
3.
|
Публикация статей, методических
разработок в периодической печати, на различных сайтах
|
В
течение межаттестационного периода
|
4.
|
Подготовка материала для авторской
разработки
|
2015 г.
|
5.
|
Разработка авторского пособия
|
2016 г.
|
6.
|
Апробация авторского пособия
|
2017 г.
|
7.
|
Рецензирование и утверждение авторского
пособия
|
2018 г.
|
8.
|
Внедрение в практику работы по
авторскому пособию
|
2019 г.
|
9.
|
Распространение опыта работы по авторскому
пособию
|
2020 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.